妙用修辭，讓文章多姿多彩

甘肅省敦煌市第五小學(xué) 李海英

修辭能提高表達(dá)效果，但是修辭的種類很多，同學(xué)們很難一次性掌握所有的修辭。比喻、擬人、排比、夸張是常見的修辭，在閱讀中也常常遇到。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，在閱讀中發(fā)現(xiàn)常見的修辭，總結(jié)寫作要點(diǎn)，并在仿寫中掌握運(yùn)用技巧，為文章增光添彩。

一、讓比喻放飛瑰麗的想象

比喻指的是用跟甲事物有相似之處的乙事物描寫、說(shuō)明甲事物，這是比較常見的修辭。要發(fā)揮想象力，抓住不同事物的相似之處，用淺顯、具體、生動(dòng)的事物代替抽象、難懂的事物。

比如，《富饒的西沙群島》中“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”，即使大家從未在水族館看過(guò)珊瑚，閱讀了這段文字后，腦海中也會(huì)呈現(xiàn)珊瑚各異的姿態(tài)。這就是比喻句的精妙之處，它能激發(fā)讀者的想象力，將未知事物的形貌特點(diǎn)和熟悉的事物結(jié)合在一起。請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，描寫一下身邊的植物吧。如描寫雞冠花：“它好像躲藏在灌木叢中的大公雞，紅紅的雞冠挺立了起來(lái)。”又如描寫向日葵：“它頂著金黃色的圓盤，承接了每一縷陽(yáng)光?！鄙厦娴木渥?，都圍繞事物的形貌尋找相似點(diǎn)，那么，除了從視覺(jué)入手以外，能否從聽覺(jué)、嗅覺(jué)等其他角度入手，寫出精美的比喻句呢？在《三月桃花水》中，作者將桃花水比喻成“春天的豎琴”。桃花水和“豎琴”的聲音，有哪些相似之處呢？它們都給人輕柔、婉約、悠揚(yáng)的感覺(jué)。作者正是抓住了這些相似點(diǎn)，才選擇了“豎琴”這個(gè)喻體。同學(xué)們可以自主仿寫，探究如何從聽覺(jué)、嗅覺(jué)等角度入手尋找相似點(diǎn)。如要寫春雨降落大地，比喻成“窸窸窣窣的腳步聲從天而降”“如同敲響了鑼鼓”，這兩個(gè)比喻哪個(gè)更合適呢？春雨給人溫柔的感覺(jué)，不像鑼鼓那么激烈，所以，很顯然，前一句比后一句更合適。

比喻句在形式上很有特色，可以分成明喻、暗喻、借喻等多種，同學(xué)們可以尋找課文中的例句，總結(jié)它們的特點(diǎn)。

二、讓擬人凸顯事物的特點(diǎn)

擬人也是一種常見的修辭，將事物人格化，將本來(lái)不具備人類動(dòng)作和情感的事物變得和人一樣具有動(dòng)作和感情，將冷冰冰的動(dòng)植物變得和人一樣，充滿感情，進(jìn)而讓文章感人肺腑。

請(qǐng)看《母雞》中的句子：“它不亂叫，細(xì)聲細(xì)氣的，好像有什么心事似的”“它永遠(yuǎn)不反抗公雞，可是，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子”“它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)”。“有心事、反抗、欺侮、發(fā)狂、炫耀成績(jī)”，這些詞語(yǔ)一般都是用來(lái)形容人類的，作者卻用它們形容母雞。擬人化后，母雞充滿了人性，讓保護(hù)雞雛、養(yǎng)育雞雛等行為充滿了人性的光輝。作者想寫的不只是母雞的偉大，還想突出母愛(ài)的偉大。同學(xué)們，你們最喜歡什么動(dòng)物？它的身上是否展現(xiàn)出了人性美？可以使用擬人的修辭手法，抒發(fā)真情實(shí)感。狗的忠誠(chéng)、貓的高雅、鴿子的忠于職守，這些都可以用擬人的手法體現(xiàn)。如：

小狗咬著男主人的褲腿，使勁往院子里拽，仿佛在說(shuō)：“你怎么還這么悠閑啊，都火燒屁股了！”男主人來(lái)到院子，才發(fā)現(xiàn)孩子栽倒在水溝里，頭都磕破了。

用擬人修辭展現(xiàn)狗的內(nèi)心感受，表現(xiàn)它的忠誠(chéng)。要注意的是，擬人不能違反所擬之物原來(lái)的特點(diǎn)，還要照顧到物和人、物和物之間的關(guān)系，要符合自然規(guī)律。如果上面的例子寫成“狗拽著主人的手走”，則違背生理特點(diǎn)，給人荒誕的感覺(jué)。

很多童話故事通篇都使用擬人，同學(xué)們可以自主閱讀，尋找擬人句，并仿寫，在讀寫結(jié)合中掌握擬人技巧。

三、讓排比營(yíng)造宏大的氣勢(shì)

