論體育教學(xué)中的人文關(guān)懷

鐘圓

教育是具有育人目的活動(dòng)，在新課程教學(xué)觀中，學(xué)生居于教學(xué)的主體地位，教學(xué)活動(dòng)更是圍繞著學(xué)生而展開，而我們教學(xué)除了學(xué)科課程以外還有活動(dòng)課程?；顒?dòng)課程中的體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有不可忽視的作用，體育教學(xué)活動(dòng)不只是單純的體育活動(dòng)，更不是簡單重復(fù)的形體動(dòng)作練習(xí)，而是身心合一加入思維的形體運(yùn)動(dòng)。體育教學(xué)活動(dòng)既然是為了育人，教學(xué)的對(duì)象也是人，那么體育教學(xué)也應(yīng)具有對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中更不僅僅關(guān)注的是教學(xué)活動(dòng)的完成，也應(yīng)該關(guān)注教學(xué)中的育人目的是否達(dá)成，由此我們更應(yīng)該在體育活動(dòng)中加入人文關(guān)懷。

1 對(duì)體育教學(xué)中人文關(guān)懷的理解

人文關(guān)懷并不是一個(gè)陌生的詞匯，人文關(guān)懷關(guān)于人類與文化。在教育活動(dòng)中，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，而人又是社會(huì)關(guān)系的總和，所以對(duì)人的培養(yǎng)也是對(duì)學(xué)生社會(huì)性和人文性的培養(yǎng)活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)中的社會(huì)性主要指學(xué)生在體育活動(dòng)中，不僅僅是為了鍛煉身體，更是自我發(fā)展的需要。中學(xué)教育乃至小學(xué)教育都是學(xué)生發(fā)展的重要階段，學(xué)生的身體和心理日漸成熟，在學(xué)習(xí)中逐漸對(duì)自身進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)自身需求。學(xué)生的這種需求，不僅來自于自身，還有一部分是來自于社會(huì)對(duì)個(gè)人的影響。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展越來越快，無論是信息還是科技更新，速度也非?？欤覀儗?duì)人才的要求也不斷加強(qiáng)，社會(huì)需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，那么學(xué)生也會(huì)注重個(gè)人社會(huì)性的發(fā)展，這時(shí)學(xué)校更需要在教學(xué)活動(dòng)中加入培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性的課程和活動(dòng)，以便于學(xué)生社會(huì)性方面的成長。體育教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中就可以設(shè)置一些利于學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的活動(dòng)，例如培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生有一個(gè)良好的體格，從而為更好地加入到社會(huì)實(shí)踐中打下基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)生最基本的還是社會(huì)的一份子，在不同的條件下充當(dāng)著不同的社會(huì)角色，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷不僅利于學(xué)生德智體全面發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性成長，以便于學(xué)生更好地融入社會(huì)，融入生活。

教學(xué)活動(dòng)中的人文性主要指學(xué)生的個(gè)人人文素養(yǎng)需求。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，對(duì)于課程的設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)該要符合育人的基本條件。從“以人為本”的觀念出發(fā)，我們更應(yīng)該在每一科的教學(xué)活動(dòng)中都體現(xiàn)課程中的人文關(guān)懷性。例如在體育教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置一些利于學(xué)生人文性發(fā)展的活動(dòng)，設(shè)置需要班級(jí)團(tuán)體共同完成的課堂趣味活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作與關(guān)愛同學(xué)意識(shí)，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

對(duì)于體育教學(xué)而言，傳統(tǒng)的體育課堂更注重學(xué)生身體方面的鍛煉，而輕視學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，這是體育教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。人類的每一個(gè)活動(dòng)都不是單純的肢體活動(dòng)，而是思維與行動(dòng)共同配合的行為，在體育教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)該重視這一點(diǎn)，不能將運(yùn)動(dòng)與育人相分離，應(yīng)該將體育教學(xué)作為一個(gè)在實(shí)踐活動(dòng)中感受人文精神的有效渠道，將人文精神與身體運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。

2 體育教學(xué)中教師人文關(guān)懷的培養(yǎng)途徑

2.1 體育教育觀念中滲透人文關(guān)懷

意識(shí)能夠指導(dǎo)并且影響行動(dòng)，教育觀念也會(huì)影響教學(xué)的實(shí)施。在傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)中，總是容易把體育教學(xué)放在次要地位，對(duì)于體育教學(xué)的學(xué)時(shí)管理和課程安排都相對(duì)少，將更多的教學(xué)時(shí)間都留給學(xué)科教學(xué)上，有些甚至?xí)刁w育課直接換成學(xué)科教學(xué)的自習(xí)課和補(bǔ)習(xí)課。這不僅侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利，還不利于學(xué)生全面而健康的發(fā)展。當(dāng)然，這些不正確的教學(xué)觀念和縮減的教學(xué)形式也會(huì)影響體育老師的教學(xué)發(fā)展和教學(xué)地位，最終受害的是更多的學(xué)生和更多的體育教學(xué)者。

