走進(jìn)心靈，讓花綻放

彭莉芬

摘? 要：當(dāng)前形式下，越來越多的孩子內(nèi)心脆弱，個(gè)性越來越叛逆，抗挫折能力較低。這是作為班主任的我們所面臨的巨大挑戰(zhàn)。本文主要闡釋了教師應(yīng)如何了解孩子的內(nèi)心世界，用孩子能接受的方法進(jìn)行高效教育，特別就如何運(yùn)用高超的教育方式方法，做個(gè)有智慧的班主任加以闡述。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教育;正面激勵(lì);平緩式批評(píng)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，家長的素質(zhì)逐步提高，他們對(duì)孩子教育有更多的關(guān)注和更高的要求，他們懂得開放式的家庭教育理念更有利于孩子的成長。同時(shí)，現(xiàn)在的孩子懂得的知識(shí)更多了，也更有個(gè)性了。所以，普通的常規(guī)“手段”有時(shí)候在學(xué)生身上卻不再起作用了。

良好的課堂紀(jì)律是完成教學(xué)任務(wù)，提高教育質(zhì)量的保證。當(dāng)代學(xué)生是越來越內(nèi)心脆弱，個(gè)性越來越叛逆，搞挫折能力越來越低。他們自我約束的能力較差，容易受外界干擾，對(duì)有些違紀(jì)行為，他們并不覺得自己這樣有錯(cuò)。當(dāng)場(chǎng)的批評(píng)指責(zé)容易挫傷他們的自尊心，出現(xiàn)逆反情緒，導(dǎo)致教育失效。對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，要講究批評(píng)的科學(xué)性、藝術(shù)性，講求實(shí)效，因人制宜。作為幾十年的班主任，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、溫言以對(duì)，有“立竿見影”之效

對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，有時(shí)候冷靜對(duì)待，溫言以對(duì)，用自嘲式的幽默方式反而更有力量。用善意的勸導(dǎo)和啟發(fā)，往往能產(chǎn)生“立竿見影”的效果。我曾經(jīng)帶的一個(gè)班，每次打了上課鈴，教室里總是不會(huì)安靜下來，一些調(diào)皮的學(xué)生甚至離開座位與別人說話，教室里鬧哄哄的。開始時(shí)，我憤怒極了，一進(jìn)門就不管三七二十一，對(duì)著學(xué)生一陣亂吼，控訴他們不遵守紀(jì)律，甚至毫不留情地當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)那幾個(gè)特別調(diào)皮的學(xué)生，再板起面孔講紀(jì)律。剛開始，在我的威力下，課堂紀(jì)律確實(shí)有好轉(zhuǎn)。沒想到過幾天依然如故。我不斷地反思自己：小學(xué)生本來就活潑好動(dòng)，大聲的指責(zé)只會(huì)讓老師自己生氣，學(xué)生反而一副無所謂的態(tài)度。因此我吸取了以往的教訓(xùn)，在他們?cè)俪臭[時(shí)，我不生氣，反而面帶笑容地站在教室門口不出聲、看著他們。等他們安靜下來后，我溫和地對(duì)他們說：“同學(xué)們，有什么開心的事情連打鈴了還停不下來，能否分享給老師聽聽呀？”同學(xué)們一個(gè)個(gè)都吃驚極了，教室里頓時(shí)變得鴉雀無聲。那些帶頭違反紀(jì)律的同學(xué)，更是把頭低了下去。結(jié)果在往后的日子里，同學(xué)們都開始注意到自己的言行舉止了。我從中深受啟發(fā)：要做一個(gè)智慧的老師，每天面帶微笑。用包容的心對(duì)待他們，效果更佳。

