怎樣運用情境教學(xué)法

顧星星

隨新課改的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)法逐漸成為了教師實現(xiàn)個性化教學(xué)的有效手段。它在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出的趣味性、生動性和靈活性的特點，極大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，從導(dǎo)入、授課和實踐運用三個環(huán)節(jié)談?wù)勅绾螒?yīng)用情境教學(xué)法讓英語課堂更精彩。

一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運用情境教學(xué)法，可以提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，讓他們通過有趣味的學(xué)習(xí)形式對知識內(nèi)容形成初步理解，從而更為主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。教師可以先做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多種方式來呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的素材，如圖片、視頻和音頻等多媒體視聽資源，讓學(xué)生在玩中學(xué)，收獲更為豐富的學(xué)習(xí)體驗。

比如，在教學(xué)高一上模塊1 Unit 1“School life”一課時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以“校園生活”為主題的趣味情境，讓學(xué)生可以將本課的知識與具體日常生活聯(lián)系在一起。首先，教師可以先搜集一些學(xué)生日常在校園生活中的照片，以及校園環(huán)境的圖片，作為課前導(dǎo)入情境的素材，利用多媒體設(shè)備一一展示給學(xué)生，再介紹：“Look！ This is our beautiful school. Take a look at these photos and find out if you have yourself in it！”這讓學(xué)生很快就進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中，他們一邊觀看教師所展示的照片，一邊熱烈的討論。然后，教師還可以利用多媒體設(shè)備播放一段校園英語宣傳片，鼓勵學(xué)生探討“Interesting things in campus life”這一話題。這樣營造出來的課堂氛圍顯得尤為輕松活躍，學(xué)生們也保持著激昂的狀態(tài)，躍躍欲試地準(zhǔn)備投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。

二、授課指導(dǎo)環(huán)節(jié)

教學(xué)情境不僅是學(xué)生“玩著學(xué)”的天地，而且還是他們開動腦筋思考探究的平臺。在授課的過程中，高中英語教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，使其作為學(xué)生邏輯思維形成和發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，讓學(xué)生掌握在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)權(quán)，在持續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的問題，并配合相應(yīng)的視聽資源來優(yōu)化問題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行深層次剖析，讓他們進(jìn)行多維度的思考和探究。

比如，在教學(xué)高一下模塊4 Unit 2“Sporting events”一課時，教師可以利用情境教學(xué)法來讓“體育賽事”這個主題展現(xiàn)的更生動。首先，教師可以先拋出一個開放性的問題，讓學(xué)生帶著問題來理解本課的主題：“What sports events have you seen before？ What’s your favorite sport？”這時候，學(xué)生們紛紛說出了自己的答案，有的回答“Basketball”，也有的回答“High jump and long jump”。那么，教師便可以播放一個體育賽事的英語視頻，先讓學(xué)生觀看視頻內(nèi)容，然后再根據(jù)視頻來回答以下問題：“Which sports event is this？ Who are the players in it？ What awards did he win？”如此，學(xué)生可以在問題情境中開動腦筋，積極地進(jìn)行思考，從而不斷提高自己的探究能力。

三、實踐運用環(huán)節(jié)

在素質(zhì)教育的背景下，為了讓學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力獲得實質(zhì)性的提高，高中英語教師需要更明確英語課堂教學(xué)與實踐學(xué)習(xí)活動之間存在的相互關(guān)系。在實踐運用環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用表演再現(xiàn)情境，讓知識變得更有生命力，并組織學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，讓他們對知識內(nèi)容形成更強(qiáng)的認(rèn)知和理解。

比如，在教學(xué)高二下模塊8 Unit 4“Films and film events”一課時，有關(guān)于《瘋狂動物城》這部英文電影的趣味片段吸引著學(xué)生們。那么，在完成本課的課堂教學(xué)任務(wù)后，教師便可以組織角色扮演活動，創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生可以在情境中運用所學(xué)知識。首先，教師先要求學(xué)生利用課余時間觀看《瘋狂動物城》的電影，再鼓勵他們制作電影《瘋狂動物城》中各種角色的頭套，如兔子Andy是兔耳朵，狐貍尼克則是狐貍耳朵等。然后，教師再給每個小組的成員分配相應(yīng)的電影劇本臺詞，鼓勵他們利用課后的時間來進(jìn)行排練，再在課堂上進(jìn)行表演，比比哪個小組表演得更為生動。

綜上，在新課程改革的背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到，情境教學(xué)法與高中英語教學(xué)的融合既有助于喚起學(xué)生對英語知識的強(qiáng)烈探究欲望，又能在一定程度上滿足他們對英語學(xué)科的個性化學(xué)習(xí)需求。

（作者單位：江蘇省鹽城市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)）