高職工程造價專業(yè)《建筑CAD》課程教學(xué)改革研究

劉 欣

（山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院）

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，當(dāng)今社會正全面進入數(shù)字時代。在新時代、新建筑、新教育的背景下，建筑行業(yè)應(yīng)順應(yīng)時代的需要培育新型人才。對于建筑業(yè)，技能型人才的主要來源就是職業(yè)教育，所以職業(yè)教育的變革必須要與社會和行業(yè)的變革同步進行。高職院校的工程造價專業(yè)主要培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟相適應(yīng)并且面向施工、造價、咨詢、管理、建設(shè)等崗位的技能型人才。站在數(shù)字經(jīng)濟下建筑業(yè)發(fā)展的角度，工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)將BIM技術(shù)深度融入到課程體系當(dāng)中，及時地為行業(yè)輸送既具有扎實的專業(yè)知識，又具備熟練BIM操作的“互聯(lián)網(wǎng)+BIM技術(shù)”工程造價專業(yè)人才。

傳統(tǒng)的《建筑CAD》課程已經(jīng)滿足不了數(shù)字建筑、建筑產(chǎn)業(yè)化以及全過程造價的發(fā)展需要。因此，為了更好地配合工程造價專業(yè)的課程體系改革，將之前工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的《建筑CAD》課程改成《建筑CAD與BIM建?！?，把建筑識圖和BIM技術(shù)的相關(guān)知識融入到傳統(tǒng)的CAD課程中，即滿足了數(shù)字時代對建筑業(yè)發(fā)展的要求，又能進一步為高職工程造價專業(yè)構(gòu)建課證融通的課程體系。

一、課程設(shè)置依據(jù)及變化

就工程造價專業(yè)而言，所培養(yǎng)的學(xué)生必須與行業(yè)緊密結(jié)合，應(yīng)精通工程造價計量與計價，熟知工程造價管理，并能夠運用專業(yè)知識服務(wù)企業(yè)。目前，工程造價行業(yè)已經(jīng)完成了由手工化向電子化的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)行工程造價軟件大多是基于CAD基礎(chǔ)開發(fā)的，因此CAD是工程造價專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)會的軟件之一。在高職工程造價專業(yè)課程體系中，《建筑CAD》是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)技能課程，將傳統(tǒng)的建筑制圖和現(xiàn)代信息技術(shù)的繪圖軟件融為一體。本門課程不僅實踐性強，還與國家的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系緊密。在高職院校的工程造價專業(yè)中，《建筑CAD》通常開設(shè)在第一學(xué)年的第二學(xué)期。通過本門課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握畫法幾何原理和工程制圖標(biāo)準(zhǔn)，并通過培養(yǎng)學(xué)生計算機輔助繪圖的思維來提高學(xué)生的實踐探究能力。

2019年4月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，方案中提出要以服務(wù)國家需要、市場需求、提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，穩(wěn)步推進1+X證書制度的試點工作。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所于同年6月發(fā)布了《關(guān)于首批1+X證書制度試點院校名單的公告》，該公告中公布的首批證書試點就包含了建筑信息模型（BIM）技能等級證書。2020年1月和2021年3月教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所相繼發(fā)布了第三批和第四批1+X證書制度試點，分別增加了1+X建筑工程識圖和工程造價數(shù)字化應(yīng)用技能等級證書。

根據(jù)市場的需求，結(jié)合國家的政策方針，在認真分析和總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本文從教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)團隊的建設(shè)等方面提出了改革意見。

二、教學(xué)內(nèi)容改革探索

根據(jù)建筑行業(yè)近年來的發(fā)展需求，將《建筑CAD》課程與工程實踐緊密聯(lián)系，進行了知識體系和授課內(nèi)容的調(diào)整。

（一）建筑識圖知識的融入

在工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)計劃進度中，《建筑工程識圖》是《建筑CAD》的前導(dǎo)課程，通常在第一學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)（圖1），其中包含了畫法幾何、工程制圖的基本知識及建筑工程圖的識讀與繪制等主要內(nèi)容。《建筑CAD》課程主要是讓學(xué)生通過設(shè)置線型，使用CAD軟件繪制和編輯幾何圖形，進而掌握繪制建筑工程圖的能力。這兩門課都是工程造價專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，具有很緊密的聯(lián)系。

圖1 課程改革前的部分教學(xué)計劃進度表

將建筑識圖相關(guān)知識融入到《建筑CAD》課程中，不需要額外增加教學(xué)課時量。因為學(xué)生通過《建筑工程識圖》課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的建筑識圖能力，教師只需要在《建筑CAD》課程的講授過程中將建筑識圖的相關(guān)內(nèi)容有機的融入CAD軟件的繪圖過程中，并依照“1+X”建筑工程識圖職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)對以往的教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)，將建筑工程識圖技能按要求融入到課程對應(yīng)的知識點中，從而實現(xiàn)課證融通的教學(xué)模式。例如，在課堂教學(xué)中，講到樣板文件時，結(jié)合建筑制圖規(guī)范，教師可以一邊講解“線”命令的操作，一邊加深學(xué)生對《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》中的圖幅、圖線等相關(guān)知識點的掌握。

融入了建筑識圖的相關(guān)知識，使學(xué)生更容易掌握《建筑工程識圖》和《建筑CAD》兩門課程的知識點和相關(guān)技能，更容易理解建筑制圖中的規(guī)范要求和相關(guān)概念。且能夠提升學(xué)生應(yīng)用CAD軟件繪制建筑施工圖的能力、空間想象能力、識讀建筑施工圖的能力、嚴謹認真的工程意識和創(chuàng)新能力。

