基于“三性”引領(lǐng)的幼兒園體育教學(xué)策略探究

何晶晶

摘 要：體育教學(xué)是幼兒園發(fā)展幼兒基本動(dòng)作技能的重要形式。不同于運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)游戲，體育教學(xué)必須以一定的基本動(dòng)作技能為載體，通過教師規(guī)范的動(dòng)作傳授、合理的場(chǎng)地安排、運(yùn)動(dòng)量及密度的把握、游戲情境的創(chuàng)設(shè)等，讓各年齡段幼兒掌握最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的基本動(dòng)作。以規(guī)范性、科學(xué)性、有效性為引領(lǐng)，是確保幼兒園體育教學(xué)組織安全高效開展的重要保證，文章從提升教師體育素養(yǎng)、把握幼兒動(dòng)作發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化體育教學(xué)具體環(huán)節(jié)三方面入手，探究基于“三性”引領(lǐng)的幼兒園體育教學(xué)組織策略，旨在促進(jìn)幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體育教學(xué);組織策略;規(guī)范性;科學(xué)性;有效性

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）09-0184-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.085

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，要用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，提高幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。幼兒園主要通過體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)的開展實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，但在實(shí)踐教學(xué)中，一些幼兒園受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的束縛，在組織體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏規(guī)范性、科學(xué)性，限制了教學(xué)有效性的大幅提升。因此，創(chuàng)新幼兒園體育教學(xué)策略，保證運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)游戲更加有趣，使體育教學(xué)基本動(dòng)作技能充分發(fā)揮助力幼兒健康快樂成長(zhǎng)的實(shí)效，就必須以規(guī)范性、科學(xué)性、有效性為引領(lǐng)，構(gòu)建高質(zhì)高效的體育教學(xué)組織形式。如何以“三性”為引領(lǐng)，做好體育教學(xué)組織工作，就成為幼兒園教師需要深研的課題。

一、提升幼兒教師體育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)范性

幼兒教師是體育教學(xué)最直接、最重要的實(shí)施者，科學(xué)開展體育教學(xué)需要教師全面的組織與指導(dǎo)。因此，提升幼兒教師基本的體育素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)范性的首要任務(wù)。

（一）基本口令、哨聲及手勢(shì)要標(biāo)準(zhǔn)

幼兒思維比較直觀具體，洪亮有力的口令、規(guī)范清晰的哨聲、清楚到位的手勢(shì)易于幼兒接受掌握，讓幼兒充分感受到集體活動(dòng)的秩序感，從而養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，減少教師組織的時(shí)間。隊(duì)列變化口令主要有：短促——立正、稍息;連續(xù)——向前看齊;斷續(xù)——請(qǐng)XX立正;復(fù)合——以XX為準(zhǔn)向右看齊。集體體育教學(xué)的基本手勢(shì)有：四路縱隊(duì)集合、兩路縱隊(duì)結(jié)合集合、男女兩路縱隊(duì)集合等。

（二）組織隊(duì)形要合理安排

教師在設(shè)計(jì)組織體育活動(dòng)時(shí)，要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)組織幼兒隊(duì)形及教師的站位進(jìn)行合理規(guī)劃并用清晰圖示呈現(xiàn)，體現(xiàn)有效的集中與調(diào)動(dòng)。如動(dòng)作示范環(huán)節(jié)，很多時(shí)候這一環(huán)節(jié)因?yàn)闆]有合理安排隊(duì)列，造成幼兒的擁擠現(xiàn)象。幼兒不但看不清教師示范，而且會(huì)因互相推擠而產(chǎn)生安全隱患。因此合理規(guī)劃幼兒隊(duì)形能夠?qū)μ岣哒n堂有效性起到積極作用。示范位置、方向應(yīng)該根據(jù)動(dòng)作的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及幼兒隊(duì)形而定，可采用正面、側(cè)面、背面或鏡面示范。

