體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)支教學(xué)生對(duì)基層學(xué)校滿意度的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

宋麗維 韓華 常寶芳

(濟(jì)寧學(xué)院 山東曲阜 273165)

教育實(shí)踐是引導(dǎo)師范生成長(zhǎng)為正式合格教師的歷程［1］。實(shí)習(xí)支教是我國(guó)新時(shí)期體育教育實(shí)習(xí)的一種創(chuàng)新模式，是高等師范院校體育教育培養(yǎng)計(jì)劃中的綜合性實(shí)踐必修教程之一，也是體育師范生從學(xué)生向體育教師蛻變的重要一環(huán)，現(xiàn)階段已經(jīng)普遍受到高等師范院校的重視。雖然近年來(lái)在實(shí)習(xí)支教工作中取得了一定的成績(jī)，但實(shí)習(xí)支教工作在基層學(xué)校的順利開展，依然面臨著很多嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，問題的關(guān)鍵在于實(shí)習(xí)支教的主體——實(shí)習(xí)支教學(xué)生的專業(yè)能力提升［2］。實(shí)習(xí)支教學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)支教的滿意度，會(huì)影響實(shí)習(xí)支教學(xué)生的專業(yè)能力提升，也會(huì)間接影響實(shí)習(xí)支教工作的開展［3］。為了解體育教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況和實(shí)際效果［4］，該文從學(xué)生的主觀角度出發(fā)，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法以及邏輯分析法，就“濟(jì)寧學(xué)院體育教育專業(yè)師范生對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)校的滿意度”進(jìn)行調(diào)查分析，以期提出相關(guān)對(duì)策。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文以體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)支教學(xué)生對(duì)基層學(xué)校滿意度為研究對(duì)象，以濟(jì)寧學(xué)院2016 級(jí)本科班、2018 級(jí)專升本班體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)支教學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

該文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，對(duì)濟(jì)寧學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)支教學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，就基層條件、基層工作情況、指導(dǎo)教師、自我成長(zhǎng)等滿意度展開調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷82份，有效問卷79份，有效回收率為97%。

2 實(shí)習(xí)支教生對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)校滿意度現(xiàn)狀分析

2.1 實(shí)習(xí)支教生對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)校實(shí)習(xí)條件的滿意度

2.1.1 對(duì)場(chǎng)地器材的滿意度

通過(guò)表1 可知，認(rèn)為設(shè)施夠用的實(shí)習(xí)支教生占59%，對(duì)場(chǎng)館設(shè)施滿意的占68.7%，表明當(dāng)前仍有實(shí)習(xí)支教學(xué)校的實(shí)習(xí)場(chǎng)地不能很好地滿足實(shí)習(xí)工作需要。

表1 實(shí)習(xí)支教生對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)校體育教學(xué)場(chǎng)館設(shè)施的滿意度調(diào)查表（人）

2.1.2 對(duì)生活條件的滿意度

通過(guò)表2 可知，大部分實(shí)習(xí)支教生對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)?，F(xiàn)有的生活安排制度持比較滿意和基本滿意的態(tài)度，但有22名實(shí)習(xí)支教生對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)校的生活補(bǔ)助方面持不滿意態(tài)度，占總?cè)藬?shù)的26.5%。

表2 實(shí)習(xí)支教生對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)校生活方面安排滿意度調(diào)查表（人）

2.1.3 對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的滿意度

通過(guò)表3 可知，實(shí)習(xí)支教學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)基本可以得到實(shí)習(xí)支教生的認(rèn)可。

表3 實(shí)習(xí)支教生對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)方面安排滿意度調(diào)查表（人）

2.2 實(shí)習(xí)支教生對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)校實(shí)習(xí)工作的滿意度

2.2.1 對(duì)工作性質(zhì)的滿意度

通過(guò)表4 可知，參加實(shí)習(xí)支教的學(xué)生中有79 人從事本專業(yè)教學(xué)，24%的實(shí)習(xí)支教學(xué)生在擔(dān)任自己專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還兼任其他學(xué)科的教學(xué)。另外，有4名實(shí)習(xí)支教生沒能參與個(gè)人所學(xué)專業(yè)的教學(xué)。

表4 實(shí)習(xí)支教生在實(shí)習(xí)支教學(xué)校是否只擔(dān)任體育教師調(diào)查表

通過(guò)表5 可知，大部分實(shí)習(xí)支教生對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)校安排的課外體育活動(dòng)、體質(zhì)健康測(cè)試與評(píng)價(jià)工作持滿意態(tài)度，但一部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)無(wú)關(guān)工作不滿意。

