放慢腳步，成就教育的自然之美

彭薇 _ 北京匯文中學

如果把教育看作一段旅程，那么，慢的教育就意味著需要更多的時間：允許一粒種子從容地扎根，等待一棵小樹點滴地葳蕤，陪伴一朵蓓蕾漸漸地打開。

作家畢淑敏曾感慨道：“凡是自然的東西都是緩慢的。太陽一點點升起，一點點落下?；ㄒ欢涠溟_，一瓣瓣地落下，稻谷成熟，都慢得很啊。那些急驟發(fā)生的自然變化，多是災難。如火山噴發(fā)、颶風和暴雨。一個孩子要長大是很慢的?！?/p>

所以，慢的教育，并不意味著低效、延宕，而是基于對自然之道的認同與敬畏，遵循教育的本質規(guī)律及學生的身心發(fā)展路徑，重視每一名學生作為個體的天賦才能和學習過程，關注其現(xiàn)在，亦著眼于其未來，以豐富精神、提升素養(yǎng)為訴求，引導其自主生成、內(nèi)化、建構的育人過程。對“慢”的認同背后，是對成長的深切關懷和對教育的深刻理解——你可以慢，我愿意等。

慢的教育應該是純粹的。排除一切功利的意圖，以培養(yǎng)真正的、完整的、幸福的人為終極目標。教學生求真、向善、愛美，讓他們認識自己、發(fā)現(xiàn)自己、悅納自己，最終解放自己。這個目標無關分數(shù)，“超越”校園。慢的教育應該是寬容的。成長從來都不是直線進階，而是在迂徐曲折中、在錯誤與正確的交織中一點一點完成的。承認學生有不足，容許他們犯錯誤，相信他們能改進，鼓勵他們向前走，耐心等待屬于每一名學生獨有的“花期”。

“慢”將成就深度。葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！蔽覀儾皇且庸ち魉€上統(tǒng)一標準的產(chǎn)品，而是要深耕細作，進入到學生的個體生命深處，去體察、去關懷、去引導，潛移默化，潤物無聲?！奥睂頊囟取＿@是一個滋養(yǎng)血脈和潤澤精神的過程，也是一個讓素養(yǎng)扎根、讓文化沉淀的過程，我們所呼喚的諸如愛與忠誠、責任與擔當、勇氣與堅持等美好的品質，其實都是在“慢”的時光通道里潛滋暗長而成的。

在“慢”的理念下，我們必然踏上這樣的道路：教育教學目標契合學生現(xiàn)有的認知水平，重視對思維的培養(yǎng)而非局限于知識的積累；教師致力于創(chuàng)設具體而真實的、富有意義的情境，讓學生在實踐中體驗、認知、理解、運用、反思；評價方式趨于多元，更注重考察學生在學習過程中的態(tài)度與表現(xiàn)……

在“慢”的理念下，我們必然收獲這樣的生態(tài)：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”這是兩千多年前的曾點對自己志向的描繪，也是我理想中教育應有的模樣：如此的從容不迫，如此的舒緩優(yōu)雅。

讓我們放慢腳步，成就教育的自然之美。