例如，大班體育活動(dòng)《小刺猬背果子》的動(dòng)作——前滾翻，動(dòng)作示范組織隊(duì)形如下圖：

（三）動(dòng)作示范要標(biāo)準(zhǔn)到位

模仿是幼兒最直接的學(xué)習(xí)方式，因此教師的示范動(dòng)作在體育教學(xué)中極其重要。只有教師的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，幼兒才能掌握好動(dòng)作要求。教師在活動(dòng)前可以通過查閱教育參考用書及其他資料，結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的精神，掌握動(dòng)作的核心經(jīng)驗(yàn)，抓住動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，用朗朗上口的兒歌或簡(jiǎn)單明了的圖示幫助幼兒理解動(dòng)作要領(lǐng)，要富于啟發(fā)性、游戲性。例如大班體育活動(dòng)《小傘兵》將動(dòng)作（從高處往下跳）要領(lǐng)——起跳時(shí)先半蹲，身體微微向前傾，手臂自然向上擺，用力一蹬往下跳，落地時(shí)前腳掌先著地，膝蓋彎曲保持平衡，編成一首有趣的兒歌“小傘兵（微屈雙腿，身體微微向前傾，兩臂自然下垂）乘降落傘（擺臂提腰），跳（兩腿蹬伸騰起跳下），變成飛機(jī)停穩(wěn)了（前腳掌先著地，膝蓋彎曲保持平衡）”。

（四）課堂氣氛要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

體育教學(xué)由于是在戶外進(jìn)行，幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，幼兒之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些小矛盾，從而影響活動(dòng)。因此教師必須建立有效的課堂秩序，除了普遍的迅速排好四路縱隊(duì)、小組接力等，還可以有以下三個(gè)方面的培養(yǎng)方式。

1.同伴間保持一定距離

活動(dòng)中，除合作環(huán)節(jié)外，幼兒之間要互相留有一定空間。教師可以用語言提醒或者用地墊、點(diǎn)、線、環(huán)等標(biāo)識(shí)規(guī)劃幼兒的活動(dòng)區(qū)域。時(shí)間久了，幼兒在集體體育活動(dòng)中就會(huì)產(chǎn)生留給自己和他人空間的意識(shí)，從而減少幼兒間的沖突與矛盾。

2.認(rèn)真傾聽、觀看

戶外體育活動(dòng)中，由于活動(dòng)空間大了，幼兒的注意力容易受到影響，出現(xiàn)混亂、嘈雜的現(xiàn)象。如何讓幼兒盡快地進(jìn)行活動(dòng)或投入下一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以思考建立一個(gè)信號(hào)來提示幼兒，可以是語言也可以是動(dòng)作手勢(shì)或哨聲，提醒幼兒注意傾聽，認(rèn)真觀看，從而培養(yǎng)幼兒的專注力。在向幼兒提出新的任務(wù)時(shí)，教師還可以通過“反問”的形式，如“剛才老師提出了什么要求？誰來說一說？”從而集中幼兒的注意力。

3.直觀展示介紹游戲玩法

游戲鞏固環(huán)節(jié)，教師都會(huì)預(yù)設(shè)一些情境性的游戲，來提高幼兒參與的興趣。因此教師要提前向幼兒介紹玩法及規(guī)則。教師可以結(jié)合動(dòng)作示范進(jìn)行講解，然后請(qǐng)一兩名幼兒進(jìn)行演示以檢驗(yàn)幼兒的掌握情況，這樣就可以很直觀地向幼兒呈現(xiàn)出游戲的具體玩法、規(guī)則。只有幼兒明確游戲玩法，活動(dòng)才能較為迅速、順利地開展。如大班體育活動(dòng)《學(xué)做解放軍》中，教師讓幼兒學(xué)習(xí)單手肩上揮臂投擲等基本動(dòng)作，最后設(shè)計(jì)“齊心協(xié)力炸碉堡”的游戲。游戲具體玩法：手拿“炸藥包”→走過“小橋”→爬過“草地”→鉆過“地道”→跳過“小洞”→穿過“樹林”→在指定的地方用力將“炸藥包”投向敵人的碉堡，然后迅速?gòu)膬蓚?cè)徘徊到自己的隊(duì)伍后面。游戲環(huán)節(jié)較多，對(duì)于幼兒來說，單單依靠教師的語言描述難以在短時(shí)間內(nèi)理解與接受，教師需要結(jié)合動(dòng)作示范將游戲內(nèi)容連起來直觀地展示給幼兒看，再通過語言重點(diǎn)說明動(dòng)作要領(lǐng)，以加深幼兒的印象，這樣可以更好地讓幼兒在完成游戲任務(wù)的同時(shí)遵守游戲規(guī)則，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。

