優(yōu)化小古文教學(xué)策略微探

古文學(xué)習(xí)一直是小學(xué)階段語文教學(xué)中的難點(diǎn)，作為一名小學(xué)語文老師，要以語文核心素養(yǎng)為視角，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓古文學(xué)習(xí)氛圍輕松、有趣起來，這是所有語文老師都需要面對(duì)并思考的一個(gè)課題。筆者結(jié)合個(gè)人多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何更加有效地開展小古文教學(xué)，提出以下四點(diǎn)建議：

一、借助多媒體，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)語文課本中，古詩(shī)文是重要的組成部分，需要同學(xué)們理解掌握并背誦。然而對(duì)于小學(xué)生來說，他們更加喜歡自由自在，不受束縛的教學(xué)環(huán)境，一旦被迫地接受背誦任務(wù)時(shí)，他們就會(huì)感到巨大的壓力。因此每到背誦古詩(shī)文時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出抗拒的情緒，學(xué)習(xí)積極性自然也就會(huì)下降，學(xué)習(xí)效果往往令我們不那么滿意。為了能夠有效地解決這一問題，老師可以結(jié)合多媒體，利用它圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，豐富古詩(shī)文內(nèi)容，將晦澀難懂的古詩(shī)文可以更加形象地呈現(xiàn)出來，以此拉近同學(xué)們與古詩(shī)文之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加自主地投入到古詩(shī)文的學(xué)習(xí)之中，減少對(duì)古詩(shī)文的抗拒之情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提升學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@篇小古文時(shí)，我們就可以借助多媒體工具開展教學(xué)活動(dòng)。在開課之前，我們可以首先提問：“同學(xué)們，大家聽過哪些神話故事呢？”三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的課外閱讀積累，故而回答的內(nèi)容則是五花八門，多種多樣。在聽完同學(xué)們的回答以后，老師可以總結(jié)：“同學(xué)們看過的神話故事真不少，那么你們知道這些奇幻瑰麗的神話故事來自于哪里嗎？”同學(xué)們表示茫然，老師這個(gè)時(shí)候就可以打開多媒體，為同學(xué)們展示《山海經(jīng)》這本書，讓他們對(duì)這本書有大致的了解。之后，老師就可以為大家播放關(guān)于《精衛(wèi)填?！返南嚓P(guān)影視片段：“今天，就讓我們一起走進(jìn)《山海經(jīng)》這本偉大的神話著作里，了解《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事吧?！碑?dāng)同學(xué)們看完多媒體課件以后，會(huì)被其精彩紛呈的畫面深深吸引，很快就能夠進(jìn)入到小古文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。

當(dāng)然，我們還可以帶領(lǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀課文，過程中為同學(xué)們講解生字詞，引導(dǎo)他們掌握課文內(nèi)容梗概，感悟課文所表達(dá)的思想感情。在老師的有效引導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)诜磸?fù)思考，便可掌握這篇小古文的中心思想，從而被小精衛(wèi)那種堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的精神所感動(dòng)，體會(huì)到我國(guó)神話故事的無窮魅力。在這一教學(xué)過程中，多媒體起到了關(guān)鍵作用，它有效地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于培養(yǎng)他們的思維能力有著積極作用。因此，在小古文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w能讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

古人曾經(jīng)說過：“書讀百遍，其義自見。”在反復(fù)的誦讀之中，能夠產(chǎn)生良好的語文意境，從而進(jìn)一步感受到古文的魅力，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。因此，老師在教學(xué)的時(shí)候一定要注重閱讀教學(xué)，要求同學(xué)們對(duì)古文進(jìn)行反復(fù)吟誦，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，深入理解古文的意義，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。每一篇古文都凝聚著先人的智慧和情感，值得同學(xué)們進(jìn)行多次“咀嚼”，反復(fù)感悟。在閱讀的過程中，感知古人的魅力，感知古文獨(dú)特的韻律，增強(qiáng)對(duì)古文的熱愛之情，培養(yǎng)同學(xué)們良好的審美情趣。

例如，在學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇小古文的時(shí)候，其中存在著不少的生字需要同學(xué)們掌握。在剛開始的時(shí)候，老師可以合理引導(dǎo)同學(xué)們開展閱讀：“同學(xué)們，我們都知道，書的魅力是無窮的，一本好書，經(jīng)常會(huì)給我們帶來心靈的啟迪，照亮我們?nèi)松姆较?。相信在過去大家都讀過很多書籍。今天，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)古人的世界，看看他們是怎么看待讀書的?！痹诖艘龑?dǎo)之下，讓同學(xué)們閱讀課文，并將不會(huì)的生字圈出來。閱讀一遍后，老師進(jìn)行范讀，這樣同學(xué)們就能夠及時(shí)了解生字的讀音，順利掌握生字。之后，可以要求他們開展二次閱讀，在閱讀的過程中，要求他們掌握生字的準(zhǔn)確讀音，將古文流利地閱讀出來。二次閱讀以后，讓同學(xué)們以小組的形式，互相檢查閱讀情況，查看是否正確掌握讀音。確保閱讀效果后，再帶領(lǐng)他們共同探索文章的意思。因?yàn)橐呀?jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，同學(xué)們對(duì)于古文的意思有了一個(gè)大致的判斷，在老師有效引導(dǎo)下，同學(xué)們能夠快速地將課文翻譯成白話文，抓住內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行合理消化。最后，老師再進(jìn)行提問，要求同學(xué)們說說自己和古人在對(duì)讀書的態(tài)度上有何不同？這樣有利于同學(xué)們發(fā)散思維，順利掌握文章中心思想。可見，反復(fù)吟誦小古文，對(duì)于提升同學(xué)們的審美情趣，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)方面起著不可估量的作用。

