風(fēng)乍起，吹皺一池春水

齊永發(fā)

園林之美在于其曲徑通幽，文學(xué)之美在于其曲折婉轉(zhuǎn)。如果學(xué)生讓記敘文深處的情感也隨之起伏，高考記敘文定會神采飄揚(yáng)。本文主要敘述了記敘文內(nèi)在情感變化的幾種形式，以及情感起伏過程中需要的“催化劑”——情感“觸動物”，讓情感起伏自然而不突兀。

司空圖在《二十四詩品》中提到：“登彼太行，翠繞羊腸。杳靄流玉，悠悠花香?！毖刂凵n翠的羊腸古道登上太行，杳渺的山嵐形如玉帶，若隱若現(xiàn)，悠悠的花香撲鼻而來。正如劉熙載在《藝概》中所言：“一轉(zhuǎn)一深，一深一新。此騷人之三味?！睂懳馁F曲，“文似看山不喜平”，好文章講究層次與變化。筆者認(rèn)為，“文章之曲”不僅要寫出情節(jié)的波瀾，更要讓文章的內(nèi)在情感起伏。優(yōu)秀的記敘文中的情感，一定是流動的，“美在情感流動間”。

一、何為記敘文情感起伏

所謂記敘文情感起伏，是指作者在寫人敘事時(shí)抒發(fā)的情感不是一馬平川，而是變化的，具有流動性。

同樣寫《迷》這篇文章，甲同學(xué)將自己癡迷動漫寫得生動有趣：自己有動漫活動必參加，遇動漫書必買，自己的喜怒哀樂都和自己喜愛的動漫人物密切關(guān)聯(lián)，作文的字字句句都圍繞“迷”進(jìn)行。乙同學(xué)也寫自己癡迷于動漫：自己有動漫活動必參加，遇動漫書必買，甚至逃課去參加動漫比賽。結(jié)果，在期末考試中，自己的成績和以前實(shí)力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)的成績相距甚遠(yuǎn)。于是他幡然悔悟，最后來一段畫龍點(diǎn)睛的抒情議論：在人生的不同階段，要有選擇性的癡迷，要迷途知返，不可執(zhí)迷不悟。比較這兩篇文章，甲同學(xué)的文章只是在告訴別人“我”癡迷于動漫，沒有情感的起伏，甚至情感中還有消極因素;而乙同學(xué)的文章不僅告訴讀者“我”癡迷于動漫，還現(xiàn)身說法，告誡處于同一年齡段的學(xué)生對于娛樂活動要適可而止，迷途知返，不可執(zhí)迷不悟。文章既有情感起伏，又有積極影響。這也和《江蘇高考語文科考試說明》中要求作文能發(fā)人深省，給人啟迪不謀而合。

二、記敘文情感起伏類型

一篇優(yōu)秀的記敘文，不僅需要扣人心弦、蕩氣回腸的情節(jié)，更需要真摯深沉的情感，情真方可意濃。筆者認(rèn)為，記敘文情感起伏大致有以下三種類型：

1.回環(huán)反復(fù)，余情綿綿

回環(huán)反復(fù)是指在記敘文中用相似甚至相同的結(jié)構(gòu)句式反復(fù)渲染，形成鋪陳排比的格式，表達(dá)強(qiáng)烈的情感。文章形式上表現(xiàn)為相同或者相似的句子反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生重章疊唱的韻味，使抒情意味更加濃烈。

請看2010年山東滿分作文《總想為你唱支歌》：

開篇：當(dāng)靈魂被您澆灌后，飄逸出來的是一陣芳香。一路從靈魂的荒漠走來，你是我沿途唯一的綠洲。媽媽，我想為您唱支歌。

第2段：……媽媽，您是我心中的綠洲，何曾老過？您不是這般年輕嗎？我要為您唱支歌，歌詞的內(nèi)容包括：您將永遠(yuǎn)年輕。

第3段：……對于您，我記得的太多。我想為您唱支歌，歌詞里包括您付出的種種辛勞。

結(jié)尾：……我想為您唱支歌，唱出我心目中對您的愛，唱出我們之間的所有，所有……”

文章的題目是《總想為你唱支歌》，因此作者在文章開篇、主體部分以及結(jié)尾反復(fù)出現(xiàn)“媽媽，我想為你唱支歌?！笔沟脤寢尩南矏?、敬佩之情愈漸濃烈，催人淚下。

2.欲揚(yáng)先抑，真情款款

欲揚(yáng)先抑是指要發(fā)揚(yáng)、要放開，先控制、壓抑。記敘文中，先表達(dá)對所刻畫的人或者描寫的物的不滿甚至厭惡之情，然后通過自己的親身體驗(yàn)或與此人、物有關(guān)的一兩件事，突然轉(zhuǎn)變一貫的看法。欲揚(yáng)先抑，使情感變化，形成起伏，前后比較，讓讀者在閱讀過程中理解、幡然醒悟，給讀者以深刻印象。

