智慧課堂在古詩教學(xué)中的運(yùn)用

夏曦

（五河縣第三小學(xué)安徽蚌埠233300）

摘要：古詩是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，讓老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得快樂，是每一位教師的追求。本文從解詩題知作者、理解詩意、領(lǐng)悟詩情三個方面，探討如何運(yùn)用智慧課堂進(jìn)行古詩教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文古詩教學(xué)智慧課堂

習(xí)近平總書記在中國作協(xié)九大開幕式上指出，文化自信是一個國家一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。必須堅(jiān)持推動中華民族文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化創(chuàng)新性發(fā)展，發(fā)揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化，不忘未來……而在中華五千年浩瀚的文化長河里，古詩無疑是最雪亮的浪花。那工整的對仗、完美的押韻，讓人贊不絕口;那優(yōu)美的意境、豐富的內(nèi)涵，使人拍案叫絕;那超強(qiáng)的想象力和精準(zhǔn)的表達(dá)力，叫人意猶未盡。

在小學(xué)古詩教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以讓學(xué)生讀、記、誦、默和逐字逐句翻譯為主，使古詩學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。而“智慧課堂”的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式，將文字、動畫、影音融合起來，讓古詩教學(xué)從無形到有形、從無聲到有聲、從靜態(tài)到動態(tài)、從抽象到具體，從而使古詩教學(xué)更精彩、更靈動。

那么，如何運(yùn)用“智慧課堂”教學(xué)古詩，讓學(xué)生在詩情畫意的氛圍中入情入境地學(xué)習(xí)古詩呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與實(shí)踐。

一、運(yùn)用智慧課堂，巧解詩題，走近作者

古詩用高度凝練的語言濃縮了詩人豐富而深厚的情感，這種情感往往傾注在寥寥幾十字之中，要讓它在學(xué)生的頭腦里形象地再現(xiàn)其意境確實(shí)不易。我在教學(xué)伊始，充分運(yùn)用智慧課堂，巧解詩題，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，入情入境。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是部編版教材五年級下冊中的一首詩。詩題較長，共有11個字，讓五年級的學(xué)生讀懂詩題，本身就是一個挑戰(zhàn)。教學(xué)過程中，我運(yùn)用智慧課堂中的課件動態(tài)功能，把詩題分為三個部分依次出示：“將曉”是什么意思？“秋夜將曉”你是如何理解的？“迎涼有感”中的“感”究竟是怎樣的一種感受？這樣處理，既降低了學(xué)習(xí)難度，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課前的預(yù)習(xí)，很快讀懂課題——“秋天夜里，天快要亮了，走出籬笆門，感到迎面吹來的涼風(fēng)，不禁傷感”。

為什么作者會如此傷感呢？一首古詩，一個作者，一段歷史，讓我們一起走進(jìn)作者，走進(jìn)那段讓人無奈、令人心酸、使人崩潰的歷史吧！在教師的激情導(dǎo)入和追問之下，在學(xué)生滿懷期待、充滿求知欲的心境之中，我指導(dǎo)學(xué)生利用智慧課堂的搜索功能查閱有關(guān)陸游的事跡及寫作背景，豐富的資源立即呈現(xiàn)于同學(xué)們的眼前：陸游，南宋著名的愛國詩人，一生曾寫過一萬多首詩。1127年，陸游年僅三歲時，家鄉(xiāng)中原被金兵侵占，讓他從小便飽受戰(zhàn)亂之苦。但他天生聰慧、勤奮好學(xué)，少年時便作詩文，青年時更是才華橫溢。他曾馳騁疆場，保家衛(wèi)國;曾步入官場，不畏強(qiáng)權(quán)。但由于朝廷的昏庸與腐敗，陸游一直未得重用，報(bào)國無門。1192年，68歲的陸游罷官隱居陰山，但他志氣不衰，鐵馬冰河，時時入夢?！袄象K伏櫪，志在千里”，他對南宋統(tǒng)治者的茍安誤國無比仇恨，對人民的命運(yùn)無限關(guān)切，他憂國憂民，無法平靜，難以入睡，傷感萬千，寫下了許多感人的詩篇……當(dāng)詩人與背景介紹字字入目、行行入心時，無疑讓學(xué)生跨越了時間與空間的距離，走進(jìn)那段沉重的歷史，走入作者那無比煎熬的內(nèi)心，陸游的傷感自然而然地感染了學(xué)生，為下面詩句的理解和情感的領(lǐng)悟作了厚重的鋪墊，就會讓古詩學(xué)習(xí)有了事半功倍的效果。

