關(guān)于幼兒園班主任工作的有效開展策略探討

王明慧

（赤峰市新城蒙古族幼兒園 內(nèi)蒙古·赤峰 024000）

幼兒園班級管理工作是存在相應(yīng)的特殊性的，不僅要完成對不同職責(zé)的班主任的管理，同時還需要實現(xiàn)對年齡尚小的幼兒的管理；不僅要完成對教育工作的管理，同時還需要實現(xiàn)對幼兒的平常生活的管理。這自然要求幼兒園班主任能夠具備更為扎實的基礎(chǔ)知識儲備，同時擁有良好的實踐應(yīng)用能力，需要行之有效地處理幼兒園工作中的各種問題，提升工作質(zhì)量和工作效率，精準(zhǔn)地處理各種各樣的關(guān)系。那么班主任應(yīng)該如何做好自身本職工作呢？認(rèn)為應(yīng)該從多元化角度著手，聯(lián)動社會力量、家庭力量，發(fā)揮出自身的榜樣作用，只有這樣才能夠更好地提升班主任工作的質(zhì)量和效率，為幼兒的深度成長奠定堅實的基礎(chǔ)支撐。

1 幼兒園班主任工作的開展現(xiàn)狀

親其師，信其道，對于幼兒來講，只有其喜歡的班主任才能夠吸引自己的關(guān)注和認(rèn)可，而此種班主任不僅要懂得如何愛幼兒，更需要懂得幼兒。許多幼兒園班主任都是具備扎實的工作經(jīng)驗的，在工作的時候善于將自己的愛澆灌給每位幼兒，注重形成對幼兒的深刻認(rèn)識，因人施教，引導(dǎo)每個幼兒的性格的健康成長。班主任給予幼兒的微笑的贊賞、認(rèn)可的眼神以及鼓勵的動作都是引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵，在幼兒的眼中都是來自于班主任的愛護(hù)，所以在日常工作當(dāng)中，班主任需要始終以健康樂觀的心態(tài)去看待幼兒，看待幼兒發(fā)展成長中存在的問題，寬容幼兒，樹立我與幼兒相同高的思想和認(rèn)識。在幼兒遇到困難的時候，做到及時出手，成為幼兒眼中的“魔法師”“美發(fā)師”“調(diào)解員”等，班主任就是在日復(fù)一日的班主任工作當(dāng)中不斷變換自身角色狀態(tài)，在愛和付出當(dāng)中逐漸成為幼兒眼中的好老師。

寬容、交流和互動可以說是班主任和每個家長的相處之道，每當(dāng)遇到家長反映孩子的狀況的時候，總能夠認(rèn)真地進(jìn)行聆聽，科學(xué)地進(jìn)行分析，及時為幼兒提供科學(xué)可行的意見。作為班主任，每年都會遇到特殊的幼兒，此種特殊性來能來源于幼兒本身，也可能來源于幼兒的家庭。善于在孩子和家長的言行舉止當(dāng)中獲得各種信息，主動和家長進(jìn)行交流溝通，長此以往，家長就愿意自然而然地將家中發(fā)生的各種和幼兒相關(guān)的事情交流出來，老師也會在此種情況下成為家長的朋友。

2 幼兒園班主任工作存在的問題

信息技術(shù)可以說是現(xiàn)代社會發(fā)展的媒介，具備相當(dāng)顯著的特殊性，在開展教研活動的過程中，需要敏捷有效地應(yīng)用信息媒體，以便于拓寬思路，增加見識，例如，目前教育研究領(lǐng)域所探討分析的熱點話題“愛是做好班主任的基礎(chǔ)”，其理論研究與實踐結(jié)果均存在相當(dāng)優(yōu)秀的特性，能夠立即發(fā)揮出應(yīng)有的借鑒作用，所以幼兒園需要將收集歸納信息看做是最為重要且經(jīng)常進(jìn)行的任務(wù)，采用科學(xué)合理的措施進(jìn)行管控。

學(xué)齡前兒童的核心心理需要在于獲得班主任給予的關(guān)心、呵護(hù)與理解，任何學(xué)齡前兒童都希望自己能夠獲得班主任的尊重、認(rèn)可。例如，在剛剛進(jìn)入到新班級的時候，班主任如果可以在短時間內(nèi)行之有效地記憶每位學(xué)生的名字，那么對于幼兒來講，顯然是非常值得喜悅的事情。根本原因在于，幼兒可以通過此種事實，清晰有效地認(rèn)識到自己在班主任心目當(dāng)中的位置，同時還能夠證明班主任對工作以及對幼兒的態(tài)度的認(rèn)真負(fù)責(zé)，這將會在潛移默化當(dāng)中增加幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心。尤其是對于準(zhǔn)后進(jìn)幼兒來講，在其身上總能夠發(fā)現(xiàn)各種各樣的閃光點，所以班主任需要有效地避免挖苦斥責(zé)，采用嶄新的方法和手段來塑造幼兒的個性，更遑論此類手段很有可能導(dǎo)致幼兒喪失自信、遠(yuǎn)離班主任，甚至是放棄學(xué)業(yè)，最終走上不歸路，這和教育需要顯然是并不相符的。