二、把握核心經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)科學(xué)性

（一）理論支持，指導(dǎo)實(shí)踐

幼兒的動(dòng)作發(fā)展與年齡有很大關(guān)聯(lián)，不同年齡段的幼兒對(duì)同一動(dòng)作的要求不同，教師必須領(lǐng)會(huì)各年齡段幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本要求。如向下縱跳的跳臺(tái)離地高度（15～20㎝、25～30㎝、30～35㎝）、單手將沙包向前投擲的距離（2米、4米、5米）等，都需要教師認(rèn)真參考《3～6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)要求，還要參考《學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》來掌握不同年齡段幼兒動(dòng)作發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，了解各年齡段的幼兒需要達(dá)到的基本要求，從而準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的難易度。

（二）目標(biāo)預(yù)設(shè)，指明方向

幼兒園體育鍛煉的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。體育教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)主要從兩個(gè)方面入手，一是與運(yùn)動(dòng)發(fā)展有關(guān)，指向運(yùn)動(dòng)能力的角度;二是審視活動(dòng)中給兒童的主要經(jīng)驗(yàn)，從個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展角度出發(fā)。這些目標(biāo)清晰明了，可操作性強(qiáng)。如大班體育活動(dòng)《小傘兵》的目標(biāo)一：雙腳從35～50cm的高處向下跳，發(fā)展幼兒的平衡能力，提高身體的協(xié)調(diào)性。目標(biāo)二：增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的安全意識(shí)。各年齡段的側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，小班注重情感體驗(yàn)，如樂于參與活動(dòng)，體驗(yàn)集體游戲的樂趣。中大班則側(cè)重學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，如同伴協(xié)作，建立與他人的合作意識(shí)等。

（三）把控時(shí)間，合理安排運(yùn)動(dòng)量

在體育教學(xué)中適宜地安排好幼兒的運(yùn)動(dòng)量，把握好活動(dòng)的強(qiáng)度與密度，才能達(dá)到科學(xué)鍛煉的效果?；顒?dòng)中，一些教師在示范講解上的密度過長(zhǎng)，而練習(xí)密度不夠，造成幼兒動(dòng)作掌握不夠到位。根據(jù)人體生理機(jī)能“上升—穩(wěn)定—下降”的一般規(guī)律，活動(dòng)量應(yīng)由小到大逐步上升，活動(dòng)結(jié)束前再逐步下降。因此，教師講授內(nèi)容在前，練習(xí)與休息交替進(jìn)行，可搭配其他已學(xué)動(dòng)作來調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量，其中以復(fù)習(xí)動(dòng)作為主的活動(dòng)內(nèi)容運(yùn)動(dòng)量要大一些。當(dāng)然也要根據(jù)天氣、季節(jié)變化加以適當(dāng)調(diào)整。在一節(jié)體育活動(dòng)中，熱身放松、講解示范、練習(xí)游戲各環(huán)節(jié)的密度應(yīng)科學(xué)合理地分配，其中練習(xí)密度一般來講可占50%左右。

（四）材料投放常態(tài)化，充分發(fā)揮其價(jià)值

日常體育教學(xué)中，在材料利用和投放上要常態(tài)化，隨手可取，一物多玩、精玩，不追求表面的新穎、熱鬧，減少教師準(zhǔn)備玩具的負(fù)擔(dān)。教師要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況考慮活動(dòng)材料的生活化、常態(tài)化，提高材料的使用率。如，助跑跨跳動(dòng)作可以利用隨手可得的、大小不同的泡沫地墊，通過疊高、平鋪、搭成立體三角體等形式，自由調(diào)整跨跳的高度和寬度，體現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)層次。教師還要充分發(fā)揮材料的價(jià)值，挖掘材料的隱性支持。如學(xué)習(xí)手腳著地爬的動(dòng)作，教師在游戲鞏固環(huán)節(jié)為幼兒提供35厘米左右寬的長(zhǎng)條板當(dāng)作“小河”，讓幼兒用手腳爬的動(dòng)作從“小河”兩邊通過，這樣可以有效避免膝蓋著地的錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)，體現(xiàn)材料的隱性支持。又如，學(xué)習(xí)助跑跨跳動(dòng)作時(shí)，教師可以在后面的游戲環(huán)節(jié)中讓幼兒背負(fù)“軍糧”，負(fù)重前行，隱性增加難度，富于挑戰(zhàn)性。