排比指的是將結(jié)構(gòu)相同、相似、意思相關(guān)的一組詞句排列在一起，起到加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。記敘的時(shí)候運(yùn)用排比句式，能細(xì)膩生動(dòng)地展現(xiàn)事物的特點(diǎn)；在說(shuō)明文中運(yùn)用排比句式，可以兼顧不同的角度，讓表達(dá)層次清楚；在議論文中運(yùn)用排比句式，能營(yíng)造宏大的氣勢(shì)，有利于說(shuō)服他人。

對(duì)比一下《匆匆》中的原句和改寫后的句子，看看效果有什么不同。原句：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”改寫后：“洗手、吃飯、默想，不管哪些時(shí)刻，日子都在匆匆流逝?！睂?duì)比后，發(fā)現(xiàn)原句更朗朗上口，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更有氣勢(shì)，更有說(shuō)服力。原句讓讀者震驚，驚嘆原來(lái)在做各種瑣事的時(shí)候，時(shí)光都在流逝。但改寫后的句子就失去了這種感染力，這就是排比的力量。下面，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)如何寫排比句。如“水族館里有各種各樣的魚”，圍繞“各種各樣”想一下有哪些形態(tài)各異的魚，分別描述它們的形貌特點(diǎn)，并用排比的形式組合起來(lái)。如：“水族館里有各種各樣的魚，有的頭上頂著繡球，有的尾巴如同婚紗的裙擺，有的渾身披著金黃的鎧甲……”這樣寫，讀者仿佛身臨其境，清楚地看到了不同的魚，進(jìn)而認(rèn)可“各種各樣”的說(shuō)法。在議論的過(guò)程中，更要如此。如要論述“沉溺網(wǎng)絡(luò)是一件壞事”，就要用排比句點(diǎn)明網(wǎng)絡(luò)哪里不好。如：“沉溺網(wǎng)絡(luò)可不是好事，它浪費(fèi)了時(shí)間，荒疏了學(xué)習(xí)，淡漠了人與人之間情感……”這樣寫，說(shuō)理就更有氣勢(shì)了。

排比句可以和比喻、擬人等其他修辭結(jié)合起來(lái)使用，能增強(qiáng)藝術(shù)效果。

四、讓夸張渲染爛漫的童趣

夸張指的是為了達(dá)成某種表達(dá)效果，對(duì)事物的形象、特征、作用等進(jìn)行故意夸大或者縮小。夸張能展現(xiàn)出童趣，給人天真浪漫的感覺(jué)。

《剃頭大師》中就運(yùn)用了夸張手法，如在形容小沙剃頭時(shí)的樣子，作者用了“讓小沙吃盡苦頭”“跟受刑一樣”等。只是剃頭而已，自然算不上“吃盡苦頭”，也不是“受刑”。但是，對(duì)于不喜歡剃頭的小沙來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷的確感覺(jué)度日如年。所以，作者用夸張的手法展現(xiàn)出小沙的內(nèi)心感受，同時(shí)也顯得很可愛(ài)，增添了童趣。合理使用夸張，能讓語(yǔ)言有幽默感。試想一下，上面的句子如果改成“讓小沙略感痛苦”則失去了夸張的效果，語(yǔ)言也顯得平淡、無(wú)趣。同學(xué)們?cè)诿鑼懜惺艿臅r(shí)候，也可以用夸張的方法。如描寫不愛(ài)上課的同學(xué)，可以寫：“他感覺(jué)自己仿佛度過(guò)了一萬(wàn)年，身上似乎有一萬(wàn)只螞蟻在爬，可是他又不能動(dòng)?！睂懟顫姷膶W(xué)生：“他身上的每個(gè)細(xì)胞都活了起來(lái)，像陀螺一般，不停旋轉(zhuǎn)，真是一刻都不停啊?！边@樣寫，就展現(xiàn)出了活潑好動(dòng)的孩子形象。除了夸大以外，還可以使用故意縮小的方法。如在展現(xiàn)一個(gè)人勇敢的時(shí)候，可以用縮小法，如體現(xiàn)傷痛不值一提：“他捂著摔破的膝蓋，勉強(qiáng)笑著說(shuō)，‘一點(diǎn)也不疼，我感覺(jué)只是被螞蟻咬了一下而已。’”又如表現(xiàn)一個(gè)人聰明，可以寫：“完成這些習(xí)題，對(duì)于學(xué)習(xí)委員來(lái)說(shuō)，就好像吃飯一樣，輕輕松松就搞定了?！?/p>

需要注意的是，夸張不是故意浮夸，而要合理夸大，避免失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)。夸張和事實(shí)的距離不能太近，那樣會(huì)讓讀者感到困惑，不知道到底是夸張，還是描述現(xiàn)實(shí)。

除了上述的修辭，還有反復(fù)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、雙關(guān)等。同學(xué)們可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，在閱讀中尋找典型例句，總結(jié)歸納它們的特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中。