3 幼兒園班主任工作的有效開展策略

3.1 家園共育，同步促進(jìn)幼兒的成長

幼兒教育工作的開展無法脫離幼兒的家長的支持，也就是說需要有效地促進(jìn)家園共育，充分調(diào)動激發(fā)家長參與幼兒教育的積極性，此舉具有相當(dāng)重要的意義。班主任不僅需要清晰地認(rèn)識每位幼兒，而且也需要認(rèn)識每位幼兒的家長，明確不同幼兒的家庭狀況的差異性。予以細(xì)致觀察，記錄幼兒在班級當(dāng)中的實際表現(xiàn)情況，精準(zhǔn)地掌握每個幼兒的發(fā)展，采用因材施教的教學(xué)方法，保障每位幼兒都能夠獲得不同程度的成長和發(fā)展，當(dāng)個體獲得深度發(fā)展，那么集體自然也就能夠獲得深度發(fā)展。班主任應(yīng)該充分利用課余時間，開展家訪工作，旨在和幼兒的家長進(jìn)行交互溝通，在進(jìn)行家訪的時候，需要將幼兒在幼兒園當(dāng)中的實際表現(xiàn)以及成長情況全盤托出。盡可能地要先和家長介紹幼兒的閃光點以及其進(jìn)步情況，而后針對性地敘述幼兒存在的部分問題，家長和班主任共同分析探討幼兒存在的問題的引發(fā)原因，共同探索發(fā)現(xiàn)能夠幫助幼兒克服缺點的方法。最后，通過友好合作的方式完成家園共育的重要目標(biāo)，班主任可以借助于家長開放日、家長會等校園活動，促使家長親自前往幼兒園和幼兒參與活動，以便于讓家長不僅僅著眼于自己的孩子的成長和發(fā)展，還著眼于整個幼兒園的建設(shè)和發(fā)展。

3.2 保持真誠和寬容的態(tài)度，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展

3.2.1 要酷愛教育，酷愛幼兒

身為教育工作者，最為核心的就是需要酷愛教育，面對充滿童真的孩子，需要保持有寬容的態(tài)度和包容的心情，做到無私奉獻(xiàn)，這樣才能夠最大限度地促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。當(dāng)然，這顆心還需要班主任保持關(guān)懷、尊重，具備良好的責(zé)任意識?！白銐驘釔劢逃聵I(yè)、關(guān)心學(xué)生”可以說是現(xiàn)代師德的關(guān)鍵點，同時也是班主任做好各項工作的前提支撐。足夠關(guān)心呵護(hù)幼兒，那么必然會得到幼兒的認(rèn)可，必然能夠更好地推動教育工作的建設(shè)。但是愛并非意味著放松和遷就，而是需要嚴(yán)而有愛，愛中有嚴(yán)，只要教育工作能夠充滿愛意和呵護(hù)，那么就必然會獲得幼兒的喜歡。在幼兒園當(dāng)中，幼兒需要什么樣的角色，班主任就需要很快地投入到那種角色當(dāng)中，例如：幼兒需要什么樣的角色，班主任就需要迅速融入到角色當(dāng)中，例如，幼兒生病了，班主任就應(yīng)該像媽媽般擁抱幼兒，給予幼兒充足的宛如母親般的親情；幼兒開心了，就應(yīng)該和幼兒的朋友般，和幼兒開懷大笑，讓幼兒深刻感悟到分享的樂趣，在游戲中成為幼兒的伙伴，共同嬉笑打鬧，只有完成此類目標(biāo)，幼兒才會愛我們。

3.2.2 發(fā)現(xiàn)尋找幼兒的閃光點

曾有一位優(yōu)秀的班主任這樣說：“打著燈籠找尋學(xué)生的優(yōu)點，用顯微鏡觀察學(xué)生的亮點?！边@樣才能夠充分認(rèn)識到今天的幼兒和昨天是否存在差異，才不會因為幼兒年齡較小而忽略幼兒的感受或者思想，覺得幼兒對于任何事情都不甚了解而掉以輕心，從而導(dǎo)致此種輕視心理逐漸體現(xiàn)在管理工作當(dāng)中，失去最為有效的教育機(jī)會，班主任需要深入到幼兒的心中，去感悟分析，隨時探討幼兒的心理活動的變化，這樣才能夠充分明確幼兒為什么這樣做或者那樣做，各種不合理的需要才會逐漸獲得班主任的認(rèn)可與接受，班主任需要盡可能地創(chuàng)造能夠讓幼兒表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的機(jī)會，足夠用心地感悟每個幼兒的細(xì)小進(jìn)步，關(guān)注其成長和發(fā)展。

