全球孔子學(xué)院（課堂）布局及發(fā)展研究
——基于文化地理學(xué)視角

王 立

（國(guó)家開(kāi)放大學(xué) 國(guó)際部， 北京 100039）

受百年未有之大變局和新冠肺炎疫情的雙重影響，孔子學(xué)院（課堂）的發(fā)展面臨著較大挑戰(zhàn)和諸多風(fēng)險(xiǎn)。2020年6月，教育部設(shè)立發(fā)展國(guó)際中文教育事業(yè)的專業(yè)公益教育機(jī)構(gòu)——中外語(yǔ)言交流合作中心，孔子學(xué)院品牌由民間公益組織“中國(guó)國(guó)際中文教育基金會(huì)”全面負(fù)責(zé)運(yùn)行。這標(biāo)志著孔子學(xué)院的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。自2004年全球第一所孔子學(xué)院建立以來(lái)，孔子學(xué)院（課堂）在世界范圍內(nèi)發(fā)展迅速，影響力日益增強(qiáng)，逐漸成為“全球最大、最多樣化的國(guó)際語(yǔ)言教育共同體”[1]，成為世界認(rèn)識(shí)中國(guó)的一個(gè)重要“平臺(tái)”和“名片”。截至2020年10月29日，全球已有162個(gè)國(guó)家（地區(qū)）設(shè)立了541所孔子學(xué)院和1 170個(gè)孔子課堂。[2]本文嘗試對(duì)孔子學(xué)院（課堂）以往17年的發(fā)展歷程進(jìn)行回顧與梳理，從動(dòng)態(tài)的、歷時(shí)的角度，對(duì)孔子學(xué)院和孔子課堂的數(shù)量變化、洲別與國(guó)別分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討孔子學(xué)院分布情況及其影響因素，以期為孔子學(xué)院的下一步布局和發(fā)展提供參考，從而推動(dòng)孔子學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、文獻(xiàn)回顧與研究設(shè)計(jì)

1.相關(guān)研究現(xiàn)狀

在有關(guān)孔子學(xué)院的大量研究中，對(duì)孔子學(xué)院（課堂）布局的研究起步較晚、成果較少。較早研究孔子學(xué)院空間布局的是袁禮和高永安，前者基于空間布局的視角，通過(guò)使用時(shí)間序列、TT指數(shù)等統(tǒng)計(jì)方法，評(píng)估預(yù)測(cè)孔子學(xué)院的入學(xué)人數(shù)及在五大洲的建議布點(diǎn)數(shù)量[3]；后者考察了1994—2014年孔子學(xué)院的分布及其影響因素。[4]周汶霏、寧繼鳴運(yùn)用空間分析法，將孔子學(xué)院的空間信息與非空間信息結(jié)合考量，考察了孔子學(xué)院的全球分布問(wèn)題。[5]吳應(yīng)輝團(tuán)隊(duì)利用大型自建漢語(yǔ)國(guó)際傳播動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)孔子學(xué)院（2015—2017年）和孔子課堂（2011—2017年）的增長(zhǎng)趨勢(shì)、分布狀況和辦學(xué)情況進(jìn)行了研究。［6-7］此外，還有一些學(xué)者分別對(duì)東南亞地區(qū)、中國(guó)周邊國(guó)家、“一帶一路”沿線國(guó)家和非洲地區(qū)的孔子學(xué)院的分布情況進(jìn)行了研究。［8-11］以上研究為我們?cè)谘芯咳蚩鬃訉W(xué)院布局方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)仍有較大研究空間，一是研究的時(shí)間跨度不夠廣，鮮有從第一家孔子學(xué)院成立至今的歷時(shí)研究；二是研究的角度和方法仍不夠多元。因此，本文擬基于歷時(shí)的研究，考察孔子學(xué)院建立17年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)及布局現(xiàn)狀，并從文化地理學(xué)視角探索影響其布局的相關(guān)性因素。

