駁論文的寫作

▲▲講寫法

駁論，就是通過揭露和駁斥錯誤的論點來確立自己的論點。駁論的目的在于“破”，即辨別是非，駁斥錯誤的觀點，樹立正確的觀點。駁論文是議論文中常見的論證文體，一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁，或間接批駁;繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。駁論是跟立論緊密聯(lián)系著的，因為反駁對方的錯誤論點，往往要針鋒相對地提出自己的正確論點，以便徹底駁倒錯誤論點。寫好駁論文可以從以下三個方面入手：

一、掌握駁論文的基本結(jié)構(gòu)

駁論文的基本結(jié)構(gòu)是“引——駁——立”，“引”就是概括事實現(xiàn)象，引述對方觀點，明確自己的態(tài)度;“駁”就是層層駁斥，分析對方觀點不合理的方面，指出謬誤;“立”就是論證自己的主張或提出正確的做法。

二、了解直接駁斥的方法

1.直接駁斥對方的論點。

先舉出對方論點的錯誤之處，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以駁斥，揭示出謊言同事實、謬論與真理之間的矛盾。有的文章，會首先證明與對方的論點相對立的論點是正確的，以此來證明對方的論點是錯誤的。如：

有人說，金錢是萬能的。的確，金錢在人們的生活中總表現(xiàn)得無所不能，似乎其可以買到物質(zhì)世界的大部分東西。但是，金錢能買到知識嗎？金錢能買到感情與愛情嗎？金錢能買到時間嗎？金錢能買到生命嗎……可見，“金錢是萬能的”這樣的觀點是片面的、武斷的。

2.通過批駁對方的論據(jù)來駁倒對方的論點。

論據(jù)是論點的根據(jù)，是用來證明論點的。錯誤的論點，往往是建立在虛假的論據(jù)之上的，論據(jù)駁倒了，論點也就站不住腳了。如：

“有錢能使鬼推磨”雖然告訴我們金錢的無所不能和巨大威力，甚至連“鬼”都能買通。但它畢竟只是一句民間俗語，民間俗語只是人們在生產(chǎn)生活中憑經(jīng)驗總結(jié)而出，并沒有科學(xué)的依據(jù)。

用沒有科學(xué)依據(jù)的東西作為論據(jù)，其證明的觀點當然也就不可信。

3.通過批駁對方的論證過程的謬誤來駁倒對方的論點。

如：

有人說，金錢是萬能的，因為人們常說“有錢能使鬼推磨”。這種論斷乍看似乎無懈可擊，金錢在現(xiàn)實生活中也確實無所不能、威力巨大，甚至連“鬼”都能買通。然而，僅憑一句夸張的俗語就推斷出“金錢是萬能的”，無疑是偏激的。民間俗語本是沒有科學(xué)依據(jù)的，是有缺陷的。再拿它來證明另一個觀點，這樣的推理過程更經(jīng)不住推敲，因此，這個論斷無論是論據(jù)還是因果推理都是站不住腳的。

三、靈活運用間接駁論的方法

1.歸謬法。

歸謬法，又叫引申論證。這種方法是為證明對方論點是虛假的，先假定它是真的，然后以它為前提，合乎邏輯地推出非常荒謬的結(jié)論，以證明對方論點的錯誤。歸謬法是將對方論點的錯誤合理“放大”，并推向極端，暴露出它的謬誤、荒唐之處，使其不攻自破。這實際是一種以退為進的方法。

2.反證法。

反證法是從反面證明正確論點或駁訴錯誤論點的一種方法。為了證明對方的論點是錯誤的，可以先證明與其相矛盾的另一論點是正確的。例如：魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》一文，為了駁斥“中國人失掉自信力了”這一錯誤論點，就提出“我們有并不失掉自信力的中國人在”這個正面論點，然后運用古往今來的事實，證明這一論點的正確性，從而駁倒了反面論點。

▲▲練文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

深圳南山外國語學(xué)校高級中學(xué)公布了20名擬聘教師名單，其中19名是清華大學(xué)、北京大學(xué)畢業(yè)，所有人都是碩士以上學(xué)歷。此前，深圳中學(xué)公布了28名教師錄用名單，其中20人畢業(yè)于清華大學(xué)、北京大學(xué)，1人畢業(yè)于哈佛大學(xué)。

有人認為，這些人到中學(xué)教書是大材小用，他們應(yīng)該在更高更廣的平臺發(fā)揮更大的作用;也有人認為，這些人到中學(xué)教書是大材大用，他們會培養(yǎng)出和他們一樣優(yōu)秀的學(xué)子。

