探索學(xué)校辦學(xué)改革，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展

陳秀紅

（閩南師范大學(xué)泉州市洛江區(qū)附屬小學(xué) 福建 泉州 362012）

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出：“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！睂W(xué)校的價(jià)值追求是學(xué)校評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，學(xué)校的辦學(xué)方向是學(xué)校價(jià)值追求根本，學(xué)校的辦學(xué)方向又推動(dòng)著學(xué)校高質(zhì)量的發(fā)展。結(jié)合學(xué)校管理實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量的發(fā)展離不開優(yōu)美的育人環(huán)境、德能雙全的高素質(zhì)教師隊(duì)伍、以生為本的高效課堂、多元的校本課程、多維的評(píng)價(jià)體系。

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的育人環(huán)境，營(yíng)造向上向善的儀式感

馬克思曾明確指出人與環(huán)境是相互影響的。校園環(huán)境是一種春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的隱性教育，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。因此，落實(shí)教育改革評(píng)價(jià)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聚焦育人環(huán)境和育人氛圍，創(chuàng)造和諧優(yōu)美的育人環(huán)境，營(yíng)造向上向善的儀式感，讓學(xué)生在濃烈的氛圍中獲得體驗(yàn)感，在愉悅的體驗(yàn)中獲得道德感。

1.1 精心創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境，育人先育心

精心創(chuàng)造“潤(rùn)物化無聲”的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生沉浸式地體驗(yàn)。在陶冶情操的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美向往，自覺的約束自己的行為，塑造自己的品德。我校在“回到原點(diǎn)·讓每個(gè)孩子遇見最美的童年”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，從環(huán)境建設(shè)和校園文化布置中，堅(jiān)持以生為本的理念，讓每一面墻，每一個(gè)角落，每一塊宣傳欄都在傳遞著教人求真、催人向上的功能。將“扣好人生第一?？圩?-每一年段學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成要求”放置在學(xué)生經(jīng)常走過的廊道上，讓習(xí)慣養(yǎng)成潛移默化到每個(gè)學(xué)生的心中。但不是讓每一面墻上都畫上畫寫上字就能起到育人的作用，反而在校園文化的布置上追求簡(jiǎn)潔美，提倡與自然環(huán)境和諧相處的溫馨育人環(huán)境。學(xué)校多數(shù)的白墻仍然是白墻，卻讓空白的墻壁也能說話，提醒著學(xué)生時(shí)時(shí)保持整潔，懂得愛護(hù)校園環(huán)境。

1.2 重視儀式感教育，體驗(yàn)中育德

儀式感是每個(gè)學(xué)生關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上的一次重要的體驗(yàn)，是一次次感受榮譽(yù)收獲快樂的時(shí)刻，是一次次習(xí)慣的養(yǎng)成和道德的升華；也是每個(gè)學(xué)校樹立神圣感、莊嚴(yán)感的重要時(shí)機(jī)。我校特別注重每一次活動(dòng)的儀式感教育，在開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、入隊(duì)儀式這些重大的節(jié)日里，營(yíng)造濃濃的育人氛圍，重視每個(gè)儀式參與者的體驗(yàn)感，在活動(dòng)中堅(jiān)定理想信念，在活動(dòng)中心存報(bào)國(guó)之情，在活動(dòng)中懂得感恩，在活動(dòng)中自信自立自強(qiáng)。而在平時(shí)的升旗儀式、每日的早操，每次的放學(xué)路隊(duì)中……讓學(xué)生感受莊嚴(yán)的氛圍，體會(huì)規(guī)則的重要性；每個(gè)隊(duì)禮、每次遇見的師生問好都讓儀式感教育中充滿了向上向善的氣氛，讓文明禮儀深深地印在每個(gè)學(xué)生的心中。

2.重視立德樹人育榜樣，堅(jiān)持專業(yè)引領(lǐng)塑名師

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！绷⒌聵淙耸敲恳粋€(gè)教師最基本的教育任務(wù)，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的一代又一代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，落實(shí)教育改革評(píng)價(jià)，最重要的是建設(shè)一支師德高尚、師風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

