利用讀后仿寫，提升學(xué)生的寫作水平

丁燕燕

閱讀與寫作一直都是高中英語教學(xué)的重中之重，二者存在著密不可分的關(guān)系。從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度看，教師可以將閱讀與寫作結(jié)合起來，通過以讀促寫的方式，提升學(xué)生的寫作水平。其中，仿寫是讀后促寫的常用方式之一。利用仿寫，不僅可以加深學(xué)生對語篇的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。因此，文章將結(jié)合教學(xué)實例，從三個方面探討教師如何組織讀后仿寫活動，切實提升學(xué)生的寫作水平。

一、分析語篇，搭建寫作框架

在引導(dǎo)學(xué)生進行讀后仿寫時，教師需要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中提取關(guān)鍵信息的能力，這樣才能夠為接下來的仿寫活動做好準備。由于閱讀材料是仿寫的前提與基礎(chǔ)，只有學(xué)生真正理解了閱讀材料，才能夠在仿寫時模仿范文的框架結(jié)構(gòu)，借鑒作者的寫作思路與寫作方法，寫出高質(zhì)量的好作文。對框架結(jié)構(gòu)的把握可以通過段首句、關(guān)鍵詞、過渡語等信息去完成。

比如仿寫譯林版高中英語必修一Unit 3 Getting along with others 中 的 Extended Reading 部 分“Of Friendship”，文章共6個自然段，第一段是引入，第二段揭示主題，說明友誼的作用；第三、四、五自然段述說了友誼可以分享快樂與悲傷、可以幫助我們理解和判斷、還可以給我們提供幫助；最后一段說明交朋友和享受人群的熱鬧不同，朋友需要精心挑選，關(guān)系要精心發(fā)展，才能走得更好?；诜段?，教師可以讓學(xué)生模仿范文的寫作框架，寫一寫自己對友誼的理解。既可以寫友誼的作用，也可以寫如何維護友誼，還可以寫不同階段的友誼。

二、拓展素材，豐富寫作內(nèi)容

雖然高中英語教材中所收錄的語篇較多，但是學(xué)生在寫作時僅依靠這些內(nèi)容是遠遠不夠的。寫作素材還需要進一步拓展。所以在學(xué)生仿寫前，教師就要為學(xué)生拓展寫作素材，補充與寫作主題相關(guān)的內(nèi)容。也可以布置搜集任務(wù)，讓學(xué)生課下去搜集相關(guān)的寫作素材，鍛煉學(xué)生的動手能力。除了范文外，也可以在課堂上通過“頭腦風(fēng)暴”的方法，讓學(xué)生聯(lián)想與寫作主題相關(guān)的詞匯、語句，都能夠更好地豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

由于范文中提到友誼了的作用。在學(xué)生仿寫前，教師可以讓學(xué)生先說一說與友誼相關(guān)的名言、詩句、俗語等，積累語言材料。有的學(xué)生說： “Although we reside in far corners of the world having a good friend is akin to having a good neighbor.”還有的學(xué)生說：“Let our friendship keep sky and land long，until for keeps.”“Friendship cannot stand always on one side.”也可以讓學(xué)生分成小組聯(lián)想與友誼相關(guān)的詞組、短語，如：friendly coexistence，feeling stronger than gold，all day long，and having a good heart等。這些素材都能夠有效地豐富學(xué)生的仿寫內(nèi)容。

三、科學(xué)評價，提升寫作質(zhì)量

評價直接影響到學(xué)生的最終寫作質(zhì)量。在學(xué)生完成寫作后，教師要對學(xué)生的寫作成果進行科學(xué)的評價。評價包括學(xué)生仿寫的格式是否標準，是否有單詞拼寫錯誤或短語搭配錯誤，語法是否準確，語言表達是否流暢等。教師要針對學(xué)生的文章及時指出不足，并給出改進建議。這樣學(xué)生才能認識到自己文章的優(yōu)缺點，進而更好地完善自己的文章。

比如以下是某位學(xué)生的作文片段：

I think friendship is very important for everyone. If there is no friendship，it is equivalent to fish losing wa-ter. So we should cherish the friendship，maintain it well，and do not regret it until it lost.

語言表達比較流暢、形象，但有一處語法錯誤， “it lost”中間少了“is”。在評價時，教師就要指出這一點。先肯定優(yōu)點，再指出不足，并讓學(xué)生自己先找找出錯的原因，這樣印象才會更深刻。

總而言之，在高中英語教學(xué)中，閱讀與寫作是密不可分的。通過讀后仿寫，學(xué)生對文本的理解更深入，也更容易把握寫作的框架結(jié)構(gòu)。除了本文提到的方法外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過續(xù)寫、改寫等方法，達到以讀促寫的目的。

（作者單位：江蘇省啟東中學(xué)）