淺談生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

陳慧堅(jiān)

摘? 要：初中生的心智和思維處于快速發(fā)展的階段，很難將注意力長時間集中在課堂上，并且對知識的接受及理解能力也是有限的。生物學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性、抽象性，學(xué)生只能對相關(guān)知識進(jìn)行淺層次的理解，并不能掌握其中更深層次的內(nèi)涵。對此，教師可采用生活化教學(xué)方式，充分利用實(shí)際生活中的相關(guān)案例，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，與學(xué)生展開積極、有效的溝通交流，使學(xué)生感受到生物學(xué)知識的趣味性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文分析了生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);生活化教學(xué)

新課程改革對各學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)目標(biāo)已不再局限于對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講授，更重要的是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題。初中生物學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，它涉及的知識內(nèi)容非常廣泛且相對復(fù)雜、抽象。將生活化教學(xué)應(yīng)用到初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對生活的聯(lián)想形成一定的情感認(rèn)知，不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及積極性，還能夠使學(xué)生更好地體會到生物學(xué)知識的價值。要想更好地開展生活化教學(xué)，教師就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

一、生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師及學(xué)生忽略了生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。生物學(xué)學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科之一，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)理論知識，還要運(yùn)用理論知識解決生活中的問題。但在傳統(tǒng)的初中生物學(xué)教學(xué)中，教師只是一味地將教材中的知識灌輸給學(xué)生，并沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行更加深入的拓展與延伸，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而生活化教學(xué)可以將抽象的生物學(xué)知識變得生動形象，使學(xué)生更容易理解重難點(diǎn)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有效提高教學(xué)質(zhì)量

將生活化教學(xué)合理運(yùn)用到初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情，并自主將生物學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)中，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力和整體素質(zhì)，利用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供更加豐富的生物學(xué)知識，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的生物學(xué)知識，進(jìn)而有效提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容

生物學(xué)作為一種具有實(shí)用性的教學(xué)課程，很多知識點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活都有著千絲萬縷的聯(lián)系，具體表現(xiàn)為一部分生物知識來源于生活，而一部分生物知識在生活中具有廣泛運(yùn)用。由此可見，生物學(xué)科中教學(xué)內(nèi)容的這一特點(diǎn)，就為生活化教學(xué)模式的運(yùn)用提供了有力條件。因此，這就需要教師在初中生物教學(xué)中，應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容的生活化設(shè)計，來實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式的有效實(shí)施。首先，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容中生活化素材的挖掘，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的生活化處理。在初中生物教學(xué)中，教材是最為重要的一種學(xué)習(xí)資源，同時也是教師進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計的重要依據(jù)。因此，教師就應(yīng)充分利用教材中的生活化素材，以此進(jìn)行生物知識的生活化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“植物細(xì)胞”相關(guān)知識時，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中腌咸菜的過程，來進(jìn)行植物細(xì)胞內(nèi)容以及失水、吸水過程的講解。這樣學(xué)生就能在貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)案例引入中，進(jìn)行有效的教學(xué)內(nèi)容講解，促進(jìn)了學(xué)生對生物知識的深刻理解。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活中生物學(xué)知識的挖掘，將現(xiàn)實(shí)生活生物化。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多事物以及現(xiàn)象的發(fā)生都能通過生物學(xué)的角度進(jìn)行解釋與理解。因此在初中生物教學(xué)中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在生物學(xué)的角度，利用生物學(xué)的眼光來觀察生活，以此強(qiáng)化學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

生活化教學(xué)模式作為一種具有高度兼容性的教學(xué)模式，具有豐富的表現(xiàn)形式。而在初中生物教學(xué)中，教師就可以基于學(xué)生善于結(jié)合一定情境進(jìn)行問題思考的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將生活化教學(xué)模式與情境教學(xué)模式進(jìn)行融合，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在自己熟悉的生活場景中，進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)與理解，同時也能有效增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活化思維模式的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為”時，教師就可以為學(xué)生講述自己飼養(yǎng)寵物小狗的過程，并與家中同樣養(yǎng)狗的學(xué)生進(jìn)行互動與交流，使學(xué)生能通過訓(xùn)練小狗吃飯、玩耍以及上廁所等過程的難易程度，來進(jìn)行狗這一動物先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)分，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的趣味性教學(xué)情境，使學(xué)生在這一教學(xué)情境中產(chǎn)生參與討論的積極性，并調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行這一教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)情境教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，促進(jìn)了初中生物教學(xué)效率的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，生物學(xué)知識普遍存在于人們的日常生活中，初中生物學(xué)知識具有復(fù)雜、抽象的特點(diǎn)，涉及的內(nèi)容比較廣泛，所以，要想使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，教師就要采取有效的教學(xué)措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)在初中生物學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，進(jìn)一步提高初中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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