淺析風(fēng)景園林理論在高校校園景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
——以西南林業(yè)大學(xué)為例

蔡瀛方 李煜

(西南林業(yè)大學(xué)，云南 昆明 650224)

引言

1 西南林業(yè)大學(xué)景觀建設(shè)與風(fēng)景園林理論的融糅

1.1 校園文化與園林匾額造景融合

匾額作為一種景觀元素，在園林景觀可以點(diǎn)出建筑主題，引起觀賞者的審美注意，起到“點(diǎn)景”的作用。如，拙政園“荷風(fēng)四面”簡簡單單4個(gè)字，將亭的由來說明清楚，言簡意賅，發(fā)人深省的同時(shí)，渲染了意境，襯出整座園林的文化底蘊(yùn)[2]。隨著時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)對于傳統(tǒng)文化越來越重視，匾額在現(xiàn)代景觀中仍應(yīng)用廣泛，當(dāng)今校園景觀中有建造如亭、廊等古典建筑的風(fēng)潮。在校園景觀中，多將匾額賦予校園文化內(nèi)涵，可以讓學(xué)生更好地了解校園歷史。

以西南林業(yè)大學(xué)的“雙亭苑”為例。這是為紀(jì)念1978年北京林業(yè)大學(xué)南遷入滇，與西南林學(xué)院合并。北林回遷北京后，西南林業(yè)大學(xué)為銘記手足之情，便建“雙亭苑”?！氨蓖ぁ贝肀绷?，“南亭”代表西林。匾額“南亭”、“北亭”起到了點(diǎn)景的作用，賦予了亭歷史背景與文化意蘊(yùn)，為整個(gè)校園營造了一種濃郁的歷史文化氛圍，并能引起游覽者無限的遐想：兩校的人才是在什么樣的時(shí)代背景下共同合作；也不不禁感慨其精神延續(xù)至今，激勵(lì)著西林學(xué)子在園林事業(yè)上不斷奮斗。由此可見，匾額在當(dāng)今校園景觀中的應(yīng)用發(fā)揮了不小的作用。

圖1 北亭

校園文化與園林匾額造景的融合具有藝術(shù)烘托的意義。高等院校的校園環(huán)境不僅要有學(xué)術(shù)氛圍，更要有藝術(shù)氛圍。在景觀設(shè)計(jì)時(shí)，要運(yùn)用園林藝術(shù)美學(xué)創(chuàng)造景觀，從藝術(shù)的角度看待問題、解決問題，運(yùn)用園林藝術(shù)處理手法，以藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)規(guī)劃場地，創(chuàng)造能代表該校精神文明、歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)代思想、特色專業(yè)的功能區(qū)域，使整個(gè)學(xué)校的的景觀得到升華。

1.2 校園生態(tài)與植物配景原理整合

高校景觀中的植物配置要做到主次分明、四季有景[4]，同時(shí)選用中國人自古以來愛用的、有深刻寓意的植物，如梅、蘭、竹、菊。植物的配置要體現(xiàn)在行道樹、垂直綠化、花壇上，充分運(yùn)用對植、列植、林植等配置手法[3]，注意規(guī)則式與自然式造景的結(jié)合。

西南林業(yè)大學(xué)地處云南昆明，有著豐富的植物資源。其中雪松、滇潤楠、荷花玉蘭、銀杏、云南早櫻、木芙蓉等喬木，鶴望蘭、滇海水仙花、非洲菊等草本植物都在校園里大放異彩，彰顯林業(yè)大學(xué)特色。一教前的大型模紋花壇是校園里最大的花壇，用低矮的灌木修剪成手托綠葉的樣式，成為了校園的一張“名片”?！扒锖！钡慕ㄔO(shè)大大提升了西南林業(yè)大學(xué)的生態(tài)效益，設(shè)計(jì)師充分利用自然資源優(yōu)勢，并融入校園景觀建設(shè)中，“秋?！币呀?jīng)成為了校園資源的重要組成部分。