2.理論支撐

空間區(qū)位理論認(rèn)為人們?cè)趶氖履骋晃幕顒?dòng)時(shí)，是根據(jù)其所處的區(qū)位條件及區(qū)位因子而進(jìn)行的?？鬃訉W(xué)院的設(shè)置與分布需充分考慮區(qū)位因素，如人口、生源、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、交通、信息等。[12]據(jù)此，本研究嘗試從孔子學(xué)院所在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平（GDP總量、GDP增量）、與中國(guó)經(jīng)貿(mào)往來(lái)情況（與中國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易總額）、人口、國(guó)土面積、教育發(fā)展情況（中國(guó)學(xué)生留學(xué)傾向）等因素來(lái)進(jìn)行考察，其中經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和國(guó)土面積屬于物質(zhì)文化要素，人口與教育發(fā)展情況屬于精神文化要素，經(jīng)貿(mào)往來(lái)情況屬于行為文化要素。這些要素的選擇符合文化地理學(xué)的一般要求。

3.研究問(wèn)題

本文擬圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)：一是17年來(lái)孔子學(xué)院（課堂）的發(fā)展趨勢(shì)是什么樣的？二是當(dāng)前孔子學(xué)院（課堂）的國(guó)別和洲別分布情況如何？三是影響孔子學(xué)院（課堂）分布的相關(guān)因素有哪些？其與孔子學(xué)院發(fā)展的相關(guān)性如何？

4.數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究中涉及的數(shù)據(jù)資料及其來(lái)源主要分為以下幾類：（1）有關(guān)孔子學(xué)院（課堂）的數(shù)據(jù)資料，包括各年度孔子學(xué)院與孔子課堂的數(shù)量、洲別與國(guó)別分布、外派教師人數(shù)、注冊(cè)學(xué)員人數(shù)、參加漢語(yǔ)水平考試人數(shù)等，主要來(lái)源于各年度的《孔子學(xué)院年度發(fā)展報(bào)告》和孔子學(xué)院總部／國(guó)家漢辦官方網(wǎng)站。（2）有關(guān)經(jīng)濟(jì)、人口、國(guó)家的數(shù)據(jù)資料，包括與中國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易總額、GDP增速、GDP總量、所在國(guó)人口數(shù)量、各大洲國(guó)家（地區(qū)）數(shù)量等，主要來(lái)源于中華人民共和國(guó)商務(wù)部官網(wǎng)、世界銀行官網(wǎng)和中華人民共和國(guó)外交部官網(wǎng)。由于2021年和2020年數(shù)據(jù)尚未更新，本研究采用的是各變量對(duì)應(yīng)的2019年數(shù)據(jù)作為分析數(shù)據(jù)。（3）有關(guān)孔子學(xué)院所在國(guó)留學(xué)傾向的數(shù)據(jù)資料，主要來(lái)源于新東方發(fā)布的《2020中國(guó)留學(xué)白皮書(shū)》[13]。

二、孔子學(xué)院（課堂）發(fā)展趨勢(shì)

17年來(lái)孔子學(xué)院（課堂）總體發(fā)展迅速，由2004年的6所發(fā)展到2020年的1 711所。根據(jù)各年度的《孔子學(xué)院年度發(fā)展報(bào)告》，我們將2004年至2020年孔子學(xué)院與孔子課堂的年度數(shù)量進(jìn)行梳理，分別得出相關(guān)年度發(fā)展趨勢(shì)（如圖1所示）和孔子學(xué)院（課堂）年度增長(zhǎng)趨勢(shì)（如圖2所示）。需要說(shuō)明的是，孔子學(xué)院總部未發(fā)布2004、2005和2019年度的《孔子學(xué)院年度發(fā)展報(bào)告》，因此這三個(gè)年度的相關(guān)數(shù)據(jù)是通過(guò)人工檢索的方式獲得的，包括孔子學(xué)院總部官方網(wǎng)站的相關(guān)報(bào)道等。