2.1 立德樹人強(qiáng)師風(fēng)，師德錘煉育新人

錘煉師德是才能使教師擁有高尚的職業(yè)情操，才能在教書育人的道路上創(chuàng)造出一批又一批的建設(shè)者和接班人。良好的師德是對(duì)一個(gè)教師的最基本的要求，不僅要熟悉所從事的教育類的法律法規(guī)，還要自覺遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等，堅(jiān)持底線要求，深化師德師風(fēng)建設(shè)，成就素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、育人強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。我校充分利用師德學(xué)習(xí)、黨史教育、榜樣學(xué)習(xí)等方式，通過道德講堂、經(jīng)驗(yàn)分享、育人沙龍等活動(dòng)，在培養(yǎng)師德的同時(shí)，還形成了比、學(xué)、趕、超的新時(shí)代教師新風(fēng)尚。

2.2 專業(yè)成長(zhǎng)育名師，研訓(xùn)結(jié)合促成長(zhǎng)

學(xué)校高質(zhì)量的辦學(xué)需要有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍需要在專家的引領(lǐng)下開展有質(zhì)量的研訓(xùn)活動(dòng)。朱永新教授的教師專業(yè)發(fā)展“三模式”：專業(yè)閱讀，站在大師的肩膀上前行；專業(yè)寫作，站在自己的肩膀上攀升；專業(yè)交往，站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔。學(xué)校通過“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的方式，向?qū)＜颐麕熋鎸?duì)面的學(xué)習(xí)；從線下到線上，一次一次的研訓(xùn)，將最新的教育理念注入每一個(gè)教師，去更新去轉(zhuǎn)變?nèi)?shí)踐。學(xué)校教師積極地加入各級(jí)名師團(tuán)隊(duì)，參加各種技能競(jìng)賽，讓每一次的磨課，每一次的研訓(xùn)，每一次的思想交流都將是一次理念的更新，一次素養(yǎng)的提升，一次自我的升華，一次專業(yè)的成長(zhǎng)。通過評(píng)選“最具成長(zhǎng)力教師”去激勵(lì)每一個(gè)教師積極的學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、指導(dǎo)，提升教學(xué)能力，累積教育成果。

3.精心構(gòu)建高效的課堂，開發(fā)多元的校本課程

高效的課堂是充滿生命活力的課堂，是學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)、開發(fā)智慧，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀中全方位提升自己的課堂。因此，落實(shí)教育改革評(píng)價(jià)，學(xué)校應(yīng)聚焦課堂，精心構(gòu)建高效課堂，開發(fā)多元校本課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇多樣化，也才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有樂趣。

3.1 實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，構(gòu)建生本高效的課堂

“有教無類”和“因材施教”是每個(gè)教育工作對(duì)教育理想的追求，建設(shè)高質(zhì)量的教育最重要是高效的課堂。因此，教師要深入地研讀教材，解讀教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，熟練地運(yùn)用信息技術(shù)；更要了解學(xué)生實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，以生為本打造個(gè)性化的課堂教學(xué)，在深度學(xué)習(xí)下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。積極開展課題研究，將先進(jìn)的科研理念精準(zhǔn)地融入每一堂課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)收獲知識(shí)。

3.2 立足地域特色，探索多元的校本課程建設(shè)

“善于把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和發(fā)展現(xiàn)實(shí)文化有機(jī)統(tǒng)一起來，緊密結(jié)合起來，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承?！笔菍?duì)地域特色文化保護(hù)和傳承的基本遵循，尤其是對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它凝聚了民族的智慧，印記著地方的文化，延續(xù)著一代又一代人的文脈。學(xué)校地處雙陽前洋社區(qū)省級(jí)非物質(zhì)文化—“妝糕人”的發(fā)源地，學(xué)校依托地域特色開展“浪漫妝園”—“妝糕人”社團(tuán)，聘請(qǐng)“泉州妝糕人制作技藝”市級(jí)非遺代表性傳承人張明鐵到校進(jìn)行“妝糕人”的技藝傳承活動(dòng)，精心挑選一批心靈手巧的學(xué)生跟隨張明鐵師傅學(xué)習(xí)“妝糕人”的技藝。為了更好地保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)校開展“我是小小傳承人”首屆校園“妝糕人”民俗文化節(jié)活動(dòng)，從社團(tuán)到全校鋪開，讓“妝糕人”傳統(tǒng)技藝在每個(gè)學(xué)生的指尖綻放。學(xué)校成功地入選“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承?！薄菔蟹俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目“妝糕人”，并開展《泉州“妝糕人”學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊建設(shè)研究》區(qū)級(jí)課題研究。