校園季相與植物配景原理整合有利于解決現(xiàn)有的生態(tài)問題，著眼于過去的問題以及將來可能會(huì)發(fā)生的問題，保持現(xiàn)存的良好生態(tài)系統(tǒng)，改善原有的不良生態(tài)環(huán)境，并將先進(jìn)的生態(tài)技術(shù)運(yùn)用到高校景觀的塑造中，給師生創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)的學(xué)習(xí)與生態(tài)環(huán)境。

1.3 校園功能空間與造景尺度聯(lián)系

傳統(tǒng)校園尺度親切的外部空間最有利于學(xué)生交流活動(dòng)[1]。本文以造景尺度的私密空間、半開放空間以及開放空間對西南林業(yè)大學(xué)的主出入口、教學(xué)樓、校園道路以及水景“秋?！奔右蕴接?。

1.3.1 校園出入口

柱狀圖一般用于展示二維數(shù)據(jù)，在一般情況下，用橫坐標(biāo)表示數(shù)據(jù)的類別，縱坐標(biāo)表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)的數(shù)值，即利用柱子的高度反映數(shù)據(jù)的差異，因此柱狀圖是對單一維度的數(shù)據(jù)的一種有效的比較方法。

作為校園與外界相連接的節(jié)點(diǎn)，校園出入口是展示校園風(fēng)貌的“窗口”、“門面”，是整個(gè)學(xué)校精神風(fēng)貌的縮影。建設(shè)要具有概括、整體性，又能體現(xiàn)該校的風(fēng)格特色。作為校園的主出入口，要滿足人車的交通功能。設(shè)計(jì)中可以采用特色小品、植物、燈具來豐富校園景觀。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及高校對新冠疫情的嚴(yán)格把控，對校門的設(shè)計(jì)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。如，各個(gè)高校已經(jīng)在傳統(tǒng)大門的基礎(chǔ)上設(shè)置了高科技人臉識(shí)別裝置、體溫檢測儀器以及紅外線棚等。此時(shí)，校門已經(jīng)不單單是“在外是展示、在內(nèi)是標(biāo)志”，還有防疫、安全防控的功能。

西南林業(yè)大學(xué)正門口經(jīng)過前幾年的改造變得更加莊重威嚴(yán)。校門在保留原有樣式的情況下將尺度擴(kuò)大，采用了人車分流的交通動(dòng)線，加大了交通便利性與安全指數(shù)。在疫情情況下，也適當(dāng)增設(shè)了人臉識(shí)別等高科技系統(tǒng)。

1.3.2 校園建筑

在高校校園內(nèi)，最重要的建筑莫屬圖書館、教學(xué)樓、行政樓。這些建筑不僅要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、教師辦公、師生交流，還要發(fā)揮特殊功能。如，高校的圖書館地勢高，可以彰顯建筑物的雄偉，烘托學(xué)術(shù)氛圍，讓師生進(jìn)入到圖書館就嚴(yán)肅起來，對學(xué)習(xí)充滿嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。高校在學(xué)習(xí)的方法、課程的形式、師生的交流上都要不斷跟進(jìn)時(shí)代的步伐。校園是“傳道授業(yè)解惑”之地[4]，在這些外形宏偉、人流量密集的建筑周圍可以設(shè)置完全開敞的空間，以更加凸顯建筑的高大以及造型特點(diǎn)，使學(xué)生對教學(xué)樓充滿感情，激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)研究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

校園里廊橋、景墻、花架等景觀也要營造出高校的獨(dú)特意境[4]，體現(xiàn)文化精神，在其周圍可以設(shè)置半開敞空間，擴(kuò)大視野的同時(shí)也要給予師生使用時(shí)的安全感。校園不僅是師生們研討學(xué)術(shù)的神圣之地，也為師生提供了休憩之地，大學(xué)校園也是師生的家。如，宿舍樓、食堂以及超市等服務(wù)性建筑周圍不乏賞心悅目的景觀、舒服的休憩設(shè)施以及綠地、樹蔭等，讓師生在完成了一天的課業(yè)任務(wù)后也能保持身心愉悅。