圖1 孔子學(xué)院與孔子課堂年度發(fā)展趨勢(shì)（2004—2020年）

圖2 孔子學(xué)院（課堂）年度增長(zhǎng)趨勢(shì)（2004—2020年）

由圖1和圖2可以看出孔子學(xué)院的發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段：高速發(fā)展期、平穩(wěn)發(fā)展期和轉(zhuǎn)型發(fā)展期。（1）前十年（2004—2014年）強(qiáng)勁發(fā)展時(shí)期，平均每年增長(zhǎng)100多所。由圖2可知，這一時(shí)期，孔子學(xué)院的增長(zhǎng)速度經(jīng)歷了兩個(gè)高峰期，分別是2009年和2014年，即孔子學(xué)院出現(xiàn)的第5年和第10年，增長(zhǎng)數(shù)量分別達(dá)到了249所和240所。（2）2015年開(kāi)始增長(zhǎng)速度趨緩，一直到2018年，基本處于平穩(wěn)發(fā)展的階段。這一時(shí)期，隨著學(xué)科的發(fā)展以及對(duì)孔子學(xué)院研究的不斷深入，孔子學(xué)院的發(fā)展開(kāi)始更加關(guān)注“質(zhì)”的提升，出現(xiàn)了不同類型的孔子學(xué)院。（3）近兩年來(lái)，受國(guó)際環(huán)境惡化的影響，孔子學(xué)院發(fā)展壓力增大，出現(xiàn)了個(gè)別關(guān)停的現(xiàn)象，因此，在總數(shù)量上出現(xiàn)了下降趨勢(shì)，孔子學(xué)院（課堂）的發(fā)展在一定程度上進(jìn)入了瓶頸期，面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展和提質(zhì)增效的新形勢(shì)。

如圖1所示，孔子課堂的出現(xiàn)比孔子學(xué)院稍晚，于2006年首次出現(xiàn)，但發(fā)展迅猛，2009年大幅增長(zhǎng)，與孔子學(xué)院數(shù)量基本持平，2010年開(kāi)始孔子課堂數(shù)量超過(guò)孔子學(xué)院，到2015年已經(jīng)是孔子學(xué)院數(shù)量的2倍，隨后進(jìn)入穩(wěn)步增長(zhǎng)的狀態(tài)。這說(shuō)明，海外的漢語(yǔ)教學(xué)逐漸走進(jìn)中小學(xué)課堂，尤其是2010年以來(lái)面向中小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展迅速，意味著海外漢語(yǔ)教學(xué)有低齡化發(fā)展趨勢(shì)。

總體而言，世界范圍內(nèi)的孔子學(xué)院（課堂）整體上呈現(xiàn)出正態(tài)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，使用SPSS17.0計(jì)算得出年度增長(zhǎng)數(shù)量的中位數(shù)為94.5所。前10年發(fā)展迅猛，隨后5年發(fā)展趨緩，2019年以來(lái)孔子學(xué)院（課堂）總數(shù)量略有下降，但穩(wěn)定在1 700多所。

三、孔子學(xué)院（課堂）洲別與國(guó)別分布

1.孔子學(xué)院（課堂）洲別分布

將2004年至2020年孔子學(xué)院（課堂）的大洲年度分布數(shù)量進(jìn)行梳理統(tǒng)計(jì)（如圖3所示(1)因2019年度各大洲孔子學(xué)院（課堂）數(shù)據(jù)信息缺失，圖中數(shù)據(jù)不包含2019年分布情況。），可以看出：（1）總體上看，各大洲孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量均在上升，其中美洲的發(fā)展速度最快，歐洲次之，亞洲和非洲呈現(xiàn)逐年穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，大洋洲和非洲的增速相對(duì)較慢。（2）近兩年來(lái)，美洲和大洋洲孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量有所下降，美洲減少了58所，大洋洲減少了2所，這也導(dǎo)致了孔子學(xué)院（課堂）總體數(shù)量下降。通過(guò)具體國(guó)別分析，可以看出美洲孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量的減少主要是在美國(guó)。由此可推測(cè)，這主要與美國(guó)的對(duì)華政策和中美關(guān)系有關(guān)，也從另一個(gè)角度印證了國(guó)際政治也往往成為語(yǔ)言國(guó)際傳播中最重要的推動(dòng)力。[14]

