培養(yǎng)語文要素

押題理由

在當(dāng)前“雙減”背景下，如何在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前學(xué)校師生、家長、社會普遍關(guān)注的問題，也是我們語文學(xué)習(xí)面對的問題，現(xiàn)實性很強。高考作文就培養(yǎng)語文要素進行考查，暗藏了很多思考的維度，考生需要結(jié)合真實情境進行寫作。

命題趨勢

1.“語文要素”即“語文學(xué)習(xí)要素”，既包括語文知識、語文能力，還包括語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。簡單地說，“語文要素”包含的是語文“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的內(nèi)容。語文要素應(yīng)該是與學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)相對應(yīng)的，但更加具體，更具有操作性和可檢測性。

2.閱讀和寫作這些“語文要素”能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。老師一般要求學(xué)生讀書以后寫讀后感，有這樣幾種形式：一種是想象自己就是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書;一種是以書中主角的口吻來寫日記，通過日記反映出書中的主要內(nèi)容;還有一種是假設(shè)學(xué)校組織了一個讀書活動，請作者來參加，你作為主持人，向觀眾介紹作者及其作品，等等。

3.閱讀的方法有許多種，如“精讀”“粗讀”等，但當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)給社會帶來一種更快捷、更多元的傳播方式，叫“倍速閱讀”。這種以“速成”“倍速”為主的淺閱讀呈現(xiàn)碎片化趨勢，不但擠占了深閱讀的時間，使閱讀者無法形成理性化、系統(tǒng)性的知識體系，更重要的是，這種閱讀方式忽視了對深刻思想的領(lǐng)悟和品味。

押題方向

閱讀下面文字，按要求作文。

在當(dāng)前“雙減”背景下，“如何培養(yǎng)自我語文要素”成為人們最為關(guān)心的主題之一。語文要素主要指語文學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中采用的書寫、閱讀、寫作、傾聽、交流等基本方法、基本能力的訓(xùn)練，語文要素是學(xué)生掌握語文基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終生發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵。語文要素與人文精神、人文教育的有機結(jié)合，構(gòu)成語文學(xué)習(xí)訓(xùn)練的核心要素。

請圍繞“如何培養(yǎng)自我語文要素”的主題，結(jié)合你自己語文學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的困惑、經(jīng)驗，感悟、評價和建議，在下面3個題目中，任選一個，寫一篇文章。

①我們每個人在語文訓(xùn)練中都要涉及“語文要素”，你知道教材中編排了哪些語文要素？在語文訓(xùn)練中，語文要素以何種形式呈現(xiàn)？你是通過哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容，受到人文精神、人文教育熏陶的？請以“我最喜歡? ?”為題，談?wù)勀銓Α罢Z文要素”的訓(xùn)練感悟。

②你的語文教師采取什么樣的教學(xué)策略來提升你的語文基本能力以及培養(yǎng)你良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的？請以“我想對語文老師說……”為話題，向老師敞開心扉，談?wù)勛约涸谡Z文要素訓(xùn)練中的困惑或建議。

③你的學(xué)校開展了什么樣的語文實踐活動，運用了哪些語文訓(xùn)練的基本方法來有效提升你的語文基本能力？請你結(jié)合你校開展的一次語文實踐活動或訓(xùn)練課，以班級的名義，給高中部全體師生寫一篇倡議書。

要求：自擬標(biāo)題（如選①題，請先在? ?補上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，再寫作），自選角度，自定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

審題立意：

本文題旨在引導(dǎo)考生結(jié)合自身學(xué)習(xí)生活實際，透過社會熱點現(xiàn)象，思考“語文要素”對自己學(xué)習(xí)的影響，結(jié)合自己學(xué)習(xí)語文、語文訓(xùn)練的體會，闡述自己對“語文要素”重要性的認識與思考。命題提供了3種寫作任務(wù)，考生可以任意選擇一個自己最熟悉的作為本次作文的寫作任務(wù)。

任務(wù)①以“我最喜歡? ”為題寫作，考生可以立意為“我最喜歡鑒賞古詩詞”，開篇引用命題材料提出觀點，主體部分首先闡述自己喜歡什么？如喜歡“小說訓(xùn)練題”，因鑒賞小說的情節(jié)、環(huán)境、人物形象化、主題思想的基本方法，有規(guī)律可循。再突出一個“最”字，如最喜歡“古詩詞鑒賞”，可從它體裁眾多、情感豐富、語言優(yōu)美、形象生動等角度舉例闡述鑒賞的基本方法，最后闡述古詩詞鑒賞能很好地提升不同層級的語文能力或語文素養(yǎng)來最后總結(jié)全文。

