以故事為媒 構(gòu)建趣味課堂

閱讀教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過程中，老師不能按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法對同學(xué)們展開教學(xué)，這樣同學(xué)們只會對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒，所以老師要從實(shí)際出發(fā)，圍繞同學(xué)們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計高效的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)們主動投入到學(xué)習(xí)之中。其中故事教學(xué)法是非常有效的一種教學(xué)模式，因?yàn)楣适乱恢倍际切W(xué)生非常感興趣的素材。在日常學(xué)習(xí)生活中，很多小學(xué)生都喜歡聽父母講故事，所以老師在教學(xué)中也可以充當(dāng)故事講解者的角色，將傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)化為故事講解的活動。

孩子們從小對故事就非常感興趣，在學(xué)齡前就特別喜歡聽父母為自己講故事。在進(jìn)入小學(xué)之后，很多學(xué)生又喜歡在電視上或者通過其他媒體聽各種各樣的故事。因此，故事教學(xué)法作為小學(xué)語文教學(xué)中的主要方法，確實(shí)是非常值得提倡的，因?yàn)槊恳黄Z文課文都有其自己的主題，如果稍微對其進(jìn)行加工，那么就可以變成一篇能夠讓同學(xué)們感興趣的故事。這些故事內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，充滿傳奇和神話色彩，對學(xué)生的吸引力很大。本文從故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的要求，對故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開實(shí)踐研究。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.滿堂灌的教學(xué)形式

雖然新課標(biāo)教學(xué)理念的提出距現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)過了一段時間的探索，但是滿堂灌的教學(xué)理念不免依然存在，有的老師還是在采用這樣的形式開展教學(xué)工作。我們的課堂安排確實(shí)需要非常緊湊，把應(yīng)該講解的知識點(diǎn)都要對同學(xué)們一一講解和分析，但是我們也不應(yīng)該顧此失彼，忽視了學(xué)生的主體地位。因此，我們希望面面俱到的同時也不能夠忽略同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，不能夠因?yàn)橄胍瓿山虒W(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生的聽課效率。在故事教學(xué)法為主導(dǎo)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，部分老師通過口頭表述，或者通過信息技術(shù)的形式完整地將其展現(xiàn)在同學(xué)們面前。但是老師忽略了同學(xué)們是否對故事內(nèi)容感興趣，是否能夠跟上老師的節(jié)奏等等。

2.故事講解教學(xué)缺乏師生互動

故事講解教學(xué)必須要有故事講授者，同時還應(yīng)該要有聽故事的人。聽故事的人不僅要認(rèn)真聽故事，同時還應(yīng)該針對故事發(fā)表自己的看法和意見。但是在當(dāng)前小學(xué)語文故事法教學(xué)過程中，很少能夠看到有同學(xué)發(fā)表自己的意見，或者有同學(xué)在課堂上能夠?qū)⒆约旱膯栴}提出來。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該要本著愛生如子的心態(tài)，通過春風(fēng)化雨去感動每一位學(xué)生。所以在故事講解教學(xué)的過程中，老師給同學(xué)們講故事，應(yīng)該要像給自己的孩子講故事一樣，將故事情節(jié)內(nèi)容生動有趣地講解給他們聽，讓他們聽完故事后說說自己的想法，內(nèi)心有怎樣的感受等等。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分老師僅僅只是急于完成自己的教學(xué)任務(wù)，卻忽視了師生互動的重要性。

3.不重視真實(shí)化故事情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語文故事講解教學(xué)中，老師要注重真實(shí)化故事的情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維還不是很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還是比較擅長通過直觀的形象思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在故事講解教學(xué)中，老師有必要向同學(xué)們展示一些和故事線相關(guān)的真實(shí)化情境。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有的老師缺乏對多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用，僅僅只是應(yīng)用多媒體技術(shù)展示故事的文本，與故事相關(guān)的圖片或者視頻卻沒有展示給同學(xué)們，這樣有的同學(xué)的邏輯思維就會跟不上，聽完后面的故事內(nèi)容，就忘記了前面的故事內(nèi)容，不利于同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)。