圖3 孔子學(xué)院（課堂）年度大洲分布（2004—2020年）

此外，通過(guò)對(duì)比2005年與2020年度孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量大洲分布的占比（如圖4所示），也可以看出美洲孔子學(xué)院（課堂）發(fā)展之快，由2005年的17%上升到2020年的41%。其中，北美洲分布較多，且主要在美國(guó)，南美洲分布相對(duì)較少。一直以來(lái)，歐洲孔子學(xué)院（課堂）都占有相當(dāng)?shù)谋戎?，且相?duì)穩(wěn)定。歐洲和美洲的孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量占比最大，為總數(shù)量的72%。亞洲的占比下降較大，由2005年的32%下降到2020年的15%。筆者認(rèn)為，說(shuō)明亞洲孔子學(xué)院（課堂）的發(fā)展較為穩(wěn)定，態(tài)勢(shì)較好。非洲和大洋洲一直占比較低。

圖4 2005年與2020年孔子學(xué)院（課堂）大洲分布占比對(duì)比圖

由此可見(jiàn)，孔子學(xué)院（課堂）在各大洲的分布呈現(xiàn)出顯著不均衡、增長(zhǎng)速度差異較大的特征。

2.孔子學(xué)院（課堂）國(guó)別分布

當(dāng)前，孔子學(xué)院（課堂）在世界五大洲均有分布。其中，亞洲37國(guó)250所，非洲46國(guó)109所，歐洲42國(guó)533所，美洲27國(guó)698所，大洋洲7國(guó)121所?？鬃訉W(xué)院（課堂）在各大洲分布及覆蓋情況，如表1所示(2)與中華人民共和國(guó)外交部網(wǎng)站信息保持一致，未計(jì)入中國(guó)香港、中國(guó)澳門(mén)和歐盟，國(guó)家和地區(qū)總數(shù)為159。。

表1 孔子學(xué)院（課堂）在各大洲分布及覆蓋情況

表1顯示，全球孔子學(xué)院（課堂）的國(guó)家（地區(qū)）平均覆蓋率81.12%，各大洲排名依次為歐洲、非洲、亞洲、美洲和大洋洲，且大洋洲顯著低于其他洲；全球設(shè)有孔子學(xué)院（課堂）的國(guó)家（地區(qū)）平均數(shù)為10.76所／國(guó)（地區(qū)），其中美洲最高，非洲最低。非洲國(guó)家平均數(shù)雖低，為2.37所／國(guó)，但國(guó)家（地區(qū)）覆蓋率卻不低，達(dá)85.19%，可見(jiàn)非洲分布相對(duì)均衡，但總體薄弱；大洋洲則相反，國(guó)家平均數(shù)較高，但覆蓋率最低，可見(jiàn)大洋洲很多國(guó)家尚未設(shè)立孔子學(xué)院（課堂）。

進(jìn)一步對(duì)設(shè)有10所以上（含10所）孔子學(xué)院（課堂）的24個(gè)國(guó)家進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?？梢园l(fā)現(xiàn)，孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量排名前5的國(guó)家分別為美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、意大利和加拿大，其中歐洲2席，美洲2席，大洋洲1席，且均為發(fā)達(dá)國(guó)家。排名前10位的國(guó)家中，發(fā)展中國(guó)家的數(shù)量也較少。此外，美國(guó)和英國(guó)孔子學(xué)院（課堂）的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他國(guó)家，美國(guó)644所，占2018年全球總數(shù)量的1/3；其次，英國(guó)199所，占全球總數(shù)的1/10。由此可見(jiàn)，孔子學(xué)院（課堂）的分布與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力密切相關(guān)，這與中國(guó)外交方略和布局不無(wú)關(guān)系，從服務(wù)外交大局出發(fā)，美、英、加等大國(guó)成為孔子學(xué)院布局的主要國(guó)家。[15]