西南林業(yè)大學(xué)的幾棟主要教學(xué)樓以及2個(gè)圖書館外觀風(fēng)格一致，造型獨(dú)特、高大雄偉，符合高校校園建筑的設(shè)計(jì)要求，有力地渲染了高校學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1號(hào)教學(xué)樓與4號(hào)教學(xué)樓外觀在軸線上相呼應(yīng)，契合了校園的中軸線，保證了校園的風(fēng)格整體性。并且1號(hào)與4號(hào)教學(xué)樓的周圍都有寬闊的廣場，即開敞空間。在去往教學(xué)樓時(shí)，不禁會(huì)感到嚴(yán)肅，對高大的教學(xué)樓頓時(shí)有了敬畏之情。

圖2 第4教學(xué)樓

1.3.3 校園道路

園路是一個(gè)場地的脈絡(luò)，具有交通功能，能夠分散人流、緩解交通壓力。園路設(shè)計(jì)的好壞直接影響了校園各個(gè)功能區(qū)的可達(dá)性。同時(shí)要注意，一、二、三級(jí)道路的劃分以及消防道路的規(guī)劃。

在校園景觀設(shè)計(jì)中，會(huì)把視覺重點(diǎn)放在建筑本身以及景觀設(shè)計(jì)中，常常會(huì)忽略作為師生使用頻率最高的區(qū)域——地面。發(fā)揮使用功能的同時(shí)也要注意道路兩旁的景觀空間尺度，從而創(chuàng)造良好、優(yōu)美，令人感到舒適的環(huán)境，從而達(dá)到“景觀育人”的目的。西南林業(yè)大學(xué)的校園道路很好地把握了道路間的尺度關(guān)系，并且做到了一步一景，將景觀與道路進(jìn)行了完美結(jié)合，彰顯人文關(guān)懷。園路優(yōu)美的曲線與周圍的建筑相得益彰，表現(xiàn)出層次感以及節(jié)奏感。園路分為3級(jí)道路：一、二級(jí)路車輛通行，三級(jí)路只可行人通行，這樣的劃分方法為校園創(chuàng)造了便利條件。道路構(gòu)成了大學(xué)里最美麗的景色，因?yàn)榫吧O(shè)計(jì)路程，因?yàn)槁烦痰玫矫谰?，?gòu)建各種形勢的校園景色，縱橫全校，達(dá)到了豐富校園整體景觀的作用。校園鋪裝多樣，通車的道路多采用柏油鋪路，主要教學(xué)樓辦公樓前則使用方格型、磚型、菱形等花崗巖鋪地。

圖3 園路

1.3.4 特色水景

圖4 秋海

校園水景要因地制宜，水域的大小、開合都可以反映整個(gè)水域的美觀程度，水景與植物圍合的空間尺度可以影響來往人群的視覺感受與心情。西南林業(yè)大學(xué)內(nèi)的最大水體為“秋?！?，是為紀(jì)念著名林學(xué)教育家張海秋而建。整個(gè)景觀充分考慮到了校園內(nèi)部的地理環(huán)境與生態(tài)條件，利用高差將水域沿岸做成緩坡，做自然式駁岸，種植蘆葦?shù)人参镆约皸飨愕惹锷~樹種，這種開敞空間與半開敞空間的結(jié)合，將“秋?！钡木坝^尺度進(jìn)一步劃分，從而形成了一個(gè)可游可憩的園林景觀。