任務(wù)②以“我想對語文老師說……”為話題，向老師敞開心扉，談?wù)勛约涸谡Z文要素訓(xùn)練中的困惑或建議。考生可以立意為“老師，請不要生氣”，寫哲理性散文或較為少見的“對話類”抒情性散文。如通過一次“閱讀鑒賞課”的語文學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的語文實踐活動，向老師敞開心扉，談?wù)勛约涸谶@次閱讀訓(xùn)練中的困惑或建議。行文時，考生可列舉訓(xùn)練中的典型事例來闡述失敗的困惑、原因以及對老師的建議。作文時要抓住“老師的幫助與人才成長”“語文要素與學(xué)生素養(yǎng)”的辯證關(guān)系，把自己在閱讀活動中的困惑、要求、建議等明確地提出來，以達到師生互動、互勉，共同進步的目的。

任務(wù)③要求以班級的名義，給高中部全體師生寫一篇倡議書?？忌⒁庖韵聨c：一是語文實踐活動或訓(xùn)練課的內(nèi)容、實施過程要具體;二是以自己班級的名義寫給高中部全體師生，就要注意口吻、身份;三是要符合“倡議書”的寫作格式?？忌梢粤⒁鉃椤坝?xùn)練有方，成才有道”，先記敘語文學(xué)習(xí)生活中一件或幾件典型的事例，指出什么是“語文學(xué)習(xí)要素”;再重點議論這次語文實踐活動的重要意義，實踐內(nèi)容、實施過程等，水到渠成地點出學(xué)校開展“整本書閱讀”活動將進一步豐富我們的精神世界的中心思想。

例文賞讀

我最喜歡讀古典詩詞

◎四川一考生

最近，“2020年度語文教育十大關(guān)鍵詞”之一的“語文要素”一詞在網(wǎng)上很火，許多人感到很困惑：讀了這么多年的語文，還真不知道什么叫“語文要素”？我認為，“語文要素”既包括我們需要學(xué)習(xí)的語文知識，需要訓(xùn)練的語文能力，也包括語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。

我喜歡用“小說鑒賞”來訓(xùn)練思維的條理性?！靶≌f鑒賞”的“要素”包括了情節(jié)、環(huán)境、人物形等“三要素”，還有對小說主題思想分析等基本方法，有規(guī)律可循，能有效訓(xùn)練我們的邏輯思維。如海明威的《越野滑雪》描繪了尼克和喬治滑雪的情景，表現(xiàn)二人對滑雪的喜愛與渴盼，就是小說“露出水面的八分之一”;結(jié)尾二人離別時一再相約的情景，則隱含沒有露出水面的八分之七：既有二人對滑雪的渴望，也有再難滑雪的惘然。這就給我們留下豐富的想象空間，我們的思維可以順著這露出水面的“八分之一”，合理想象出那神奇的“八分之七”。

當(dāng)然，跟“小說鑒賞”相比，我更喜歡讀古典詩詞。古典詩詞寥寥幾字，就讓我見識了五彩繽紛的大千世界，提升了我的語文素養(yǎng)。我最喜歡“一字師”的神奇。傳說齊己寫《早梅詩》請教鄭谷，鄭谷見詩中有“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，笑著說：“‘?dāng)?shù)枝’非早也，不若‘一枝’佳?！饼R己不覺拜倒曰：“我一字師也?！睘槭裁茨兀繉ⅰ皵?shù)”改為“一”，更能突出一個“早”字。我們的語言文字是多么的博大精深呀！

除了文字之神奇，古典詩詞所深蘊的思想感情更是中華民族不朽的精神財富。我喜歡讀李白的《夢游天姥吟留別》，學(xué)他潔身自好，不摧眉折腰事權(quán)貴的豁達;我也感嘆“三瘦先生”李清照《如夢令》中時光流逝、滄海桑田的傷感。但我最喜歡陳子昂的“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的生命悲歌，獨立蒼茫，余音繚繞。閱讀古詩詞，最好從“意象”這個“要素”入手，才能逐步深入體會古典詩詞的語言、形象、情感運用的妙處。如讀陸游“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，一個“空”字訴盡詩人捍衛(wèi)國家、揚威邊地卻大志落空的悲愴。奮斗落空，一切落空，而攬鏡自照，卻是衰鬢先斑，皓首皤皤！這種將情懷寓于意象之中的文字，對于我的思維訓(xùn)練、想象力訓(xùn)練以及人文精神的培養(yǎng)都更有效。

我更喜歡多讀多背多理解古典詩詞，在潛移默化中提升自己的語文素養(yǎng)。

作文緊扣任務(wù)①，開篇引用命題材料中“語文要素”的基本含義，引領(lǐng)下文;主體部分先簡要論述“我喜歡用小說鑒賞來訓(xùn)練思維的條理性”的道理，然后重點論述“最喜歡讀古典詩詞來提升我的語文素養(yǎng)”，最后提出從“意象”這個“要素”入手更有效。作文運用了引證和例證，說服力強。