四、孔子學(xué)院（課堂）布局影響因素

通過(guò)以上孔子學(xué)院（課堂）17年來(lái)的歷時(shí)數(shù)量變化，以及洲別和國(guó)別的分布考察，基本可以勾勒出孔子學(xué)院（課堂）在全球的空間分布形態(tài)。這樣的空間分布與哪些因素有關(guān)？我們嘗試采用統(tǒng)計(jì)學(xué)中皮爾遜相關(guān)系數(shù)（Pearson correlation coefficient）來(lái)考察這樣的空間分布是否受所在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、與中國(guó)經(jīng)貿(mào)往來(lái)情況、人口、國(guó)土面積、教育發(fā)展情況等因素的影響，及其相關(guān)性如何，共涉及七個(gè)變量因素(1)根據(jù)郭晶、吳應(yīng)輝（2021），國(guó)際政治因素也往往成為語(yǔ)言國(guó)際傳播中最重要的推動(dòng)力，應(yīng)納入考察因素，但因其主觀性較強(qiáng)，缺乏較為客觀的指標(biāo)，因此本研究未對(duì)其做相關(guān)考察。：GDP總量、GDP增量、國(guó)土面積、人口、與中國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易總額以及中國(guó)學(xué)生留學(xué)傾向。由此首先統(tǒng)計(jì)出設(shè)立孔子學(xué)院（課堂）最多的前24個(gè)國(guó)家（設(shè)立數(shù)量均在10所及以上）的相關(guān)因素列表。本研究中因變量為孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量，自變量即為以上6個(gè)相關(guān)影響因素。我們使用SPSS17.0軟件分析了孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量與上述各因素的相關(guān)性，得出表2的結(jié)果。

表2 孔子學(xué)院（課堂）Top24所在國(guó)影響因素Pearson相關(guān)系數(shù)分析

通過(guò)上述結(jié)果，可以看出孔子學(xué)院（課堂）的數(shù)量與GDP總量這一因素是呈現(xiàn)極強(qiáng)正相關(guān)的，與人口、貿(mào)易總額呈現(xiàn)正相關(guān)，與留學(xué)傾向呈中等相關(guān)性，而與國(guó)土面積呈弱相關(guān)性，與GDP增量則呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。③根據(jù)2020年新東方發(fā)布的《2020中國(guó)留學(xué)白皮書(shū)》留學(xué)意向最高的10個(gè)國(guó)家，其中8個(gè)國(guó)家在所分析的24國(guó)之列，對(duì)此8國(guó)的留學(xué)意向排名換算成分?jǐn)?shù)，第一名為10，第二名為9，以此類推。④ 相關(guān)關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值越大，相關(guān)性越強(qiáng)，即相關(guān)系數(shù)越接近于1或-1，相關(guān)度越強(qiáng)，相關(guān)系數(shù)越接近于0，相關(guān)度越弱。通常情況下，0.8～1.0極強(qiáng)相關(guān)，0.6～0.8強(qiáng)相關(guān)，0.4～0.6中等相關(guān)，0.2～0.4弱相關(guān)，0.0～0.2極弱相關(guān)或無(wú)相關(guān)。進(jìn)一步分析孔子學(xué)院（課堂）教學(xué)與各相關(guān)因素的關(guān)系，通過(guò)關(guān)系散點(diǎn)圖，發(fā)現(xiàn)孔子學(xué)院（課堂）的數(shù)量與GDP總量、貿(mào)易總額、人口、留學(xué)傾向等四個(gè)因素基本呈線相關(guān)關(guān)系，與國(guó)土面積無(wú)明顯線性相關(guān)關(guān)系，與GDP增量呈非線性相關(guān)關(guān)系。

