“女排精神”在高中排球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中的滲透研究

陳紅

中圖分類號：G842 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2022）01-042-03

摘 ?要 ?本文通過文獻(xiàn)資料、行動研究等方法，以排球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中“女排精神”的滲透為目標(biāo)進(jìn)行研究，提出了五位一體的滲透路徑。具體表現(xiàn)為教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變性滲透路徑、教學(xué)目標(biāo)素養(yǎng)化滲透路徑、教學(xué)內(nèi)容“三化”滲透路徑、教學(xué)方法手段多元化滲透路徑和教學(xué)評價(jià)體系化滲透路徑。

關(guān)鍵詞 ?排球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué) ?“女排精神” ?學(xué)科核心素養(yǎng) ?滲透路徑

2019年9月29日，中國女排在女排世界杯比賽中以不敗戰(zhàn)績奪冠，刷新了5項(xiàng)紀(jì)錄，創(chuàng)造了46年以來的好成績。女排歸國后得到了習(xí)近平總書記的會見，習(xí)總書記高度贊揚(yáng)中國女排展現(xiàn)出的祖國至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的精神面貌[1]，也認(rèn)為女排精神代表著一個(gè)時(shí)代的精神，喊出了為中華崛起而拼搏的時(shí)代最強(qiáng)音。

“女排精神”無疑是體育學(xué)科核心素養(yǎng)中體育品德最具代表性的凝練，如何將“祖國至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗”的新時(shí)代中國女排精神滲透至高中排球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)，培育學(xué)生獨(dú)具女排精神的體育品德是每一位專項(xiàng)課教師所面臨的共有命題。想要在專項(xiàng)課中更好地滲透女排精神，就需要體育教師進(jìn)行“五位一體”的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)與滲透，即教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變性滲透、教學(xué)目標(biāo)素養(yǎng)化滲透、教學(xué)內(nèi)容“三化”滲透、教學(xué)方法手段多元化滲透和教學(xué)評價(jià)體系化滲透。五位一體既要統(tǒng)籌思考，又應(yīng)分別突出重點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)科育人

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡稱新課標(biāo)）提出體育學(xué)科核心素養(yǎng)為運(yùn)動能力、健康行為和體育品德。但是在實(shí)踐教學(xué)中，多數(shù)體育教師依舊保持傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，只重視運(yùn)動技術(shù)的傳授，而不重視體育品德的培養(yǎng)。多數(shù)教師對于新課標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)是什么都不甚了解，更談不上如何在課堂教學(xué)中落實(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念既不利于培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，也不利于新時(shí)代女排精神在排球?qū)ｍ?xiàng)課中的有效滲透。因此，如何轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)觀念是專項(xiàng)課教師亟待解決的問題。

在教學(xué)實(shí)踐中，首先要以育人的視角看待排球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)。黨的十九大報(bào)告中明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”“立德樹人”已成為我國新時(shí)代教育的根本任務(wù)，深化課程育人、文化育人、活動育人和實(shí)踐育人將會成為德育教育和學(xué)科德育的最主要的途徑[2]。所以，由傳授技術(shù)向?qū)W科育人轉(zhuǎn)變的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)樹立。其次，要吃透新時(shí)代中國女排精神，實(shí)現(xiàn)真正意義上理解“祖國至上”是強(qiáng)調(diào)要樹立國家意識和民族意識?！皥F(tuán)結(jié)協(xié)作”在于突出煥發(fā)集體協(xié)作的力量，“頑強(qiáng)拼搏”是強(qiáng)調(diào)生命不息、奮斗不止的精神，“永不言敗”在于凸顯無所畏懼、不輕言放棄的品質(zhì)。最后，要具備學(xué)科核心素養(yǎng)培育意識，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)，都要心懷育人意識，外顯育人行為。在教學(xué)實(shí)踐中，可以借助多媒體資源播放女排奪冠視頻，在觀看視頻的過程中滲透“祖國至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗”的女排精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)練的積極性。

二、指向?qū)W科核心素養(yǎng)，精確定位教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)注重知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等三維目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，無論是單元教學(xué)目標(biāo)，還是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)都會基于三維目標(biāo)進(jìn)行書寫。但是以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格為主的學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)動能力、健康行為和體育品德，這與傳統(tǒng)體育教學(xué)有著較大的不同。如何設(shè)計(jì)學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為擺在廣大體育教師面前的一大問題。因此，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以嘗試以學(xué)科核心素養(yǎng)為設(shè)計(jì)視角，對傳統(tǒng)三維目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，以凸顯運(yùn)動能力、健康行為和體育品德的培育。

“女排精神”在教學(xué)目標(biāo)中的滲透可以從運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三個(gè)維度來進(jìn)行設(shè)計(jì)，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)也要注重教學(xué)目標(biāo)的可達(dá)成性。下面將以排球正面雙手墊球?yàn)槔M(jìn)行課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，對比傳統(tǒng)體育教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)目標(biāo)之間的差異（表1、表2）。

通過表1和表2對比不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)排球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)目標(biāo)注重知識技能的傳授，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)注重關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)，兩者在本質(zhì)上是有區(qū)別的。建議體育教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要有意識地挖掘排球?qū)ｍ?xiàng)所隱藏的德育內(nèi)涵，向?qū)W科核心素養(yǎng)靠攏，凸顯目標(biāo)的素養(yǎng)化，設(shè)計(jì)指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