三、優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)，突顯有效性

（一）熱身環(huán)節(jié)要有針對(duì)性

身體運(yùn)動(dòng)需要遵循循序漸進(jìn)的過程，幼兒年齡較小，身體發(fā)育還未成熟，更是需要一個(gè)緩慢進(jìn)程。熱身運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)作為體育活動(dòng)的開始，不僅要起到熱身準(zhǔn)備的重要作用，讓幼兒的每個(gè)器官迅速、有準(zhǔn)備地進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，更要有針對(duì)性。如“助跑跨跳”熱身環(huán)節(jié)要傾向于下肢運(yùn)動(dòng)，讓下肢肌肉動(dòng)起來。又如“投擲”則要更多針對(duì)上肢運(yùn)動(dòng)進(jìn)行。總之，在組織熱身環(huán)節(jié)時(shí)，教師要結(jié)合本次活動(dòng)所對(duì)應(yīng)的動(dòng)作發(fā)展要求，有針對(duì)性地進(jìn)行熱身，為接下來的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（二）動(dòng)作練習(xí)落實(shí)到位，練習(xí)位置合理安排

動(dòng)作練習(xí)環(huán)節(jié)是活動(dòng)中解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵之處，這一環(huán)節(jié)如果沒有落實(shí)到位，就很容易出現(xiàn)走過場(chǎng)的現(xiàn)象。在后面游戲環(huán)節(jié)中，幼兒的動(dòng)作就更難掌握好，那么活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)就很難達(dá)成。因此，教師要嚴(yán)密組織活動(dòng)，注意精講多練，合理安排場(chǎng)地、教具和器械，盡量減少不必要的等待時(shí)間，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)。由于體育活動(dòng)后半部分，教師一般都會(huì)預(yù)設(shè)一個(gè)游戲場(chǎng)景，讓幼兒在豐富的游戲情境中鞏固練習(xí)動(dòng)作，并搭配其他已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動(dòng)作進(jìn)行游戲，因此需要預(yù)先布置好大塊場(chǎng)地。這時(shí)容易將活動(dòng)場(chǎng)地更多規(guī)劃給了游戲場(chǎng)地，而之前的練習(xí)位置預(yù)留太窄太小，影響幼兒自主練習(xí)動(dòng)作的效率，特別是一些需要較大空間的動(dòng)作，如“助跑跨跳”，由于練習(xí)場(chǎng)地小，直接影響到幼兒動(dòng)作練習(xí)的準(zhǔn)確性，助跑距離不夠，動(dòng)作就做不到位。

（三）活動(dòng)過程關(guān)注個(gè)體差異，提升有效觀察

幼兒的動(dòng)作發(fā)展存在較大的個(gè)體差異，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的層次性能夠有效促進(jìn)幼兒水平的提升。活動(dòng)過程中，教師要全面觀察全體幼兒的活動(dòng)情況，對(duì)個(gè)別能力較弱的幼兒，可以用語言提示和鼓勵(lì)、動(dòng)作回放等方式來幫助其掌握動(dòng)作要領(lǐng);對(duì)一些能力較強(qiáng)的幼兒，可以適當(dāng)提出更高的要求以增加難度，刺激幼兒學(xué)習(xí)的熱情。教師還要善于引導(dǎo)幼兒去探索，在保證健康安全的前提下，試著將幼兒積極的探索變成有價(jià)值的互動(dòng)學(xué)習(xí)資源，以提升教學(xué)的有效性。