如今我國對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的總目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。在這樣說觀念指導(dǎo)下，體育教學(xué)相對(duì)于學(xué)科類教學(xué)課程具有同等的課程地位，這樣的教學(xué)觀念讓我們更加重視各個(gè)學(xué)科的發(fā)展，也更利于學(xué)生的全面發(fā)展。體育學(xué)科的地位得到了一定程度的提升，體育老師的地位也相應(yīng)提升，從事于體育教學(xué)的老師們也更注重自身專業(yè)素質(zhì)的提高。教師的專業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)在教師的基本教學(xué)技能上，更體現(xiàn)于教師的育人觀念上。體育課程的教學(xué)不只是單一的身體運(yùn)動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以在教學(xué)觀念里，我們應(yīng)該將體育教學(xué)與學(xué)科教學(xué)放與同等地位，讓體育教師注重自己的專業(yè)發(fā)展，將教學(xué)熱情和人文關(guān)懷投入到體育中去。

除了在整體教學(xué)觀念中我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以外，還需要參與體育教學(xué)的科目老師們轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念，不要把體育教學(xué)僅局限于身體活動(dòng)之上，要在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中滲透人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文體驗(yàn)感。每一個(gè)學(xué)生都是社會(huì)中的人，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都應(yīng)該符合社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)更要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生多方面的社會(huì)性。例如，在體育教學(xué)中，讓學(xué)生參加體育鍛煉的同時(shí)，加入人文性趣味活動(dòng)到體育教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)友愛等，從而增加課程的人文性。

2.2 體育教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)人文關(guān)懷

教學(xué)內(nèi)容是教師上課的直接依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的安排會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)到效果，在教學(xué)設(shè)置中，應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生更多更自主地參與到課堂活動(dòng)中來，以利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，應(yīng)該設(shè)置多樣化的課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)更全面的體育教師，讓更多形式的體育教學(xué)走進(jìn)體育課堂，給學(xué)生提供更多的自主選擇性。目前，我國的多所高校中對(duì)于體育課程教學(xué)大綱所涉及的內(nèi)容，共有一百多個(gè)，可謂形式多種多樣，內(nèi)容豐富可選，體現(xiàn)出課程設(shè)置的多樣性。

課程設(shè)置的多樣性，以及對(duì)體育教師的高要求，一方面體現(xiàn)出了國家對(duì)體育教學(xué)的重視程度，另一方面體育課程的多樣化設(shè)置為學(xué)生提供了更廣闊的選擇空間，展現(xiàn)了體育課程設(shè)置中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

在體育教學(xué)內(nèi)容中，有健美課、健身操、競(jìng)技項(xiàng)目、足球、籃球、排球等課程設(shè)置，這些課程不僅可以作為培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的啟蒙，還能作為學(xué)生終身的興趣愛好，如果經(jīng)過后期良好的發(fā)展還能成為學(xué)生的第一職業(yè)，對(duì)學(xué)生具有終身受益的影響，體現(xiàn)出體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生生活和職業(yè)上的人文關(guān)懷。這種人文關(guān)懷是長久的、尊重的、人文性的，既可以讓學(xué)生強(qiáng)身健體，也可以讓學(xué)生在體育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我的獨(dú)特價(jià)值。

雖然我國已經(jīng)頒布了體育課程標(biāo)準(zhǔn)，但是如今的很多體育教學(xué)中，仍有許多體育課程不達(dá)標(biāo)，特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，而且課程內(nèi)容比較單一，都是跳繩，跑步，做體操等枯燥的課程內(nèi)容。這樣的教育，不僅會(huì)削弱學(xué)生對(duì)于體育的興趣，而且還不利于我國體育教學(xué)的發(fā)展，從長遠(yuǎn)來看，還不利于我國運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)。在體育教學(xué)當(dāng)中，我們不僅可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，還可以通過各種體育訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)體育人才，為國家的體育事業(yè)注入新的力量。