二、溫情以對(duì)，有“靈丹妙藥”之效

其實(shí)，每個(gè)人都有追求積極向上的一面，每個(gè)學(xué)生都想做一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、遵守校規(guī)的好學(xué)生。但是，每個(gè)人的天賦不一樣，甚至有些孩子可能先天有一些缺陷，導(dǎo)致他們管不住自己的行為，無法專注學(xué)習(xí)。我班就有這樣一個(gè)孩子，他叫卓曦。他和哥哥是雙胞胎，哥哥是“學(xué)霸”，而他卻是別人眼中的“學(xué)渣”;哥哥在班上是老師眼中的乖孩子，他在班上是老師頭疼的“問題孩子”。一年級(jí)上學(xué)期，他每次考試都只能考個(gè)位數(shù)。他的父母非常著急，他媽媽甚至經(jīng)常在我的面前哭訴她的無助。為此，我努力做孩子家長的工作。我認(rèn)為，孩子是這種情況，作為家長和老師更要理解他，心疼他，對(duì)他要更多些愛。在學(xué)校里，我對(duì)這孩子比對(duì)別人更多些疼愛、包容與鼓勵(lì)。在班上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，即使是很小很小的事，我也要當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，讓他增加自信。我還在同學(xué)們的面前，講大發(fā)明家愛迪生從小學(xué)習(xí)差，被學(xué)校開除，但是后來經(jīng)過努力，熱愛發(fā)明，最后成為了著名的發(fā)明家的故事。我說卓曦就是我們班的愛迪生，他聰明、善良，以后肯定會(huì)越來越優(yōu)秀的，說不定以后就能成為一名偉大的人。就這樣，在我的溫情感染下，孩子慢慢有了變化，上課靜了很多，成績(jī)從幾分進(jìn)步到三十幾分，到現(xiàn)在能考到及格了。孩子變得更自信了。家長感動(dòng)得不得了，還專門寫了一封感謝信給我，說是我挽救了他的孩子，挽救了他的家庭。

三、幫助“頭疼生”，激勵(lì)遠(yuǎn)比嚴(yán)厲訓(xùn)斥批評(píng)要好

幫教“后進(jìn)生”的工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)難點(diǎn)，然而卻是必不可少的一個(gè)部分。這項(xiàng)工作的落實(shí)就好比攻破最頑固的堡壘，能消除學(xué)校與社會(huì)的隱患。做“后進(jìn)生”的思想工作特別需要有老師有愛心、細(xì)心和耐心，要洞察他們的心理，發(fā)掘他們思想行為中的閃光點(diǎn)，并盡可能地讓其閃得更亮。應(yīng)與理解和尊重才能得到他們的信任。記得我新接一個(gè)一年級(jí)的班級(jí)的第一天，當(dāng)我點(diǎn)名點(diǎn)到一個(gè)叫“曉駿”的名字時(shí)，一個(gè)小不點(diǎn)竟然從桌子底下爬起來，看著我嘻嘻笑。面對(duì)孩子那童真的笑容，我沒有責(zé)怪他。我反而笑著說：“小可愛，你以這么獨(dú)特的方式和彭老師打招呼呀？”孩子聽了，就連忙站起來，眼睛不可置信地打量我。后來一段日子里，這孩子還是不遵守紀(jì)律，老是喜歡爬到地上去玩。于是，我找他談話。我知道了他長大了想做一名工程師。抓住這一契機(jī)，我告訴他，雖然他才考幾分，但是他非常聰明，只要認(rèn)真聽課，以后肯定可以做工程師。從那以后，我經(jīng)常抓住他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，還封他為我們班的優(yōu)秀工程師，讓他管理教室里所有的電器設(shè)備。慢慢地，孩子上課認(rèn)真了，不再搗亂或爬到地上去玩了，學(xué)習(xí)明顯地進(jìn)步了。后來教了他一年后，我調(diào)來了玉成小學(xué)。這孩子還經(jīng)常打電話向我反映他的學(xué)習(xí)情況，并表示對(duì)我的不舍。打那以后我跟家注意時(shí)刻提醒自己，對(duì)待“后進(jìn)生”，激勵(lì)期望遠(yuǎn)比批評(píng)好。

總之，作為班主任，我們要做個(gè)有智慧的班主任。不斷提升自己的教育理念，用自己淵博的知識(shí)和高尚的人格魅力來征服學(xué)生。只有用對(duì)了方式方法，那么班級(jí)班風(fēng)才好，班主任工作才會(huì)做得更得心應(yīng)手，輕松自如。