閱讀、小足球、少兒編程、花樣跳繩等特色課程正在一步步地融入校本課程，多元的課程讓學(xué)生有了多種選擇，特長(zhǎng)得到培養(yǎng)；同時(shí)也讓學(xué)校更富有生機(jī)和活力。

4.實(shí)施多維的評(píng)價(jià)體系，打造自信的原點(diǎn)少年

單純運(yùn)用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，過于簡(jiǎn)單劃一，不利用學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。我們需要改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)方式，更注重強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步去探索教學(xué)過程中的增值評(píng)價(jià)，運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都在關(guān)注著分?jǐn)?shù)，唯分是論，更不利于學(xué)校的綜合性、高質(zhì)量地發(fā)展。因此，落實(shí)教育改革評(píng)價(jià)，實(shí)施多維評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的方式、主體、種類多樣化，有力地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，塑造健康的人格和心理。

4.1 多維的評(píng)價(jià)體系，提升增值評(píng)價(jià)

有效地實(shí)施多維的評(píng)價(jià)體系，充分地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、改進(jìn)功能，從而提升學(xué)校的辦學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校以“我要自信地站在眾人面前”的作為校訓(xùn)，從單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成綜合評(píng)價(jià)，注重過程性評(píng)價(jià)和情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。從智育的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成德、體、美、勞等方面的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)從重知識(shí)到重素養(yǎng)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的探究、實(shí)踐、創(chuàng)新、協(xié)作、擔(dān)當(dāng)?shù)汝P(guān)鍵能力和必備品格的考查力度。更在活動(dòng)中加入了學(xué)生的品格德行、習(xí)慣養(yǎng)成、興趣特長(zhǎng)等多種維度進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體也不再只由教師來進(jìn)行測(cè)評(píng)，生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)綜合。靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度的縱向比較和改善提高，使增值評(píng)價(jià)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。

4.2 多樣化的評(píng)價(jià)，塑造成長(zhǎng)成才

在多維的評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)的多樣化更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更多，更能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。學(xué)校評(píng)價(jià)的種類多樣化，從計(jì)算小能手、校園小歌手、足球小將、跳繩小能手、妝糕人傳承人等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生將興趣變成特長(zhǎng)，收獲知識(shí)和榮譽(yù)，并在學(xué)校舉行的“豐收節(jié)”集中進(jìn)行表彰。十佳百?gòu)?qiáng)千優(yōu)是學(xué)校對(duì)自信的原點(diǎn)少年的綜合評(píng)價(jià)，每一個(gè)獎(jiǎng)?wù)露加涗浿鴮W(xué)生的成長(zhǎng)，那是對(duì)學(xué)生努力的肯定和激勵(lì)。評(píng)價(jià)的時(shí)間拉長(zhǎng)，再不是一次評(píng)價(jià)定終身，學(xué)校開展原點(diǎn)閱讀活動(dòng)，每周的閱讀能手到每月的閱讀冠軍，不斷地激勵(lì)學(xué)生博覽群書。將校訓(xùn)的十一個(gè)字和學(xué)校的校標(biāo)作為每學(xué)期的閱讀獎(jiǎng)?wù)?，每學(xué)期只要學(xué)生的閱讀手冊(cè)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)?，集齊12枚獎(jiǎng)?wù)履塬@得一張沉甸甸的閱讀證書。

總之，在全面深化教育評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐中，教育評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)方向，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聚焦“創(chuàng)設(shè)有效育人的校園文化”“立德樹人中專業(yè)成長(zhǎng)”“構(gòu)建高效課堂及課程體系”以及“實(shí)施多元評(píng)價(jià)體系建設(shè)”等方面，這樣才能使得學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，成為教育時(shí)代的主旋律，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量、可持續(xù)的發(fā)展。