2 西南林業(yè)大學(xué)景觀設(shè)計(jì)的創(chuàng)新改進(jìn)建議

2.1 將特殊性放大化

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，高等院校更是國家棟梁的搖籃。美好、優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境應(yīng)該處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。應(yīng)對于不同性別、不同民族、不同專業(yè)、不同地區(qū)的學(xué)生加以充分地關(guān)注與尊重，在設(shè)計(jì)中可以從校園景觀節(jié)點(diǎn)中適當(dāng)提煉出該?！安町愋灾械奶厥庑浴薄Ｈ?，在女生數(shù)量遠(yuǎn)大于男生的專業(yè)教學(xué)樓附近設(shè)置“女性友好型”互動(dòng)場地，可以充分考慮到女性對景觀的特殊需求。所謂“女性友好型”互動(dòng)場地就是以女性視角，建造校園景觀。女性生來感官系統(tǒng)就比男性的發(fā)達(dá)，對色彩、氣味甚至細(xì)部設(shè)計(jì)都比男性標(biāo)準(zhǔn)稍高一些?？梢詫⒈鶝龅慕饘僮螕Q成木質(zhì)座椅，避免因天氣寒冷而讓女性使用時(shí)會(huì)有不適的感覺。讓女性群體可以更好地關(guān)注這種“差異”的過程，也是避免高校景觀同化的一種方式。

在少數(shù)民族占比較多的學(xué)院，學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注其民族的文化以及生活習(xí)慣。西南林業(yè)大學(xué)操場上經(jīng)常有少數(shù)民族同學(xué)帶上音響，圍上圈圈，載歌載舞，好是快活，引得其他同學(xué)駐足觀看，幾欲參加。如果校園里能有一塊類似于社區(qū)中“跳廣場舞的廣場”提供給這些同學(xué)，那么也會(huì)引得漢族同學(xué)或其他民族同學(xué)一起參加，使同學(xué)們鍛煉了身體，交流了感情，也能進(jìn)一步促進(jìn)民族大團(tuán)結(jié)。

2.2 利用裝置藝術(shù)的點(diǎn)綴效果

裝置藝術(shù)是一種將場景、材料與情感相結(jié)合的藝術(shù)形式，在中國藝術(shù)過程中剛剛顯露頭角，在高校景觀中的運(yùn)用更是微乎其微，即使出現(xiàn)，也是在設(shè)計(jì)類學(xué)生的畢業(yè)展覽中。但是其“輝煌”僅僅能持續(xù)1～2個(gè)月，不會(huì)長久地保留下來。除非是優(yōu)秀作品，被展覽的時(shí)間長一些，但最終不會(huì)成為校園景觀的一部分。尤其在后疫情時(shí)代，師生更加追求物我多樣化的需求。設(shè)計(jì)師要合理運(yùn)用校園景觀的調(diào)節(jié)作用，從學(xué)生作品中提取優(yōu)秀的裝置藝術(shù)設(shè)施，使其坐落在校園之中，架起學(xué)生與外界積極環(huán)境的“橋梁”，有利于改善校園環(huán)境。尤其是基于人群心理健康創(chuàng)新交互性裝置藝術(shù)設(shè)施，能夠破除師生困居于隔離校園的現(xiàn)狀，縮小人與人之間的距離，重新培養(yǎng)學(xué)生對于外界環(huán)境的感情，修復(fù)疫情所帶來的心靈創(chuàng)傷。

2.3 營建可以學(xué)習(xí)的公共景觀

以北京林業(yè)大學(xué)的“薄房子”與“森林之心”為例。“薄房子”以前是校園水果店，后被改為了公共景觀；整個(gè)建筑就是一個(gè)薄薄的銹鋼板結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以在此休憩、學(xué)習(xí)；其中一片留白的墻面還充當(dāng)了“表白墻”功能——在墻角永遠(yuǎn)會(huì)放著一捧新鮮的花束，渲染了一份浪漫的氣氛?！吧种摹碧幱谛@的中心地塊，是校醫(yī)院搬遷的舊址。根據(jù)地理位置，便在此處設(shè)置了一個(gè)寬闊的草坪和一個(gè)可供學(xué)生自習(xí)的長廊，有很多有趣的設(shè)施，其中標(biāo)本墻的設(shè)計(jì)值得學(xué)習(xí)，整個(gè)墻面由一排排可前后翻動(dòng)“格子”組成，“格子”一面是該校各種各樣植物的標(biāo)本，另一面是這個(gè)標(biāo)本植物所有對應(yīng)的名稱、拉丁文、生長習(xí)性等知識(shí)；過往的人群可以在與這面墻互動(dòng)的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。西南林業(yè)大學(xué)不乏植物資源，也不缺乏標(biāo)本資源，可以利用這種景觀設(shè)計(jì)讓學(xué)生們身處“學(xué)習(xí)的海洋”。

