淺談語文教學中德育元素的滲透江

最近參加了一個教學研討活動，主題為“用好新教材的優(yōu)勢資源發(fā)展復合思維”。本次活動屬于省前瞻性教改項目。本人作為鹽城市濱?？h界牌鎮(zhèn)第二中心小學的一名普通教師，有幸參加了這一次活動，學習了二年級《狐貍分奶酪》，四年級《王戎不取道旁李》，六年級《少年閏土》計3個年級共6課時課堂教學，聽了省特級教師彭小艷老師的《用好新教材的優(yōu)勢資源，發(fā)展復合思維》的講座，感受頗深，受益匪淺。

“學語文，就是學做人”，這是我國著名語文教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言?！墩Z文課程標準》中指出：“在教育過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及愛美的情趣，發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的意志品質，逐漸形成積極的人生態(tài)度和價值觀?！表n愈強調：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”閱讀經(jīng)典文章，就是和大師對話，由于學生的認知能力和社會閱歷有限，不能理解文章的言外之意，這就要求老師要引導學生體會蘊含在文中的深沉含義。高新區(qū)第一實驗小學的陳霞老師和濱?？h界牌鎮(zhèn)第二中心小學的朱迎娣老師，都執(zhí)教統(tǒng)編版四年級上冊短篇文言文《王戎不取道旁李》。兩位老師都充分關注文言文的朗讀指導，讀出古文的韻味。聯(lián)系并總結理解古文中字義的方法，從而引導學生說出“此必苦李”的原因，體會王戎的善于觀察，獨立思考。朱迎娣老師在課堂最后一個環(huán)節(jié)——合作探究中，設置了一個問題：“你覺得王戎是一個什么樣的人？從他身上，你學到了什么？”深入淺出，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用，孩子們思考討論后，得出結論：不要盲目相信別人的言論和觀點，要善于觀察，獨立思考。這樣的教學設計，有助于培養(yǎng)學生發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的思考習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

“文道合一”是語文學科教育的主要特點之一，編寫進入教材的篇目都是“文質兼美”的典范文章，這一特點，決定了語文教育必須把學科知識教學和思想德育有機地結合進行，在傳授學科知識的同事時，進行德育滲透。有位作家也曾經(jīng)說過，優(yōu)秀的作品往往有打動人心的“亮點”?！逗偡帜汤摇芬晃牡牧咙c，就是讓學生在充滿童趣的故事中體會狐貍的狡猾，并領悟為人處事不斤斤計較，相信自己的朋友。由泰州市醫(yī)藥高新區(qū)第一實驗小學的季瑩老師執(zhí)教的《狐貍分奶酪》，課堂充滿了笑聲，孩子們在快樂地學習，敢于表現(xiàn)自我，樂于積極發(fā)言。袁老師在教學中設計了一個問題：小熊兄弟為什么沒有吃到奶酪？應該怎么做才好？學生在積極地思考，快樂地交流以后，順其自然，水到渠成的感悟出了“同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘”的道理。

教育是一個過程，教學活動只有把結果變成一個過程，才能把知識變?yōu)橹腔?。學生受教育的過程是快樂，還是痛苦，是提升，還是創(chuàng)造，這全由教師來掌握，并適時進行引導。來自濱?？h東坎中心小學的徐銳利老師，在教學《少年閏土》一課時，充分結合圖畫，給學生以想象的空間。學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我這個聽課老師的眼前，給在課堂上的每一個人以美的熏陶和享受。在教學中，徐老師引導學生緊緊抓住閏土的語言，來體會他勇敢、能干、活潑可愛的特點，體會作者和閏土之間濃濃的友情，同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

“文以載道”，語文教學中的德育材料是十分豐富的。沒有語文，德育像是沒有綠葉的枯枝;沒有德育，語文也只是干涸的河床。語文中有德育，但語文本身并不能代替德育，語文只能是滲透德育。語文教師，也需要在課堂內外有意識地引導學生主動積極地接受人生觀、道德觀、理想前途觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們逐漸完善、成熟、深沉起來，為提高學生的整體素質盡一份綿薄之力。這也是我們每一位語文老師義不容辭的責任！

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