二、故事教學(xué)為主導(dǎo)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

1.設(shè)計信息化故事情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該設(shè)計信息化語文教學(xué)情境，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文情境教學(xué)中，信息技術(shù)可以展示出與故事相關(guān)的圖片、視頻等素材，與傳統(tǒng)的文本教學(xué)相比，信息化技術(shù)更加能夠吸引同學(xué)們的注意力。同時利用信息技術(shù)所展示的教學(xué)情境，對同學(xué)們來說與書面文字相比更加生動有趣，書面文字看得時間一長，就很容易讓同學(xué)們感到枯燥，但是信息化技術(shù)情境卻不會讓他們感到枯燥，并且也能夠?qū)⒐适虑楣?jié)很好地連貫起來。

例如在講授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的過程中，老師認(rèn)識到本文是一篇童話故事，對于低年級的學(xué)生來說，這則故事是充滿童心和童趣的，但是單純的文字是很難讓同學(xué)們感受到童心和童趣的。所以，老師利用信息技術(shù)設(shè)計了與文本相關(guān)的視頻片段，從視頻中同學(xué)們可以清楚地看出小蝌蚪是如何尋找媽媽，在尋找媽媽的過程中，它遇到了哪些小動物，小蝌蚪的身體在尋找媽媽的過程中發(fā)生了哪些變化等等。有了信息技術(shù)對故事進(jìn)行加工和處理，同學(xué)們對故事的內(nèi)容會更加感興趣，同時也因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)直觀化的引導(dǎo)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中也不會感到枯燥，學(xué)習(xí)起來也會比之前更加輕松。2.教學(xué)互動促進(jìn)師生交流

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師不能不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在講臺上只顧講課。老師要將學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)，設(shè)計與他們相關(guān)的教學(xué)活動，所設(shè)計的一切教學(xué)活動都必須要能夠有效地吸引學(xué)生，要能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，老師可以在教學(xué)中設(shè)計師生互動的教學(xué)活動，讓同學(xué)們和老師一同通過活動的形式參與到學(xué)習(xí)之中。例如在講授《窮人》這篇課文的過程中，老師開展了一次師生教學(xué)互動，活動的規(guī)則是讓老師講故事，而同學(xué)們來演繹故事中的主要情節(jié)。老師將故事劃分為不同的情節(jié)，同學(xué)們擔(dān)任故事中的小演員。以《窮人》這篇課文為例，該故事可以劃分為三幕：第一幕是漁夫的妻子看著外面惡劣的天氣，擔(dān)心漁夫的安全;第二幕是漁夫的妻子收養(yǎng)西蒙的孩子后，她一直不安的心理活動;最后一幕是漁夫回來后，妻子向漁夫解釋了收養(yǎng)西蒙的孩子的原委，漁夫?qū)@件事情表示贊同。老師將故事的三幕按照順序講解給同學(xué)們，而扮演漁夫、漁夫的妻子的同學(xué)，結(jié)合老師故事講解的節(jié)奏來進(jìn)行表演，比如當(dāng)老師提到漁夫妻子收留鄰居孩子的事情時，這時候扮演漁夫妻子的同學(xué)，就應(yīng)該想方設(shè)法展現(xiàn)出自己內(nèi)心的不安和焦灼。

3.開展小組互講故事活動

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和聽課的有效性，可以采用很多種方法。但是在故事教學(xué)的過程中，老師可以開展小組互講故事的活動，讓同學(xué)們互相講故事給對方聽。因?yàn)樾W(xué)生都有一定的自我意識，同時他們都渴望在學(xué)習(xí)過程中得到他人的認(rèn)可，渴望獲得成就感，所以老師可以讓他們作為故事的講解者。首先將同學(xué)們分為不同的故事講解小組，并選出一位同學(xué)作為組長。老師給每一小組確定一個學(xué)習(xí)主題，隨后同學(xué)們開始思考主題，思考該故事主題聚焦的是哪一個話題。比如老師給出一個故事講解的主題——四季。隨后同一組的學(xué)生要圍繞四季不同的特點(diǎn)開始故事講解，有的同學(xué)講解春天的顏色，有的同學(xué)講解夏天的味道，有的同學(xué)講解秋天淅瀝瀝的小雨，有的同學(xué)對冬天的雪非常感興趣，所以他講故事時就會圍繞冬天的雪展開講解，這樣的方式有效地提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的價值及地位非常高，很多老師現(xiàn)在已經(jīng)開始注重在課堂上為同學(xué)們適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┕适虑楣?jié)，來激發(fā)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，因此在日常小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以通過信息技術(shù)情境，教學(xué)互動游戲，小組合作互講游戲活動等等，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。

（周欣桐 溧陽市燕湖小學(xué)）

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