“新課標”背景下培智學校語文生活化教學探析

潘文娟

在培智學校的語文教學過程中，由于培智學校學生的特殊性，是需要將生活化的內容融入其中的，不僅能夠充分提升培智學生對語文知識的學習興趣，還能更好地掌握生活化的知識與內容。通過生活化教學的方式能夠進一步將學生的精神注意力保持在課堂上。在當前“新課標”的背景下，培智學校語文教學融入生活化的元素能夠加強學生的學習能力與生活實踐能力，讓培智學校的語文教育與實際生活充分關聯(lián)，滿足培智學校學生的學習需求。

一、將教材內容與實際生活相結合，提升學生觀察能力

在人教版一年級生活語文的上冊中，學生對于其中的學習內容往往都已經(jīng)具備了一定的印象，與日常生活中的內容是息息相關的。在這個基礎上，教師就可以結合教材中的日常生活性來作為基礎，將教材內容與實際生活相結合，讓學生能夠在學習的過程中更好的理解語文知識內容，保障培智學校語文生活化教學的教學效率與教學質量。

例如筆者在教學第二單元個人生活中的《講衛(wèi)生》一課時，為了能夠讓學生更好地了解學習內容，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)途徑來下載科學洗手的趣味視頻來讓學生進行觀看，能夠讓學生更好地理解怎樣才是講衛(wèi)生，如何通過科學洗手來保證自己的衛(wèi)生。讓學生從這種日常生活中的事件入手，慢慢掌握相應的內容，提升學生的學習積極性。又例如在教學第四單元自然與社會中的《藍天白云》一課時，教師可以選擇一個晴朗的天氣帶領學生走出教室，讓學生直觀地看到什么是藍天與白云，欣賞藍天與白云的美麗，讓學生真正意義上感受大自然的魅力。此外，通過這種生活化的教學方式來增強學生的學習體驗性，讓學生的觀察能力能夠得到進一步的提升，這對于培智學生而言有著極強的學習促進作用。

二、以教材內容作為基礎演繹內容，讓學生理解生活性

在生活語文教材中，學習內容與日常生活有著極大的關聯(lián)性。但是值得關注的一點是，教材中的學習內容往往是以文字與圖片的形式展示的，對于培智學生來說較難理解。針對這種情況，教師就可以通過實際演繹教學內容的方式來幫助培智學生更好的理解語文知識內容，讓教材內容變得更容易理解，讓學生能夠將生活與學習充分融合，提升自身的探索興趣。

例如筆者在教學第三單元家庭生活中的《爸爸媽媽》一課時，為了幫助學生充分理解學習內容，筆者便在班級中開展了角色扮演的游戲活動，挑選學生分別扮演爸爸媽媽與孩子，演繹爸爸媽媽與自己的關系，以及爸爸媽媽是如何照顧孩子的，作為孩子又應該怎樣表現(xiàn)，等等，通過這種方式的演繹，能夠讓學生更好地理解《爸爸媽媽》中的內容。

三、積極創(chuàng)設生活化語文教學情境，提升學生生活印象

若想充分提升學生對語文知識內容的掌握程度，提升他們對生活化內容的印象，就需要通過積極的創(chuàng)設生活化的語文教學情境，讓學生在這個情境中進行生活體驗，結合自身的生活經(jīng)驗來對學習內容進行理解。通過這種教學方式能夠切實幫助培智學生提升對學習內容與生活內容的融合程度，加深自己的學習印象。

例如筆者在教學第三單元家庭生活中的《我的房間》一課時，為了能夠讓學生更好地理解學習內容，筆者通過圖文結合的形式來創(chuàng)設了一個家庭生活情境，通過這種方式來幫助學生更深入的理解學習內容，讓學生能夠對房間中的物品進行認知，通過讓學生根據(jù)圖片與文字進行對比來加深學生的生活印象。又例如在教學第四單元自然與社會中的《元旦》一課時，筆者通過在班級中創(chuàng)設節(jié)日場景來將學生帶入情境之中，讓學生了解元旦的意義與內涵，并且根據(jù)元旦的習俗來讓學生結合自身的生活經(jīng)歷進行充分掌握，充分提升培智學生的生活印象，激發(fā)了學生的學習興趣。

結語：

在培智學校的語文教學中融入生活化的元素，能夠保障培智學生具備積極的學習興趣，對語文知識內容產(chǎn)生較大的興趣，通過這種方式來激發(fā)培智學生的學習能力，增強學生在實際生活中對語文知識的運用。通過生活化的語文教學，能夠在“新課標”的背景下更好地滿足培智學生的學習需求。讓培智學生能夠在生活中更好地利用學習到的知識，并在運用的過程中更好地進行知識鞏固，這對于培智學生未來的學習發(fā)展來說是極為重要的。

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