請結(jié)合材料內(nèi)容，從上述兩種觀點中任選一種觀點進行反駁。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

▲▲示例文

以優(yōu)秀之種子，孕出桃李之芬芳

◎一考生

“教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！闭\如斯言，教育是人生的啟蒙，而教育者則肩負著喚醒無數(shù)個懵懂靈魂的重任;教育還是國家的根基，教育者擔當著夯實國家根基的使命。無論教師是“大材”，還是“小材”，從這個角度來看，怎么可以說是“小用”呢？所以我以為：高材生成為中學(xué)教師正是大材大用，正所謂，只有優(yōu)秀之種子才能孕出桃李之芬芳。

為什么有人會認為高材生成為中學(xué)教師是大材小用呢？首先是對中學(xué)教師工作不了解所致。有些人認為：老師不就是一天兩節(jié)課，輕輕松松，也不需要多高學(xué)歷。其實中學(xué)教師實在不是一般人所能勝任的。有網(wǎng)絡(luò)段子云：老師，當?shù)昧司炱频昧税?，做得了主持人演得了?做完了清潔工，還要想一想有心理問題的怎么辦……雖有戲謔成分，但當過老師的都深知不易。其次，是對基礎(chǔ)教育的錯誤認識所致。常言道，基礎(chǔ)教育像農(nóng)業(yè)，因為成效慢，所以往往受歧視。它不像工業(yè)，特別是高科技產(chǎn)業(yè)，投入與產(chǎn)出往往立竿見影?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，就是這個理。因此，那些“大材小用”論者自然會認為把清華北大的高材生放到中學(xué)教育中去，實在不劃算。其實，這是一種短視的眼光，更是一種輕視教育、金錢至上的功利化思想。

從小處講，教育關(guān)系到一個人的成長與一個家庭的興衰;從大處說，教育關(guān)系到國家發(fā)展的成敗。中國自古講究“從師”，求學(xué)求藝要拜師，“古之學(xué)者必有師?！本灰姡鬃宇伝刂畮熗角檎x傳為佳話;君不見，能成為太子之師或皇帝之師更是無上的光榮。而且，如今國家的競爭歸根結(jié)底是科技實力的競爭，而科技實力提升的關(guān)鍵又在于人才，人才從哪里來？當然是教育。清華、北大的高材生成為中學(xué)教師怎么就成了大材小用了呢？筆者看來，讓這些高材生投身基礎(chǔ)教育，著實是為教育事業(yè)注入了活水，納入了新的力量，是以優(yōu)秀之種子，孕出桃李之芬芳。

以高材生為師，能豐富學(xué)生的知識。畢業(yè)于清華、北大甚至哈佛的學(xué)子，他們的學(xué)習能力是毋庸置疑的，而讓這樣的高精尖人才來指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習，無疑是用“一大桶水”來注入“一杯水”。高明的教師能把復(fù)雜的問題簡單化，平庸的教師常將簡單的問題復(fù)雜化。可見名師之重要。如果教師自己水平不高，無疑是“以其昏昏，使人昭昭”，何談“撥開云霧見明月”？所以，從這個角度來看，教師當然是知識水平越高越有利于教學(xué)。以高材生為師，還能拓寬學(xué)生的視野。清華、北大的學(xué)生，甚至海外名校的留學(xué)生，他們在頂尖的學(xué)府所學(xué)的前沿之知識、自由之思想、開放之風氣，無一不會讓中學(xué)生心馳神往。這些高遠的夢想與思想的種子由他們?nèi)霾ピ谥袑W(xué)生的心田，必更能生根發(fā)芽，化作中學(xué)生精神的圖騰，使其產(chǎn)生“雖不能至，心向往之”的堅定信念，支撐著他們在求學(xué)與追逐夢想之路上奮然前行。

當然，清華、北大的高材生花落深圳的一些中學(xué)，原因可能還有很多，但對教育來說，實在是一件幸事。作為一名中學(xué)生，我也真心地希望以這樣的高材生為師，雖不一定能成為“高山”與“景行”，但也可以“仰止”“行止”！

點評

文章采用先破后立的方式構(gòu)思全文，開篇引用教育名言，指出教育是一件大事，直接有力地駁斥“小用”這個錯誤的觀點。而后分析提出錯誤觀點的根源所在：對教師、教育的誤解。由此展開議論，層層深入。巧用多種論證方法證明教育之重要，以高材生為師之必要。結(jié)尾富有思辨性，重申觀點，升華主題。