表5 實(shí)習(xí)支教期間實(shí)習(xí)支教生對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)校工作安排滿意度調(diào)查表（人）

2.2.2 對(duì)工作量的滿意度

通過(guò)表6可知，25.3%的學(xué)生每周需要完成9～12課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，45.78%的學(xué)生需要完成12課時(shí)以上的教學(xué)任務(wù)，繁重的教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致實(shí)習(xí)支教生對(duì)所在實(shí)習(xí)支教學(xué)校產(chǎn)生了不滿。

表6 實(shí)習(xí)支教期間實(shí)習(xí)支教生周教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)表

2.3 實(shí)習(xí)支教生對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)校指導(dǎo)教師的滿意度

通過(guò)表7可知，仍有一小部分學(xué)生沒有指導(dǎo)教師，同時(shí)，不是本專業(yè)指導(dǎo)教師的學(xué)生過(guò)半。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的指導(dǎo)教師很滿意，小部分的學(xué)生和指導(dǎo)教師之間存在問題。

表7 實(shí)習(xí)支教學(xué)生在實(shí)習(xí)支教學(xué)校是否有專業(yè)指導(dǎo)教師調(diào)查表

2.4 實(shí)習(xí)支教生對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)校交流情況的滿意度

2.4.1 與指導(dǎo)教師交流的滿意度

通過(guò)表8 可知，實(shí)習(xí)支教生與指導(dǎo)教師交流還是非常滿意的，說(shuō)明指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)支教生的實(shí)習(xí)工作還是非常上心的，對(duì)于不滿意的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是指導(dǎo)教師與自己的專業(yè)并不對(duì)口，在一些方面沒能給自己提供專業(yè)的指導(dǎo)。

表8 實(shí)習(xí)支教學(xué)生與實(shí)習(xí)支教學(xué)校指導(dǎo)教師交流情況滿意度調(diào)查表（人）

2.4.2 與學(xué)生交流的滿意度

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)支教生對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)校中學(xué)生的表現(xiàn)還是非常認(rèn)可的，這也對(duì)支教生的實(shí)習(xí)支教工作起到了促進(jìn)作用。

2.4.3 與學(xué)校交流的滿意度

通過(guò)表9 可知，91.6%的實(shí)習(xí)支教生，認(rèn)為與實(shí)習(xí)支教學(xué)校的交流情況還是非常滿意的。

表9 實(shí)習(xí)支教學(xué)生與實(shí)習(xí)支教學(xué)校交流情況滿意度調(diào)查表（人）

2.5 實(shí)習(xí)支教生對(duì)自我成長(zhǎng)的滿意度

通過(guò)表10 分析得出，在實(shí)習(xí)支教生中，絕大部分學(xué)生認(rèn)為通過(guò)實(shí)習(xí)支教能夠提高自己的能力。

表10 實(shí)習(xí)支教學(xué)生對(duì)自身的提高滿意度調(diào)查表（人）

3 實(shí)習(xí)支教生對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)校滿意度研究結(jié)果中存在的問題

3.1 實(shí)習(xí)條件存在的問題

第一，場(chǎng)館的使用情況存在不足；第二，學(xué)校生活基本能夠滿足實(shí)習(xí)支教學(xué)生的需求，但是實(shí)習(xí)支教學(xué)生普遍反映生活補(bǔ)助較低；第三，缺乏互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。

3.2 實(shí)習(xí)工作存在的問題

首先，在實(shí)習(xí)支教過(guò)程中，有部分實(shí)習(xí)支教生沒能參與到本專業(yè)的教學(xué)中，還有大部分實(shí)習(xí)支教生在擔(dān)任本專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，兼任其他學(xué)科的教學(xué)；其次，實(shí)習(xí)支教生對(duì)學(xué)校安排的與體育實(shí)習(xí)、運(yùn)動(dòng)賽事和訓(xùn)練無(wú)關(guān)的工作不是很滿意；再次，實(shí)習(xí)支教生的工作任務(wù)比較繁重，45.78%的學(xué)生需要每周完成12課時(shí)以上的教學(xué)任務(wù)。

3.3 指導(dǎo)工作存在的問題

首先，實(shí)習(xí)支教生在實(shí)習(xí)支教學(xué)校，存在有的實(shí)習(xí)支教生，沒有專業(yè)指導(dǎo)教師的情況。其次，存在一些實(shí)習(xí)支教生的指導(dǎo)教師，是由其他學(xué)科教師擔(dān)任的情況。

