賦能精進(jìn) 科學(xué)助航

李位利

跑酷運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)推崇健康、快樂(lè)、彰顯自我的跑步活動(dòng)，能夠讓幼兒感受健康出彩的生活方式和運(yùn)動(dòng)的力量，讓運(yùn)動(dòng)與快樂(lè)伴隨幼兒健康成長(zhǎng)。自筆者所任教幼兒園開(kāi)展跑酷活動(dòng)以來(lái)，幼兒參與度和興趣只增不減，這來(lái)源于教師的賦能精進(jìn)和科學(xué)助航。

一、季節(jié)變換，跑酷換“法”

從炎炎夏日迎來(lái)深秋寒冬，幼兒園跑酷運(yùn)動(dòng)不曾停歇。看著幼兒的小手悄悄藏進(jìn)口袋里，幼兒園便選擇將跑酷前的熱身運(yùn)動(dòng)放在寬敞的室內(nèi)，讓幼兒充分熱身后再去戶外，這樣一來(lái)，可以讓幼兒從溫暖到寒冷有個(gè)適應(yīng)過(guò)程，從靜止到運(yùn)動(dòng)也有個(gè)過(guò)渡。

深秋溫差大，早上九宮格和攀爬架上的露水格外多，為了幼兒的安全，教師在跑酷運(yùn)動(dòng)開(kāi)始前就用抹布將露水擦拭干凈。為了讓幼兒運(yùn)動(dòng)的海綿墊不被露水打濕，筆者作為教研組長(zhǎng)也將工作做到細(xì)處，組織中、大班的幼兒參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)擺放，按時(shí)收納。幼兒化身為器械的使用者，更是器械的保護(hù)者，游戲時(shí)的責(zé)任心油然而生。時(shí)序更迭，幼兒的安全跑酷卻不會(huì)遲到。

二、能力增長(zhǎng)，跑酷換“道”

10月，幼兒初入園時(shí)的膽怯逐漸褪去，對(duì)園里的各項(xiàng)活動(dòng)越來(lái)越適應(yīng)。11月的跑酷，教師要為幼兒呈現(xiàn)哪些不一樣的精彩賽道呢？

幼兒園目前跑酷區(qū)域已有四個(gè)，包括“漫步儲(chǔ)能區(qū)”——熱身場(chǎng)地，“跑酷主賽道”——幼兒跑、跳、鉆、爬、跨越的主要場(chǎng)地，“傳統(tǒng)游戲區(qū)”——跳房子、扔沙包場(chǎng)地，九宮格及攀爬架構(gòu)成的“翻山越嶺區(qū)”。經(jīng)過(guò)健康組教師多次教研、討論，決定新增“走！小馬過(guò)河”“跑！怡然自得”平衡賽道，“跳！繩梯多變”跳躍賽道，“鉆！彩虹隧道”賽道，“跨！穿越火線”賽道，“跳！環(huán)環(huán)相扣”賽道，“跳！創(chuàng)意房子”賽道，“爬！匍匐前進(jìn)”賽道，“攀！勇登高峰”賽道共9個(gè)賽道。不同游戲區(qū)域的劃分，不同難度賽道的打造，既滿足了幼兒的共同參與，也滿足了不同發(fā)展水平幼兒的適宜性?？傆幸粋€(gè)區(qū)域?qū)儆诓煌挲g段，總有一個(gè)賽道適用于每一位幼兒。

三、情景設(shè)置，跑酷“趣”增

在初步制定跑酷賽道、區(qū)域后，教師組織幼兒一邊熟悉整體路線、掌握技能，一邊有針對(duì)性地加強(qiáng)動(dòng)作訓(xùn)練，以便為跑酷更有序、更安全地開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒最初的運(yùn)動(dòng)熱度褪去時(shí)，他們有時(shí)會(huì)被外物吸引，有時(shí)會(huì)因太熟悉賽道而有所“輕敵”，這時(shí)如何增加跑酷游戲的趣味性，讓幼兒更專注于運(yùn)動(dòng)，成為筆者制定教研計(jì)劃的又一個(gè)依據(jù)。

跑酷游戲開(kāi)始前，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境，讓幼兒化身“跑酷小達(dá)人”“運(yùn)動(dòng)小健將”的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生，幼兒的好勝心也很容易被點(diǎn)燃。跑酷游戲進(jìn)行時(shí)，筆者便化身為“孩子王”穿梭在幼兒的身邊，或是和幼兒一起變成可愛(ài)的小兔子，跳過(guò)“創(chuàng)意房子”；或是和他們一起張開(kāi)雙臂變成一架架張開(kāi)翅膀的“小飛機(jī)”跑過(guò)賽道。跑酷游戲結(jié)束后，平衡木由直道變成S道；攀爬而下的木梯，換成幼兒喜愛(ài)的平衡木滑梯……小小的改造可以讓幼兒對(duì)舊器材產(chǎn)生新鮮感，在游戲中成長(zhǎng)。

跑酷不止，教研不停。秉持著“健康教育 潤(rùn)澤成長(zhǎng)”的理念，教師把教研搬到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，器械的擺放、高度、遠(yuǎn)近問(wèn)題；班與班之間的路線銜接問(wèn)題；跑酷項(xiàng)目幼兒的參與度問(wèn)題；傳統(tǒng)游戲區(qū)的趣味性問(wèn)題；班級(jí)幼兒跑酷常規(guī)培養(yǎng)的問(wèn)題；教師的組織與安全員的配合問(wèn)題等成為教師開(kāi)展教研課題的依據(jù)。在一次次的跑酷實(shí)踐中用“兒童的眼光”觀察，一次次的實(shí)際教研中“用教師的專業(yè)”反思，慢慢形成跑酷、完善跑酷，跑酷已然成為筆者任教幼兒園的一道亮麗又有活力的風(fēng)景線。

四、幼兒參與，跑酷升“溫”

許多教師認(rèn)為體育活動(dòng)更多是訓(xùn)練為主，缺少自主性和游戲的趣味性。其實(shí)不然。筆者一直秉承著“孩子王”的教育心態(tài)，以“挑戰(zhàn)者”“指導(dǎo)者”“參與者”等多種身份，與幼兒一起進(jìn)行思考、游戲。利用幼兒的“好奇心”和“童真心”，引導(dǎo)幼兒大膽想象、認(rèn)真規(guī)劃，讓他們自己探索一物多玩、一械多用。拿一個(gè)簡(jiǎn)單的繩梯來(lái)舉例，有的幼兒會(huì)雙腳向前跳，有的雙腳左右跳，有的單腳跳，有的側(cè)向跳，筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)他們竟有8種不同的玩法。

在傳統(tǒng)游戲區(qū)，筆者把空間和地面留給幼兒，他們有的在房子里畫(huà)動(dòng)物，學(xué)習(xí)動(dòng)物的不同跳法；有的寫(xiě)下數(shù)字；有的在房子的外面畫(huà)下不同方向的小腳印，跟著腳印方向跳。幼兒的小創(chuàng)意在跑酷中持續(xù)滲透著，讓跑酷運(yùn)動(dòng)持續(xù)升溫。

一次次教研，一次次實(shí)踐，一次次調(diào)整改進(jìn)，有限的空間煥發(fā)生機(jī)，單一的器械玩出了花樣。汗水伴隨著歡笑盡情揮灑，期待幼兒在運(yùn)動(dòng)中健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。筆者希望自己在跑酷運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐中可以做好教研引領(lǐng)工作，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)賦能，為幼兒的健康成長(zhǎng)科學(xué)助航。

（作者單位：濟(jì)南市市中區(qū)文景第二幼兒園）