基于核心素養(yǎng)的“黨史融入思政課教學(xué)”機(jī)制之融入路徑研究

張地久

【摘要】基于基于核心素養(yǎng)的“黨史融入思政課教學(xué)”開展過程中仍存在著較多的問題，例如教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單一等等問題，因此，本文基于此背景下探究我國(guó)現(xiàn)階段基于核心素養(yǎng)的“黨史融入思政課教學(xué)”開展過程中所面臨的困境，并對(duì)此進(jìn)行分析，旨在找到更好的開展策略和融合路徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);思政教學(xué);融入路徑

引言

基于核心素養(yǎng)的“黨史融入思政課教學(xué)”的開展就顯得更加重要，雖然說近些年我國(guó)高中思政工作得到了一定的發(fā)展，但是仍然存在著許多問題與困境，而這些問題的存在都限制了其更好的發(fā)展與進(jìn)步，因此文本將從多個(gè)角度對(duì)此展開闡述，為其發(fā)展提供更加高效的發(fā)展對(duì)策及路徑規(guī)范。

一、現(xiàn)階段高中思政教學(xué)與黨史融合開展中所面臨的問題

（一）黨史理論與實(shí)踐脫離

就現(xiàn)階段而言，我國(guó)很多高中的思政教育課程開展方式還是以“老師教，學(xué)生聽;老師演示，學(xué)生看”的方式進(jìn)行，在這樣的教學(xué)模式下所取得的教學(xué)效果及學(xué)生反饋是十分微弱的，并且伴隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)與新媒體技術(shù)的迅速拓展與應(yīng)用，為高中思政教育課程開展提供了更多的有利條件，教師可以通過PPT、音頻、視頻等形式進(jìn)行教學(xué)課程的開展與實(shí)施。

（二）目的性太強(qiáng)，實(shí)際意義虛化

從我國(guó)高中思政工作目前的發(fā)展情況來看，很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中，僅僅是對(duì)相關(guān)黨史資料進(jìn)行無創(chuàng)新性的照本宣科、直接宣讀，并未經(jīng)過教師合理化系統(tǒng)化的篩選與整合，從而使得現(xiàn)階段的高中思政政課程變得又大又空，在這種形勢(shì)下難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使得高中思政課程的課堂效果大打折扣，更無法將思政課程的開展意義落實(shí)處，再加上隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)上充斥著太多難以分辨的信息，使得很多不良信息影響到了我國(guó)高中生的意識(shí)形態(tài)的養(yǎng)成和發(fā)展，導(dǎo)致思政課程開展的最終意義變得虛化、弱化，無法有效地對(duì)當(dāng)代高中高中生進(jìn)行綜合素養(yǎng)能力上的創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）對(duì)黨史教育資源的挖掘不足

從高中目前的實(shí)際教學(xué)過程來看，黨史教育在融入思政課堂過程中出現(xiàn)的首要問題即是對(duì)黨史資源的挖掘程度不夠，對(duì)于黨史問題的闡釋都還比較籠統(tǒng)、淺顯，教學(xué)手段比較單一且沒有形成相應(yīng)的理論體系，學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容也僅僅停留在聽說過但沒有形成貫通理解。這就嚴(yán)重影響黨史教育發(fā)揮實(shí)效，極其容易導(dǎo)致黨史教育流于形式。

二、基于核心素養(yǎng)的“黨史融入思政課教學(xué)”的策略路徑

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)化程度和專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)

“外引、內(nèi)培”是加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合素養(yǎng)能力的兩個(gè)重要方法和途徑，所以說首先要組織和鼓勵(lì)與高中思政教師參與各類與黨史相關(guān)的思政課程培訓(xùn)過程中去，進(jìn)行系統(tǒng)化專業(yè)化的實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉，并打造高效的交流互動(dòng)平臺(tái)，積極學(xué)習(xí)高水平學(xué)校和地區(qū)的先進(jìn)思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

例如：校方可以與區(qū)域內(nèi)相關(guān)黨史專家及紅色歷史博物館的相關(guān)負(fù)責(zé)人形成雙向合作，定期組織教師進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)和思政建設(shè)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者及優(yōu)秀思政工作人員進(jìn)行指導(dǎo)和交流，從而拓寬高中思政教師基于核心素養(yǎng)下的黨史融合教學(xué)觀念及教學(xué)模式，并將此類活動(dòng)形成常態(tài)化、規(guī)模化，加大對(duì)高中思政課程的開發(fā)和完善，加大投入人力、物力、財(cái)力、的投入，組建“黨史思政學(xué)習(xí)實(shí)踐委員會(huì)”并計(jì)入教師的日常考核，以此來提升教師的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助其更好的鞏固自身思政知識(shí)并加快專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展

隨著現(xiàn)代化信息社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新媒體時(shí)代已經(jīng)成為現(xiàn)階段社會(huì)的一個(gè)重要信息傳播和發(fā)展途徑，就現(xiàn)階段基于核心素養(yǎng)的“黨史融入思政課教學(xué)”工作開展而言，要想謀求更好的發(fā)展空間，必須要加強(qiáng)教師對(duì)于現(xiàn)代化信息技術(shù)的掌握和了解，并不斷地加大對(duì)現(xiàn)代化信息思政課程的投入與建設(shè)，構(gòu)建先進(jìn)高效的網(wǎng)上交流平臺(tái)。

例如：教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)，構(gòu)建高中政治課題助學(xué)系統(tǒng)，以此來更好的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開，利用助學(xué)系統(tǒng)通過音頻、影音、動(dòng)畫等形式，將原本枯燥的文字知識(shí)通過這種生動(dòng)的形象進(jìn)行展示和對(duì)比，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，并且可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)黨史的滲透教育和弘揚(yáng)，并以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)方法及教學(xué)觀念的創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

（三）統(tǒng)合黨史資源，豐富課程內(nèi)容

黨史一百年的歷史中具有很多真實(shí)可感的歷史故事、歷史人物，教師應(yīng)善于利用這些歷史素材，講好歷史故事，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的興趣。

例如：全景訪問一些英雄紀(jì)念館，使得學(xué)生們能夠全方位地學(xué)習(xí)革命先輩的英雄事跡。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段進(jìn)行更新的同時(shí)，還應(yīng)時(shí)刻注意教學(xué)規(guī)律，把握住政治引導(dǎo)這一主要目的，充分考慮和尊重學(xué)生的生活環(huán)境、所處時(shí)代等關(guān)鍵因素。了解學(xué)生已有的價(jià)值觀念，廣泛收集學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，篩選典型且適合的教學(xué)資源，擴(kuò)充黨史教育與高中生具體需求的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行選取和重構(gòu)，正面回應(yīng)學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段我國(guó)高中基于核心素養(yǎng)的“黨史融入思政課教學(xué)”工作開展過程中，雖然說仍然存在著一些問題，但是只要高中教育工作者能開展積極的創(chuàng)新，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，積極創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，就可以促進(jìn)核心素養(yǎng)觀念下黨史與高中思政工作更加完善的融合發(fā)展，從而也就可以為祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多綜合性人才。

【本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于核心素養(yǎng)的'黨史融入思政課教學(xué)'機(jī)制研究” （課題編號(hào)：JCJYC211012033）的階段性成果】

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