3.2.3 尊重幼兒，平等對待

身為班主任，需要認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待自己身邊的每位幼兒，不管幼兒的性別是男還是女，不管幼兒的外貌是美還是丑，不能存在任何以貌取人的行為，公平對于每位幼兒，永遠(yuǎn)不能出現(xiàn)偏愛。尊重是需要體現(xiàn)在任何細(xì)節(jié)上的，例如，在平常班主任和幼兒進(jìn)行交流溝通的時候，蹲下身子和幼兒說話往往比彎腰和幼兒說話、站著和幼兒說話更加有效果，否則長此以往必然會導(dǎo)致班主任逐漸失去在幼兒當(dāng)中的威信，為每位幼兒均提供充足的發(fā)展機(jī)會，讓每個幼兒均能夠健康穩(wěn)定地成長，讓每位幼兒都能夠發(fā)揮出自身優(yōu)勢，參與到各種游戲和發(fā)言當(dāng)中，與此同時，班主任還需要積極有效地鼓勵幼兒，引導(dǎo)其表達(dá)出自己的思想觀點和看法，并予以肯定，此舉能夠為幼兒的深度成長奠定堅實的支撐作用。

3.3 全面調(diào)動幼兒積極性

3.3.1 經(jīng)常性地鼓勵幼兒

優(yōu)秀的班主任應(yīng)該每時每刻都在發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢，并有意識地幫助幼兒弘揚(yáng)其優(yōu)勢，使其能夠發(fā)揚(yáng)光大，最終成為幼兒成長的重要資本，幫助幼兒克服各種各樣的困難和缺陷。對于幼兒的成長之處，應(yīng)該予以充足的肯定和認(rèn)可，以此為基礎(chǔ)幫助幼兒堅定自信心，對于幼兒在競爭活動當(dāng)中獲取的成績，即便是相當(dāng)微小的進(jìn)步也需要及時予以肯定和表揚(yáng)，同時指出尋找其中存在的各種缺陷，以便于從思想上解決幼兒存在的矛盾，這樣才可以充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

3.3.2 促進(jìn)幼兒競爭意識的形成

良好的競爭意識在現(xiàn)代社會中尤為重要，現(xiàn)如今各行各業(yè)均在進(jìn)行大大小小的競爭，沒有競爭便難以獲得穩(wěn)定發(fā)展，沒有競爭便難以獲得生存。班主任需要經(jīng)常為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的競爭環(huán)境和競爭氛圍，以便于從多樣化角度促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展，幫助幼兒形成良好的競爭意識，為其樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。幫助幼兒明確競爭對手，讓幼兒能夠時時刻刻都生活在開放的競爭環(huán)境當(dāng)中，當(dāng)具備充足的競爭意識的支撐，那么幼兒自然會衍生出學(xué)習(xí)的動力。

3.3.3 指派幼兒完成任務(wù)

部分幼兒對于班主任所交付的獨立完成的任務(wù)的信心明顯不夠，甚至是存在畏首畏尾的情況，不愿意去自主地承擔(dān)；部分幼兒甚至存有多做不如少做的思想意識，對于此類幼兒，班主任應(yīng)該針對性地指派其完成相應(yīng)的任務(wù)，在指派任務(wù)的過程中，需要充分肯定幼兒的能力以及其完成任務(wù)的各項有利條件，以便于讓幼兒充分意識到當(dāng)前任務(wù)只有自己才能夠完成，讓幼兒形成更為扎實的自信心，使其能夠保持樂觀的心態(tài)完成班主任所安排的任務(wù)，這對幼兒的深度成長的幫助是不容忽視的。

4 結(jié)束語

總而言之，作為幼兒班主任，需要充分明確自身所承擔(dān)的重大責(zé)任，對待瑣碎的幼兒工作的耐心程度需要足夠高，同時還需要具備不畏艱難、不厭煩的良好精神態(tài)度，之所以部分幼兒班主任能獲得幼兒的廣泛認(rèn)可，根本原因就在于班主任具備充足的人格魅力，而此種人格魅力通常是體現(xiàn)在各種日常小事上，所以班主任有必要充分加強(qiáng)對各種知識的學(xué)習(xí)，成為幼兒愿意推心置腹的好老師。