淺談如何營造良好的小學語文課堂氛圍

汪成育

課堂氛圍是決定教學活動是否可順利開展的主要因素，而只有營造具有感染力的課堂氛圍，才能促使學生融入學習中，這對教學效果的提升以及促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展均起到了一定的推動作用。本文圍繞如何營造良好的小學語文課堂氛圍展開了探討，具體如下：

一、轉(zhuǎn)變教學理念，建立和諧的師生關系

根據(jù)以往教學經(jīng)驗來看，致使課堂氛圍較為局限的因素相對較多，學生的積極性、教學模式、教師等均會對此造成影響，而教師作為最為主要的因素之一，只有其在課堂中發(fā)揮出重要推動作用，并為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，將學生充分帶入其中，才能使得教學質(zhì)量與效率得到有效提升。在此教師首先應適當調(diào)整教學理念，放低姿態(tài)，尊重學生主體地位，讓學生來推動課堂的進展，自身在旁起到輔助作用即可，而這也能夠有效提升學生的主觀能動性，使其可積極地參與到學習中來，減少以往課堂中的壓迫感與緊張感。與此同時教師應當注意自身的語言、態(tài)度、情緒等，并加強與學生的互動交流，從中獲取學生的需求及實際想法，并不斷調(diào)整教學方案，以此來提高其相符性與針對性，而這也可有效縮短師生之間的距離感，在建立良好關系的同時學習氛圍也逐漸融洽，為后續(xù)教學工作的順利開展奠定堅實的基礎。

二、利用多媒體輔助教學，構(gòu)建有趣的教學環(huán)節(jié)

在當下科學不斷發(fā)展進步的背景下，信息技術已經(jīng)在各行各業(yè)中廣泛運用，為人們的生活、工作提供了極大的便利，當然教學領域中亦是如此。因其可視性較強的特點，能夠?qū)⒃据^為枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)換為圖片、視頻的形式展現(xiàn)在學生面前，使得學生可深入的理解，而且該方式符合小學階段學生的興趣點，可將其注意力有效地集中在課堂中，充分激發(fā)其學習積極性。例如在《黃繼光》一課教學中，若單純地采取講解的方式，學生很難真正地感受到作者所要表達的思想感情，在此教師在教學前可先出示豐碑圖片，然后將豐碑所建造的意義告知學生，讓學生知道此豐碑是因何而建造的，有一位年輕的戰(zhàn)士他的名字就與此豐碑有關，就是我們今天的課題，并要求學生大聲地讀出來。然后教師可利用多媒體播放有關黃繼光的簡介，并出示寫作背景，播放與當時上甘嶺戰(zhàn)役相關的視頻，在此過程中學生已全身心投入其中，視頻播放后教師可以提出相關問題。而此時學生也真正感受到了先烈們的愛國主義精神、國際主義精神。通過此方式，課堂的氛圍更加的真實、生動，充分調(diào)動了學生對語文的學習興趣，對教學質(zhì)量及效率的提升都起到了積極的作用。

三、運用情景化教學，提高學生參與度

情景教學顧名思義是通過構(gòu)建與教材內(nèi)容相同且形象的情景，讓學生如臨其境并有效地沉浸其中，從而實現(xiàn)原定教學目的，而該方式可以讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學生的思維也可有效地活躍與激發(fā)。例如在學習《囊螢夜讀》這篇文言文時，因現(xiàn)階段學生的學習條件較好，體會不到作者艱難求學的辛苦，對此教師就可以通過情景教學來幫助學生體會課文的內(nèi)容，幫助學生樹立正確的觀念，首先詢問學生：“同學們，如果你們沒有燈的話，你們還會去讀書寫字嗎？”這時多數(shù)學生都回答：“沒有燈怎么學習啊，肯定學不了了?。　苯處燀槃堇^續(xù)提問：“那電燈是時代產(chǎn)物，古時候沒有電燈他們不也一樣在學習嗎？”學生答道：“他們沒有電燈，有蠟燭、煤油燈啊?！苯處熇^續(xù)詢問：“若連煤油燈都沒有呢？”在聽到該問題后學生面面相覷不知該如何回答，此時教師就可以關閉教室內(nèi)的燈并拉好窗簾，拿出提前準備好的裝滿螢火蟲的瓶子，教室有了光亮，但是相對較為微弱，教師就可以將此篇文章進行講解，告知學生在晉朝時有個叫車胤的人勤奮好學，但因家庭條件較差就利用螢火蟲來照明讀書的故事，該故事淺顯易懂，學生通過此情景理解了其所要表達的教育意義，知道了無論在怎樣的困境下都不應該停下學習的腳步。而此方式讓語文學習更加形象直觀。

綜上所述，在小學階段的語文教學中，良好的課堂氛圍直接影響著教學質(zhì)量與效率，對此教師就需要根據(jù)現(xiàn)階段學生的實際需求不斷地進行調(diào)整與優(yōu)化，以此來提高其相符性，并為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

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