三、目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，力爭凸顯“三化”

教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)不僅要堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的邏輯，還要凸顯健身育人價(jià)值。但是在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不是先確定教學(xué)目標(biāo)，而是先選擇教學(xué)內(nèi)容，如此有悖于目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的邏輯。此外，也沒有充分挖掘教材的育人價(jià)值，使得育人價(jià)值與功效不能完全發(fā)揮。為了更好的落實(shí)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，建議教學(xué)內(nèi)容的選擇注意“三化”，即結(jié)構(gòu)化、情境化和問題化。

“結(jié)構(gòu)化”即知識技能的結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)每堂課都讓學(xué)生進(jìn)行多種動作技術(shù)的學(xué)練，參加形式多樣的展示或比賽，增強(qiáng)知識點(diǎn)之間或動作技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)過程[3]。因此，在進(jìn)行正面雙手墊球設(shè)計(jì)時(shí)，要思考正面雙手墊球的運(yùn)用時(shí)機(jī)，墊球以后要做什么、怎么做，可以和哪些技術(shù)進(jìn)行組合，在比賽中如何使用等。最終形成串聯(lián)的知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生在復(fù)雜情境或?qū)崙?zhàn)情境中進(jìn)行有效的遷移和運(yùn)用，同時(shí)還要將“祖國至上”和“永不言敗”的精神在“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)中體現(xiàn)。

“情境化”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)活動情境或比賽情境，通過不同類型的情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生技能的掌握與提升。這樣做的好處就是可以將知識與技能有機(jī)聯(lián)系起來，積極引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、思考和運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)正面雙手墊球時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)移動中循環(huán)墊球、3V3墊球接力、2V2墊球比賽等情境，將團(tuán)結(jié)協(xié)作和頑強(qiáng)拼搏的精神滲透其中，打破單一的兩人雙手對墊球思維模式，通過多樣化的情境提高學(xué)生的運(yùn)動能力。

“問題化”的實(shí)質(zhì)在于有效問題的提出與引領(lǐng)。有效問題的提出有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展[4]。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)問題，建議設(shè)置2～3個(gè)開放性問題最為有益，如墊球的方法有哪些？如何在墊球中凸顯女排精神？墊完球以后該干什么？

四、選擇適合方法手段，有效落實(shí)教學(xué)任務(wù)

在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，如何有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容已成為目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。擺在我們面前的問題是通過什么樣的方法落實(shí)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將“女排精神”有效的滲透于課堂教學(xué)之中。

正所謂教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。面對不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采取多樣化的教學(xué)方法與手段，因?yàn)槊糠N教學(xué)方法所適用的教學(xué)內(nèi)容有一定的差異性。如進(jìn)行技能學(xué)習(xí)時(shí)可以一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生對技能的理解與內(nèi)化。在進(jìn)行品德塑造時(shí)可以提出問題和創(chuàng)設(shè)情境等方式讓學(xué)生置身情境之中，主動感受、感悟、感想。

在進(jìn)行正面雙手墊球教學(xué)時(shí)，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，通過觀看視頻了解女排比賽如何運(yùn)用墊球技術(shù)，了解動作結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵要點(diǎn)，并分小組進(jìn)行學(xué)練，自主探究技術(shù)的關(guān)鍵要點(diǎn)與步驟。隨后教師再進(jìn)行針對性提問與引導(dǎo)，了解學(xué)生掌握情況。最后創(chuàng)設(shè)比賽情境，進(jìn)行如移動中循環(huán)墊球、3V3墊球接力、2V2墊球比賽等練習(xí)，提高學(xué)生的技能的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力，同時(shí)還要在實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用中發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的女排精神。

五、構(gòu)建多元評價(jià)指標(biāo)，突出素養(yǎng)評價(jià)效果

教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？學(xué)科核心素養(yǎng)是否落實(shí)？女排精神是否滲透等一系列問題是檢驗(yàn)正面雙手墊球的多維標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)什么、如何評價(jià)成為了檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。對指向?qū)W科核心素養(yǎng)的專項(xiàng)課進(jìn)行評價(jià)，內(nèi)容與方法不可能只有一種，評價(jià)維度與方法必定多元。

在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以基于核心素養(yǎng)的三個(gè)維度進(jìn)行針對性評價(jià)（表3）。建議采用及時(shí)評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，多元的評價(jià)方式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合才能確保評價(jià)的及時(shí)、完整和有效。

學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，女排精神在課堂中的滲透都不是一蹴而就的，它需要一個(gè)過程，需要多種路徑協(xié)同發(fā)力。從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，到教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法手段的選取，到教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，都要以學(xué)科核心素養(yǎng)培育和女排精神滲透為目標(biāo)導(dǎo)向。要講究策略、講求方法、重視路徑，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施都要引起體育教師的重視，將五位一體做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)才能保證學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和“女排精神”的滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌.人民日報(bào)人民論壇：“為中華崛起而拼搏”[EB/OL].http：//opinion.people.com.cn/n1/2019/1003/c1003-31383804.html

[2]中華人民共和國中央人民政府.中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-07/08/content_5407361.htm.

[3]季瀏.《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[4]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017.