二、巧用智慧課堂，入情朗讀，理解詩意

南宋詞人周密說：“三分詩，七分讀?！标悏壅f：“書讀百遍，其義自見?！庇纱丝梢?，讀好古詩是學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，更是理解古詩的前提。那么，如何利用智慧課堂指導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀古詩、理解詩意呢？在指導(dǎo)朗讀《江南春》一詩時，為了讓同學(xué)們能以較快的速度讀通讀順古詩，更好地讀出古詩的節(jié)奏與韻味，我巧用智慧課堂，由易到難、從音到意進(jìn)行梯度教學(xué)。我先用多媒體課件播放江南美麗的春景，當(dāng)恬靜而淡雅的水墨畫渲染般地舒展開來，學(xué)生直觀形象地感受到那楊柳依依、草長鶯飛、細(xì)雨蒙蒙、如詩如畫的江南三月;此時點(diǎn)擊智慧課堂的音頻，伴隨悠揚(yáng)而又舒緩的古箏曲，字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的示范朗讀隨即打開，學(xué)生很快就沉浸于婉約清秀而又略帶憂傷的詩句之中;這時讓學(xué)生去練讀，自然可以讀得正確、讀出節(jié)奏、讀出韻味了。

理解古詩是教學(xué)古詩的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是讀好古詩韻味的關(guān)鍵。教學(xué)時，我充分利用智慧課堂的優(yōu)勢，由詞語到句子，從聲音到色彩，先扶后放，有條不紊地進(jìn)行。如教學(xué)“千里鶯啼綠映紅”這句詩時，我首先抓住“千里”進(jìn)行質(zhì)疑：你從“千里”一詞中讀出了什么？在這遼闊的江南，你又仿佛聽到了怎樣的聲音、看到了怎樣的畫面？學(xué)生大膽想象，紛紛舉手，那桃紅柳綠、百花盛開、百鳥爭鳴的江南美景立刻鮮活、明麗起來。此時，我利用多媒體課件，帶學(xué)生一起傾聽鳥的歌唱，親睹花的綻放，感受大自然的生機(jī)與活力，江南美景怎不讓人心曠神怡、心馳神往！再讀古詩，詩的綿柔，詩的韻味，豈能不呈現(xiàn)出來！

智慧課堂在古詩教學(xué)中的運(yùn)用2022年1月中第2期（總第102期）三、利用智慧課堂，入境品詩，領(lǐng)悟詩情

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“應(yīng)重視語文課程對學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用，也應(yīng)尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。長期的教學(xué)實(shí)踐證明，感情的共鳴，健康的心理，良好的品質(zhì)，都和情感教育息息相關(guān)。如在《示兒》一詩教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生去深切體會作者那濃濃的愛國情是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我利用智慧課堂推送圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察與想象：那位八十多歲的耄耋老人，在生命垂危之際，他用顫抖的手拄著拐杖，仰頭北望，他在期盼什么？此時打開智慧課堂中的鏈接，播放兵荒馬亂、百姓流離失所的視頻，在馬蹄聲與驚恐喊叫中，學(xué)生仿佛走近陸游的情感世界，動情地回答：“他盼望著南宋大軍收復(fù)山河，他渴望著大宋百姓過上安定的生活，他祈求大宋的皇帝能勵精圖治……”我雙眉緊鎖，面色嚴(yán)峻地嘆息：“然而直到他大限將至，這愿望也沒實(shí)現(xiàn)?！币魳反藭r換成凄涼的簫聲，我激情引讀——帶著深深的遺憾，他囑咐兒子：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！睅е鵁o限的期盼，他反復(fù)叮嚀兒子……通過配樂和引讀，陸游深深的愛國情、無限的期待和無盡的遺憾已烙印在學(xué)生心底。利用智慧課堂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩，不僅能讓他們領(lǐng)悟到詩情，還能受到情感的熏陶，那愛國之花猶如一顆種子在學(xué)生的心里生根發(fā)芽、茁壯成長。

總之，智慧課堂的巧妙應(yīng)用，拉進(jìn)了學(xué)生與古詩的距離，讓他們通過音樂、文字、畫面等快速走入那段久違的歷史，走近那些率真的詩人，與詩人進(jìn)行情感的溝通和靈魂的碰撞，真正感受詩人的情愫，感悟詩詞的魅力，讓原本枯燥無味、平靜無波的課堂變得生動有趣、異彩紛呈，老師教得輕松、高效，學(xué)生學(xué)得快樂、動情！

責(zé)任編輯：黃大燦