3.4 交流狀況存在的問題

與高校缺乏交流，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于實(shí)習(xí)支教生提出的要求，不能及時(shí)解決；基層學(xué)校指導(dǎo)教師的交流不及時(shí)、不全面，與中小學(xué)生溝通不暢等。

3.5 自我成長(zhǎng)存在的問題

外在的原因，缺乏指導(dǎo)和鍛煉的機(jī)會(huì)；內(nèi)在的原因，缺乏基層意識(shí)、缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

4 建議

4.1 實(shí)習(xí)條件

以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，是高等教育現(xiàn)代化的核心理念。首先，實(shí)習(xí)支教工作應(yīng)明確實(shí)習(xí)支教的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)實(shí)習(xí)支教學(xué)生的自主專業(yè)成長(zhǎng)，既要培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力，又要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐、探索、反思能力。因此，實(shí)習(xí)支教學(xué)校，應(yīng)為實(shí)習(xí)支教學(xué)生提供所需的軟件和硬件條件。當(dāng)?shù)卣约皩?shí)習(xí)支教學(xué)校，應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)體育方面的投資，改善學(xué)校的體育硬件設(shè)施，保障學(xué)校日常以及實(shí)習(xí)支教工作的有序展開，高?；?qū)嵙?xí)支教學(xué)校還要為實(shí)習(xí)支教學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。其次，為實(shí)習(xí)支教學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)支教環(huán)境，如本專業(yè)的課程教學(xué)、課外鍛煉、體質(zhì)測(cè)試等工作以及本專業(yè)的教研活動(dòng)等，讓實(shí)習(xí)支教學(xué)生盡早融入基層的教育教學(xué)工作中。

4.2 指導(dǎo)工作方面

針對(duì)指導(dǎo)工作中存在的問題，應(yīng)建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)支教生指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師工作培訓(xùn)，規(guī)范指導(dǎo)教師的工作內(nèi)容和職責(zé)［5］。實(shí)習(xí)支教不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，無(wú)論是時(shí)間的長(zhǎng)短，還是教學(xué)工作的強(qiáng)度，都和傳統(tǒng)的體育教學(xué)不同。因此，必須建立一個(gè)實(shí)際的指導(dǎo)制度，可以建立由大學(xué)體育教師、當(dāng)?shù)伢w育教學(xué)名師和體育教研員組成的三方合作專家指導(dǎo)委員會(huì)［6］。教師不僅要明確實(shí)習(xí)支教教學(xué)的指導(dǎo)內(nèi)容、方法和目標(biāo)，還要在生活中積極關(guān)心實(shí)習(xí)支教生，在教學(xué)中為實(shí)習(xí)支教生提供幫助和支持。

4.3 交流狀況方面

實(shí)習(xí)支教學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，班主任應(yīng)與實(shí)習(xí)支教生交流管理學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn)，以提高實(shí)習(xí)支教生的課堂秩序、課堂參與度等方面的效果。

校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)支教生提出的要求，應(yīng)及時(shí)解決，對(duì)他們?nèi)粘Ｉ畹陌才乓龊茫ＷC實(shí)習(xí)支教的順利進(jìn)行。

4.4 自我成長(zhǎng)方面

讓實(shí)習(xí)支教生參與他們本專業(yè)的活動(dòng)以及賽事，并與指導(dǎo)教師一起探討問題，參與到組織策劃中，以達(dá)到提升專業(yè)能力的效果。

加強(qiáng)實(shí)習(xí)支教生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)實(shí)習(xí)支教生樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握自己的學(xué)習(xí)方法，提升實(shí)習(xí)支教學(xué)生的“職業(yè)精神”［7］，加強(qiáng)“熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)民、熱愛農(nóng)村教育事業(yè)”［8］，這樣實(shí)習(xí)支教生就能實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，克服各種困難，更快地適應(yīng)實(shí)習(xí)支教的生活，提高實(shí)習(xí)支教教學(xué)的實(shí)際效果，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況和需要，提高對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的滿意度。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)習(xí)支教學(xué)生對(duì)基層學(xué)校的滿意度調(diào)查，從條件、指導(dǎo)、學(xué)生自身意識(shí)提升等方面進(jìn)行研究，有助于實(shí)習(xí)支教學(xué)生基層支教環(huán)境的改善。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)支教的核心工作是提升實(shí)習(xí)支教學(xué)生的專業(yè)能力，如何基于和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境，提升實(shí)習(xí)支教學(xué)生專業(yè)能力，是未來(lái)研究的熱點(diǎn)之一。