以上表明：（1）孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量和所在國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度密切相關(guān)，GDP總量較大的發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)立的孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量更多。GDP增量的負(fù)相關(guān)和非線性相關(guān)性也從另一個(gè)角度證明了這一點(diǎn)。（2）孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量和所在國(guó)與中國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)情況、所在國(guó)人口數(shù)量相關(guān)性較大，意味著與中國(guó)經(jīng)貿(mào)伙伴關(guān)系發(fā)展較好的國(guó)家、人口數(shù)量大的國(guó)家設(shè)立的孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量更多。（3）孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量和中國(guó)學(xué)生留學(xué)傾向有一定的相關(guān)性，但相關(guān)性不大。（4）孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量和所在國(guó)國(guó)土面積無(wú)明顯相關(guān)關(guān)系。

五、結(jié)語(yǔ)與思考

本研究從整體上梳理了17年來(lái)孔子學(xué)院（課堂）的發(fā)展情況，統(tǒng)計(jì)分析了其大洲及國(guó)別分布情況，進(jìn)而考察了部分可能影響其國(guó)別分布的相關(guān)因素，發(fā)現(xiàn)孔子學(xué)院（課堂）出現(xiàn)的前10年發(fā)展迅速，后逐漸進(jìn)入平穩(wěn)增長(zhǎng)期，目前到了發(fā)展瓶頸期，面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。當(dāng)前孔子學(xué)院的洲別和國(guó)別分布呈現(xiàn)出分布不均衡、增速差異大的特征，孔子學(xué)院（課堂）在亞洲和歐洲覆蓋率較高，且國(guó)別分布較均衡；非洲地區(qū)分布相對(duì)均衡，但總體薄弱；大洋洲仍有很多國(guó)家尚未設(shè)立孔子學(xué)院（課堂）。這種分布格局受到了所在國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、與中國(guó)的經(jīng)貿(mào)關(guān)系、人口數(shù)量等因素的影響。

孔子學(xué)院的布局和發(fā)展需建立在對(duì)形勢(shì)的科學(xué)研判基礎(chǔ)上，采取穩(wěn)中求進(jìn)、多元發(fā)展的策略。第一，實(shí)行“區(qū)別對(duì)待，協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，對(duì)于孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量較多、分布較為集中的國(guó)家和地區(qū)，工作重心逐步轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展；對(duì)于孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量較少、覆蓋率較低的國(guó)家和地區(qū)，可適當(dāng)予以政策傾斜，適量新建孔子學(xué)院（課堂），以切實(shí)支撐當(dāng)?shù)氐臐h語(yǔ)和中華文化學(xué)習(xí)需求。第二，積極推進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)孔子學(xué)院（課堂）的布局和發(fā)展，根據(jù)不同國(guó)家和地區(qū)的特點(diǎn)與實(shí)際需求，制定發(fā)展模式與特色，為“一帶一路”建設(shè)提供全方位的語(yǔ)言服務(wù)和跨文化交際人才支撐。第三，辦好孔子學(xué)院（課堂）的同時(shí)，積極推進(jìn)合辦院校之間更深入的合作，可參考“+漢語(yǔ)”的發(fā)展思路[16]，以便服務(wù)于存在漢語(yǔ)需求的各行各業(yè)，但過(guò)程中需處理好職業(yè)教育與漢語(yǔ)教育的關(guān)系。第四，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)，逐步建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和相應(yīng)的退出機(jī)制。第五，孔子學(xué)院（課堂）開(kāi)展教學(xué)的方式和手段可以更加多樣化，采用遠(yuǎn)程或線上線下“混合學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步突破時(shí)間和空間地域的限制，支持學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的可能。