（二）增加BIM建模相關(guān)知識點

工程造價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事工程造價咨詢、建筑施工、招標(biāo)代理、工程項目管理等工作，這些工作中所使用的軟件大多是基于AutoCAD開發(fā)，且增加了大量的擴展功能。從建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度，傳統(tǒng)的《建筑CAD》課程知識點已不能滿足行業(yè)的需求，尤其是現(xiàn)在工程造價咨詢行業(yè)內(nèi)急缺具有熟練掌握BIM信息化建模技術(shù)的人才。從教學(xué)的角度看，CAD軟件的教學(xué)和BIM建模的教學(xué)都可以使用上機授課的模式。因此，將BIM技術(shù)的相關(guān)知識點結(jié)合《建筑CAD》課程，改革為《建筑CAD與BIM建?！氛n程（圖2），不僅能夠在一定程度上緩解BIM技能的造價人才短缺的局面，還能夠優(yōu)化工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，節(jié)約課時，并為學(xué)生在第三、四學(xué)期學(xué)習(xí)BIM算量、計價軟件打好基礎(chǔ)。

圖2 課程改革后的部分教學(xué)計劃進度表

課程改革后，教師在講解BIM建模相關(guān)的知識點時，將二維圖紙和BIM三維模型進行對比，不僅鞏固和復(fù)習(xí)了建筑識圖和制圖的理論知識，還提升了學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力。

學(xué)生通過《建筑CAD與BIM建?！氛n程的學(xué)習(xí)，能夠在繪制二維建筑圖紙的基礎(chǔ)上，利用BIM建模軟件以參數(shù)化、數(shù)字化的形式構(gòu)建建筑信息模型（BIM模型）。建筑物的所有構(gòu)件信息、項目信息和造價信息都包含在模型中，相當(dāng)于在工程造價管理的環(huán)節(jié)，搭建了一個信息共享平臺，優(yōu)化數(shù)據(jù)收集和分析工作。通過該模型能夠快速、準(zhǔn)確的得出建設(shè)工程各時期的工程造價，進而給工作人員減輕了大量的工作負擔(dān)。

（三）融入課程思政元素

《建筑CAD與BIM建?！肥且婚T實踐性較強的軟件操作課程。教師在課堂教學(xué)的過程中，不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，還需要結(jié)合課程的特點和建筑業(yè)的發(fā)展過程，挖掘本課程的思政教育資源、凝練德育內(nèi)涵，潛移默化的融入課程思政的元素。通過識讀、繪制建筑施工圖和建立建筑模型，塑造學(xué)生識圖、繪圖和建模的基本能力，同時展現(xiàn)行業(yè)特色（圖3），更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，塑造學(xué)生嚴謹務(wù)實的職業(yè)精神和大國工匠精神，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的社會主義核心價值觀，以達成德育的最終目標(biāo)。

圖3 課程思政案例

本課程的知識點中蘊含的思政元素較多，比如通過二維圖紙和三維模型的創(chuàng)建，可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察和分析事物的能力，提升學(xué)生的空間想象能力和思辨能力；在視圖布置和比例選擇的知識點，可以培養(yǎng)學(xué)生在繪圖和建模時，能查閱國家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)行業(yè)手冊，并嚴格按照國家制圖規(guī)范繪圖；通過對真實案例的講解，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

除此之外，還可以通過采用任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在建筑圖形繪制及模型建立過程中自己制定繪圖、建模步驟及方案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)效果的評價過程中應(yīng)采用多種評價方式，如學(xué)生自評、學(xué)生間互評和師生互評等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果點評、分析，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、超越自我、追求卓越的工匠精神。

三、改革后的課程培養(yǎng)目標(biāo)

融入了建筑識圖與BIM建模知識點的《建筑CAD與BIM建?！氛n程，采用了項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體的教學(xué)模式。以建筑施工圖的繪制、識讀和建筑信息模型的創(chuàng)建為主線，以建筑形體的快速、準(zhǔn)確的表達為導(dǎo)向，以投影理論和作圖規(guī)律為載體，使學(xué)生掌握建筑識圖、繪圖及BIM建模必備的基本知識和CAD繪圖軟件和BIM建模軟件操作的方法，并應(yīng)用到實際的工程項目中。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備一定的建筑識圖、繪圖能力和空間想象能力等高職工程造價專業(yè)所必需的基本職業(yè)能力，從而幫助學(xué)生進行職業(yè)能力的自我規(guī)劃，實現(xiàn)從理論知識到職業(yè)能力的超越。

四、課程改革對教學(xué)團隊的要求

改革后的《建筑CAD與BIM建模》課程，由于知識模塊的增多，要求教師在改進教學(xué)模式的過程中結(jié)合先進的教學(xué)方法，并根據(jù)不同知識模塊的特點，針對性地選擇不同的教學(xué)方法。

課程改革后，要求教師要與時俱進，不斷的提升個人的理論水平和操作水平，在教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中強化學(xué)生的知識掌握能力。教師在實踐教學(xué)當(dāng)中，要加強項目化教學(xué)方法的運用，將本課程的知識點與實際項目間緊密結(jié)合。對此，教師可以使用一些相對簡單、適合學(xué)生操作的工程項目，從建筑圖的繪制到建筑模型的創(chuàng)建，用實例提升學(xué)生的操作技能水平。

五、結(jié)語

將建筑識圖和BIM建模知識融入到《建筑CAD》課程，進行課程教學(xué)整合改革，使學(xué)生熟練掌握建筑識圖、繪圖及BIM建模的能力和技巧，同時明確國家制圖標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生將來的工作提前打牢基礎(chǔ)。