2.4 體現(xiàn)中國傳統(tǒng)智慧

清華大學(xué)宋曄皓老師曾在北林營建了一個(gè)竹構(gòu)作品，結(jié)構(gòu)巧妙，造型新穎，與夜景燈光相結(jié)合，為校園景觀增添了一幅能夠啟發(fā)園林學(xué)子設(shè)計(jì)的“效果圖”。其設(shè)計(jì)體現(xiàn)著園林人的營建智慧以及中國人的美學(xué)思想。目前，高校景觀多見從西方景觀流傳過來的人物雕塑，而少見以中國傳統(tǒng)材料構(gòu)建的藝術(shù)設(shè)計(jì)。榫卯結(jié)構(gòu)是中國傳統(tǒng)建筑中的精華所在，以榫卯為原理或設(shè)計(jì)原理創(chuàng)建出一個(gè)小品或作品，與西南林業(yè)大學(xué)正門口廣場上的日晷相呼應(yīng)，能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)智慧，也能激發(fā)園林學(xué)習(xí)的求知欲，培養(yǎng)園林精神、園林情感。以景觀為課堂，要帶有“能發(fā)現(xiàn)美的眼睛”去設(shè)計(jì)景觀，使校園景觀充滿美感、藝術(shù)感。培養(yǎng)學(xué)生有一雙“能發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學(xué)生在自己的校園里便能得到藝術(shù)熏陶，讓校園的每一處景觀都能成為每一位學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)、藝術(shù)的課堂。

3 總結(jié)

高等學(xué)府文化輸出是整個(gè)社會(huì)文化建設(shè)的中堅(jiān)力量，其承載著整個(gè)國家的無數(shù)種可能性。當(dāng)學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件、文化條件以及其它外部因素都具備時(shí)，應(yīng)該合理地改善校園景觀，提高景觀質(zhì)量。適當(dāng)?shù)仃P(guān)注校園內(nèi)環(huán)境的變化，一旦發(fā)現(xiàn)可修繕的區(qū)域，要及時(shí)給予能滿足師生的設(shè)計(jì)愿景以及設(shè)計(jì)方案；設(shè)計(jì)時(shí)既要遵循園林設(shè)計(jì)的一般原則，也要傳承歷史與文化，起到熏陶學(xué)子的作用。高校校園景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)既需要以鳥瞰視角也需要以平民視角去觀察和考慮的系統(tǒng)化工程，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，應(yīng)該以全新的視角看到校園景觀設(shè)計(jì)，利用創(chuàng)新思維解決人群在高校使用功能上的問題。風(fēng)景園林師在對高校校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分了解該校的歷史文化背景，積極參與人居設(shè)計(jì)實(shí)踐，博采眾長。各個(gè)院校都有自己的辦學(xué)理念、歷史文化以及風(fēng)格特色，設(shè)計(jì)師要將校園價(jià)值合理利用起來，再結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的藝術(shù)與審美方向，避免“高校景觀同質(zhì)化”，也避免“歐美化”，合理利用中國美學(xué)思想與建造原理，用中國智慧創(chuàng)造設(shè)計(jì)中國高校的景觀。相信未來高校校園景觀設(shè)計(jì)在給師生以及整個(gè)學(xué)校帶來積極影響的同時(shí)，一定能在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中有所發(fā)展，且能自成一派，逐漸發(fā)展出獨(dú)有的設(shè)計(jì)規(guī)劃理論與體系。