例如在大班健康活動(dòng)《小花鹿跳小山》的助跑跨跳動(dòng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在自由探索環(huán)節(jié)可以讓幼兒嘗試運(yùn)用不同的動(dòng)作玩地墊，有的幼兒此時(shí)會(huì)進(jìn)行合作探究，運(yùn)用拼搭技能將三個(gè)地墊搭成立體三角，然后練習(xí)各種跳的動(dòng)作，對(duì)此教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并讓其他幼兒一起觀看學(xué)習(xí)。全體幼兒會(huì)受到啟發(fā)，探索熱情會(huì)更加高漲，不斷探索出更多新玩法。

當(dāng)然，教師也要關(guān)注幼兒的情緒及安全，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。如活動(dòng)前觀察幼兒的衣著情況，看其衣服鞋子是否簡(jiǎn)便適宜運(yùn)動(dòng)。特別是衣物上有無裝飾物，是否存在安全隱患。教師在活動(dòng)中還要關(guān)注幼兒的活動(dòng)狀態(tài)和神情，如果出現(xiàn)異常狀態(tài)，如面色蒼白、摔傷碰傷等，要及時(shí)訊問并解決，給予幼兒絕對(duì)的安全感。

（四）游戲環(huán)節(jié)要注重幼兒動(dòng)作的規(guī)范性

游戲環(huán)節(jié)能夠鞏固幼兒對(duì)動(dòng)作的掌握，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。但是在這一環(huán)節(jié)，由于競(jìng)賽性、娛樂性的提升，幼兒玩得很開心，部分教師容易忽視幼兒動(dòng)作的規(guī)范性，更多的是關(guān)注幼兒是否遵守了游戲規(guī)則。如大班體育活動(dòng)《小小蜘蛛俠》中要學(xué)習(xí)手腳著地爬的動(dòng)作，教師在游戲中對(duì)幼兒的動(dòng)作要求減少了，更為關(guān)注幼兒的比賽規(guī)則，導(dǎo)致最后有個(gè)別幼兒出現(xiàn)了手膝著地爬的現(xiàn)象，不利于幼兒學(xué)會(huì)規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作。只有動(dòng)作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，幼兒才能在不斷練習(xí)的過程中感覺到自己運(yùn)動(dòng)能力的提高，獲得成功的體驗(yàn)。

（五）梳理小結(jié)，提升經(jīng)驗(yàn)

1.語言精練且具有啟發(fā)性。幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，無論練習(xí)還是游戲鞏固環(huán)節(jié)，都需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行梳理小結(jié)，根據(jù)幼兒每次游戲的情況有重點(diǎn)地進(jìn)行小結(jié)，真正幫助幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升，更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)?？偨Y(jié)時(shí)，教師的語言要精練簡(jiǎn)潔，易于幼兒理解接受，且具有啟發(fā)性。如“你是怎么過去的？”“為什么能過去？”“遇到了什么困難？”等，幫助幼兒回憶剛才練習(xí)中自己的動(dòng)作完成情況，引導(dǎo)幼兒積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.鼓勵(lì)幼兒示范，提供同伴間學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在梳理小結(jié)環(huán)節(jié)，教師針對(duì)一些動(dòng)作不夠到位的幼兒，要再次進(jìn)行動(dòng)作示范，可以是教師來示范，也可以是幼兒來示范。教師也可以讓動(dòng)作掌握得較好的幼兒進(jìn)行示范，提升榜樣的力量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和興趣。通常情況下，幼兒的示范效果不遜于教師的示范，幼兒的關(guān)注力更強(qiáng)，效果會(huì)更好。

總之，幼兒園體育教學(xué)不僅鍛煉了幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，而且有效增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，更能使幼兒習(xí)得如何運(yùn)用自己身體的能力，掌握在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的基本技能。教無定法，幼兒園在體育教學(xué)組織實(shí)踐中，要切實(shí)以規(guī)范性、科學(xué)性、有效性為引領(lǐng)，關(guān)注教師的實(shí)際教學(xué)能力，引導(dǎo)教師牢牢把握幼兒健康學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，潛心專研教材，提升自身的體育素養(yǎng)，積累豐富有效的教學(xué)組織策略，使幼兒園的體育教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

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