三、通過小組合作，提升學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)小古文時(shí)，老師應(yīng)要求同學(xué)們掌握小古文的正確讀法，并深刻理解其內(nèi)涵，了解作者所傳達(dá)的思想感情。面對(duì)一些包含著故事情節(jié)的小古文，老師不妨轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，嘗試將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)同學(xué)們開展小組合作，通過合作的方式完成對(duì)小古文的閱讀和理解，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》這篇小古文時(shí)，老師就不必著急在課堂上給同學(xué)們講解生字、翻譯詞語，而是將課堂交給同學(xué)們，對(duì)他們進(jìn)行分組。同學(xué)們根據(jù)自身情況在小組內(nèi)分工合作，一名同學(xué)進(jìn)行古文朗讀，一名同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作演繹，一名同學(xué)進(jìn)行翻譯……依次輪流讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)不斷變換角色，在思想的交流和碰撞之中，完成對(duì)小古文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作的教學(xué)并不會(huì)花費(fèi)同學(xué)們較多的時(shí)間，但是卻有著非常重要的實(shí)踐意義，能夠起到事半功倍的效果。在小組成員互動(dòng)的過程中，學(xué)生個(gè)人的思維能力明顯得到了提升，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著積極的作用。不僅如此，當(dāng)合作結(jié)束以后，老師還可以邀請(qǐng)每一組派出一個(gè)代表上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，看看哪一組發(fā)言最好，對(duì)課文的感悟最深。在分享中，同學(xué)們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。在和諧的課堂氛圍中，大家完成了對(duì)小古文的消化，寓教于樂，可謂一舉多得。

四、增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)，提升運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)小古文，不僅是讓同學(xué)們掌握生僻字詞，理解古文的意思，更是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到古文所蘊(yùn)含的無窮魅力，提升個(gè)人的審美情趣，學(xué)習(xí)古人的寫作方式，提升語言的運(yùn)用能力，便于日后更好地開展寫作訓(xùn)練。因此，老師可以結(jié)合同學(xué)們的興趣愛好，增強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)體驗(yàn)，以此來促進(jìn)他們運(yùn)用能力的提升。

例如，在結(jié)束了某一階段的古文學(xué)習(xí)后，老師可以在班級(jí)里開展“仿寫大賽”“續(xù)寫大賽”“小古文翻譯大賽”等多種競(jìng)賽小游戲。游戲設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)品可以提升同學(xué)們的參與度。比賽優(yōu)勝者不僅可以在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還可以獲得在班級(jí)群里面展覽的機(jī)會(huì)。老師可以將優(yōu)秀的作品發(fā)布到微信群，邀請(qǐng)所有的同學(xué)和家長(zhǎng)共同觀看，也可粘貼在教室的優(yōu)秀作品展覽欄供大家欣賞。這種方式對(duì)于學(xué)生而言，是一種非常有效的正向刺激，能夠有效地提升他們的自豪感，增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也激發(fā)其他同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方位的提升。借助多種競(jìng)賽小游戲，可以降低同學(xué)們對(duì)于古文學(xué)習(xí)的恐懼，讓他們愛上博大精深的中華文化，逐漸掌握語言的運(yùn)用能力。通過微信群的傳播，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，可以讓他們不再畏懼語文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拉近學(xué)生和老師的距離，拉近學(xué)生和語文之間的距離。當(dāng)同學(xué)們的心中產(chǎn)生榮譽(yù)感，有了學(xué)習(xí)的驕傲之后，自然能夠主動(dòng)地投入到語文課堂之中，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

在小學(xué)語文課本中，小古文是不可或缺的重要組成部分。小古文蘊(yùn)含的濃厚的文化魅力和古人智慧，是值得當(dāng)代學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)的。在開展小古文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語文教師要注意方式方法，將小學(xué)生作為教學(xué)主體開展多種教學(xué)手段，這樣可以全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松的教學(xué)氛圍之中，被傳統(tǒng)文學(xué)滋養(yǎng)，感知古文的魅力，在不知不覺中增強(qiáng)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（殷永梅 啟東市惠萍小學(xué)）

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