初中物理“對(duì)分課堂”模式的教學(xué)策略

林廣興

摘? 要：“對(duì)分課堂”模式在初中物理課堂教學(xué)中，要獲得好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)配合有效的教學(xué)策略。在運(yùn)用“對(duì)分課堂”模式教學(xué)之前，應(yīng)先與學(xué)生訂立課堂公約，改變學(xué)生學(xué)習(xí)角色，讓教學(xué)有序進(jìn)行;用心設(shè)計(jì)精講留白內(nèi)容，增加學(xué)生求知欲;巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)單，提高學(xué)生內(nèi)化吸收率;有效分組討論與全班交流，使學(xué)生互助互競(jìng)共同提升。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得很好的教學(xué)效果，班級(jí)學(xué)生成績(jī)有很大的提升，“對(duì)分課堂”模式在初中物理課堂教學(xué)中值得推廣。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂;物理教學(xué);教學(xué)策略

運(yùn)用“對(duì)分課堂”模式在物理課堂教學(xué)的實(shí)踐中，取得很不錯(cuò)的效果，相比較同年級(jí)其他物理教師的教學(xué)，成績(jī)明顯高出很多。但有部分老師在運(yùn)用對(duì)分課堂模式的授課中，遇到一些問(wèn)題，沒(méi)能用正確的策略解決，認(rèn)為對(duì)分課堂這種教學(xué)模式不適合他們的教學(xué)方式。老師在嘗試新的教學(xué)模式的時(shí)候，由其是在教學(xué)方式上改變較大的模式，應(yīng)該先放棄自己原來(lái)的教學(xué)方法，以一個(gè)新老師的角色狀態(tài)去接受它。對(duì)分課堂教學(xué)模式是適用于初中物理教學(xué)的，只要掌握正確的教學(xué)策略，可較大提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。

策略一：訂立課堂公約，改變學(xué)生學(xué)習(xí)角色，讓教學(xué)有序進(jìn)行

在開(kāi)展對(duì)分課堂之前，教師應(yīng)該先去改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)角色的舊認(rèn)知，將學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)內(nèi)化吸收，最好的辦法就是教師與學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的約定。約定是有效教育的重要內(nèi)容之一，有效的課堂約定是師生之間的一種默契，它對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為，提高課堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。為使對(duì)分課堂能在教學(xué)上順利的開(kāi)展，必須先與學(xué)生約定課堂教學(xué)的基本流程：1.課堂前半時(shí)間老師精講的約定。精講不需要教師講得太系統(tǒng)、太完整、太清楚、太深刻，把握好“三講三不講”的原則將本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，重難點(diǎn)講清楚;2.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)內(nèi)化吸收的約定。學(xué)生先通過(guò)課本梳理老師剛才講授的知識(shí)內(nèi)容，完成老師布置的任務(wù)單（習(xí)題），思考自己哪些知識(shí)內(nèi)容存在疑惑;3.學(xué)生小組討論全班交流的約定。向同學(xué)講述自己學(xué)到了的知識(shí)，存在不會(huì)的地方，學(xué)生相互解答，發(fā)言語(yǔ)氣要溫和，互助互愛(ài)，不能語(yǔ)言攻擊取笑同學(xué)。

策略二：用心設(shè)計(jì)精講留白，增加學(xué)生求知欲

很多老師在課堂教學(xué)中，在知識(shí)內(nèi)容的講授中做到面面具到，深怕學(xué)生學(xué)得不好，認(rèn)為高效課堂應(yīng)該是老師講得越多，學(xué)生吸收掌握的就會(huì)越多。其實(shí)在課堂講授中并不是講得越多越好，反而經(jīng)常是老師講得越多，學(xué)生聽(tīng)得越糊涂。高效課堂應(yīng)該是用較少的時(shí)間，獲得較多的收獲。這就需要我們老師改進(jìn)教學(xué)方法，站在學(xué)生的維度去思考備課，總結(jié)歸納出一種易于學(xué)生理解掌握和記憶的技巧方法進(jìn)行講授。

同時(shí)在精講環(huán)節(jié)中還要設(shè)計(jì)留白，就是有意的留下問(wèn)題讓學(xué)生去思考思考和探索，得出答案。注意預(yù)設(shè)的留白問(wèn)題，必須是與本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，也應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際能力，學(xué)生通過(guò)思考或小組討論后能解決的問(wèn)題。有利于引導(dǎo)學(xué)生主自學(xué)習(xí)，同時(shí)也可做為接下來(lái)的小組討論交流環(huán)節(jié)的向?qū)?，增加學(xué)生的求知欲。

策略三：巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)單，提高學(xué)生內(nèi)化吸收率

在學(xué)生內(nèi)化環(huán)節(jié)中，學(xué)生先對(duì)剛才老師的講授內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后通過(guò)任務(wù)單對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收鞏固，任務(wù)單的內(nèi)容直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容吸收的效率。對(duì)于任務(wù)單的設(shè)計(jì)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1.讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí);2.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)題目;3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并寫出自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn);4.通過(guò)幾道有針對(duì)性的題目讓學(xué)生鞏固。老師可以將前三點(diǎn)制定成統(tǒng)一的格式指引學(xué)生填學(xué)，做為在每一堂課上學(xué)生必須完成的任務(wù)，成為課堂上的一種習(xí)慣，并且以大家的喜好進(jìn)行命名。

學(xué)生有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，在剛開(kāi)始的幾堂課中，學(xué)生有可能在約定的時(shí)間內(nèi)完成不了任務(wù)單，這屬于正?，F(xiàn)象，老師不需要太著急，此時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)幾分鐘，讓學(xué)生完成任務(wù)。等學(xué)生適應(yīng)之后，自然就能在約定的時(shí)間內(nèi)順利完成。

策略四：有效分組討論與全班交流，學(xué)生互助互競(jìng)共同提升

在全班交流環(huán)節(jié)中，要抽查學(xué)生與全班同學(xué)分享剛才小組內(nèi)討論出來(lái)的成果，以及指出小組中還存在的疑惑。這當(dāng)中要注意兩點(diǎn)：1.規(guī)定分享的學(xué)生不能以“我”作為開(kāi)頭進(jìn)行嬋述，必須以“我們組”做為開(kāi)頭，這樣作為小組代表才會(huì)積極的參與到小組討論中，用心去傾聽(tīng)和整理同學(xué)們討論的內(nèi)容。2.不要指定小組中的任何一名學(xué)生為代表進(jìn)行分享，老師要做到隨機(jī)抽查，這樣的目的是防止學(xué)生產(chǎn)生邂待感，每位同學(xué)也有機(jī)會(huì)被抽到，初中學(xué)生正處在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡，并且作為小組代表，肩負(fù)小組其他成員的使命，為了避免被抽到時(shí)講不出內(nèi)容的尷尬情況發(fā)生，那么小組內(nèi)的每個(gè)成員將會(huì)主動(dòng)積極的參與討論當(dāng)中，有效的增加小組討論的效果。

“對(duì)分課堂”模式運(yùn)用在初中物理教學(xué)的實(shí)踐中，獲得非常成功的效果，班級(jí)學(xué)生成績(jī)有很大的提升。對(duì)分課堂模式在初中物理教學(xué)中是值得推廣的，以上教學(xué)策略運(yùn)用得當(dāng)，課堂教學(xué)效果將事半功倍。

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