欲揚(yáng)先抑型的大部分作品情感都是由消極走向積極，對個人以及社會有一定的教育意義，正如歐陽修所言：“滯者導(dǎo)之使達(dá)，蒙者開之使明?！?/p>

如楊朔的《荔枝蜜》，一開始由于自己曾經(jīng)掐海棠花，讓蜜蜂蟄了一下，痛得差點(diǎn)從樹上掉下來，于是自己對蜜蜂在情感上就疙疙瘩瘩。有一次自己去廣東從化溫泉小住幾天，吃到了鮮荔枝蜜，并且看到了荔枝蜜的形成過程，于是對蜜蜂肅然起敬，覺得蜜蜂是多可愛的小生靈。而且那天夜里，自己還做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。

文章一開始由對蜜蜂的厭惡到后來對蜜蜂的肅然起敬、贊美蜜蜂。欲揚(yáng)先抑，情感起伏變化，真情款款。

3.循序漸進(jìn)，情義深深

循序漸進(jìn)是指依照一定的順序或步驟，逐漸地前進(jìn)或提高。記敘文中，主人公的情感由淺入深，感情在結(jié)尾時(shí)達(dá)到高潮。這種類型的情感起伏，讓閱讀者感情跟著作者的步伐，有條不紊地逐步深入，使讀者產(chǎn)生共鳴。

如多麗絲·萊辛（英國）《老婦與貓》講述了主人公赫蒂命運(yùn)悲慘，丈夫去世后，一個人拉扯大四個子女，而且讓他們過上了體面的生活，有家有業(yè)。四個女兒成家后，只有一個女兒在圣誕節(jié)給她寄賀卡，市政當(dāng)局便讓她搬到同一公寓里的一個小套間去住。赫蒂于是收留了一只流浪貓，與它相依為命，幾次因?yàn)檫@只流浪貓而搬家，最后赫蒂生病去世，而那只貓被一位官員捉走了，他們給它打了一針，“讓它去安睡了”。

文章一開始的悲劇性是淡淡的，盡管丈夫去世，但四個女兒有家有業(yè);接著悲劇性愈來愈濃，四個女兒不回來看赫蒂，她只能與流浪貓相依為命;文章結(jié)尾部分悲劇性得以深化，赫蒂去世，流浪貓被安樂死，表達(dá)了作者對弱勢群體的同情和對社會冷漠無情的諷刺與批判。感情循序漸進(jìn)，情意深深。

三、文章情感的起伏升級要有“觸動物”

任何事物的變化都有一定的原因，都有一定的“催化劑”在起作用。作文情感的波瀾起伏同樣需要“催化劑”，在此，筆者稱之為情感“觸動物”，沒有情感“觸動物”的情感變化是突兀的，不自然的。

如《細(xì)細(xì)的蘭語》一文，“我”進(jìn)入高三以后，面對殘酷的現(xiàn)實(shí)以及不如意的成績，滿腹牢騷，滿肚委屈，欲訴無人，欲哭無淚。午后，獨(dú)自站在教室窗前，目視遠(yuǎn)方，思考人生。不經(jīng)意間瞥見了那株被同學(xué)們遺忘的吊蘭，“我”被那株青翠欲滴的葉如瀑布的吊蘭吸引，走近一看，目瞪口呆，那株吊蘭在逼仄的空間中、薄薄的土層里瘋狂成長，在如此壓抑的世界里覓一點(diǎn)生存希望。我愕然，一株普通的植物尚能在無法改變的惡劣的環(huán)境里改變自己、武裝自己從而茁壯成長，何況人呢？于是豁然開朗，將試卷小心收起，將自己幼稚、憤青的心收起，勇敢前進(jìn)。

本文中“我”從一個幼稚、憤青的中學(xué)生變化為一個心胸開闊、悟透人生、積極向上、適應(yīng)社會的高三學(xué)生。文章有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，發(fā)人深思，給人啟迪。而促使情感變化的“觸動物”就是那一盆在惡劣環(huán)境中，只能改變自己去適應(yīng)環(huán)境且茁壯成長的吊蘭，正是這一盆吊蘭，讓“我”的情感從憤世嫉俗走向積極向上，變化自然、符合邏輯。

“文似看山不喜平”，情節(jié)的波瀾必然要求情感的起伏。但情感的起伏又不能生硬，要自然，不著痕跡。因此設(shè)置合適的情感起伏的“觸動物”尤為重要。正如馮延已《謁金門》所言：“風(fēng)乍起，吹皺一池春水?！?/p>

作者單位：江蘇省徐州市侯集高級中學(xué)