對(duì)于學(xué)生而言，體育課具有很大的靈活性，也是大多數(shù)學(xué)生比較喜歡的課程。學(xué)生通過體育鍛煉，可以培養(yǎng)他們的體育興趣，從而養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。還能在運(yùn)動(dòng)和與同學(xué)的交流當(dāng)中形成積極健康的心理，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積極面對(duì)挫折的同時(shí)，還為學(xué)生找到了運(yùn)動(dòng)解壓的途徑。這些無論是從教書育人還是學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展來說，都是百利而無一害的，作為體育教師的教師，應(yīng)該注重自己人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提高，以便于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，將更多的人文知識(shí)注入當(dāng)學(xué)生的體育課堂當(dāng)中。

2.3 體育教學(xué)方法中注入人文關(guān)懷

體育課是大多數(shù)中小學(xué)生都很喜愛的一本課，這門課不僅可以讓學(xué)生除去一些學(xué)習(xí)的疲勞從而緩解學(xué)習(xí)壓力，還能為學(xué)生的校園生活增添一份活力。學(xué)生在開闊的操場(chǎng)學(xué)習(xí)體育時(shí)，多少都有些暫時(shí)丟開書本的輕松，這也體現(xiàn)了體育課程在學(xué)生心中的重要地位。

體育教學(xué)的內(nèi)容可能在不同學(xué)校因教學(xué)條件的欠缺而有著不同的限制，但教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有引導(dǎo)性作用，不同的教師可以有自己的一套教學(xué)方法，教學(xué)方法也具有較大的靈活性，教師可以相對(duì)自由地調(diào)節(jié)自己的課程節(jié)奏。

體育教學(xué)一般在戶外或者規(guī)范的室內(nèi)體育館內(nèi)展開，其活動(dòng)空間較大，可教學(xué)中可運(yùn)用的教學(xué)方法也相對(duì)較多。在教學(xué)的過程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在展開這些活動(dòng)時(shí)教師就可以聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)。這樣做可以增進(jìn)師生的交流，助于老師和學(xué)生為課堂營造好一種良好的人文關(guān)懷氛圍。

教師將學(xué)習(xí)權(quán)歸還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能更好的尊重和聽從教師的引導(dǎo)，以便于體育教師在體育教學(xué)中更好的注入人文關(guān)懷。對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，不只是體現(xiàn)在語言層面，體育教師還可以通過開展一系列帶有人文氣息的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分加入其中，讓學(xué)生感受體育魅力的同時(shí)，學(xué)習(xí)體育中的人文精神。

2.4 體育教師中人文關(guān)懷的培養(yǎng)

進(jìn)行體育教師得師資培訓(xùn)是體育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)性作用，要想在體育教學(xué)中注入人文關(guān)懷，首先得建立起有人文關(guān)懷的師資隊(duì)伍。這要求體育教師不僅需要合格完備的專業(yè)素養(yǎng)，還得在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)個(gè)人的人文素養(yǎng)。就以上三點(diǎn)中的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、教學(xué)方法創(chuàng)新，都是體育教師人文素養(yǎng)提要的重要途徑。

人文關(guān)懷的教學(xué)理念，需要注入到體育精神中，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不足以滿足學(xué)生對(duì)人文關(guān)懷方面的需求，需要教師及時(shí)地改變教學(xué)觀念，將更全面的體育教學(xué)帶到校園生活中。

在體育教師培養(yǎng)方面，應(yīng)該注重體育教師的自我提升，在具備良好的體育素養(yǎng)基礎(chǔ)之上，充分彰顯體育教師在體育活動(dòng)中的人文特點(diǎn)。為此，體育教師應(yīng)該做到：首先，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)別差異性，遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重提高每一個(gè)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。只有這樣，才能讓每一個(gè)學(xué)生感受到教學(xué)中的人文關(guān)懷，從而更好地融入到集體的體育活動(dòng)中去。其次，教師是課堂的主導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中，不僅充當(dāng)著一切教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，還需要教師把學(xué)生帶入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，架起課堂內(nèi)容與學(xué)生活動(dòng)之間的橋梁，有效調(diào)節(jié)兩者的關(guān)系。除此以外，教師個(gè)人本身也是課堂學(xué)習(xí)的資源，教師個(gè)人素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生健康的生活方式等，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

3 人文關(guān)懷滲透到體育教學(xué)中的意義

3.1 對(duì)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)階段的學(xué)生有著不同的身心發(fā)展規(guī)律，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并且見過一些利于學(xué)生身心發(fā)展的體育活動(dòng)，來豐富學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。

一門完整的體育課，不僅能讓學(xué)生在體育課堂當(dāng)中得到體育鍛煉，還能在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生命意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體育課程中做到手腦并用。運(yùn)動(dòng)是大腦與肢體同步進(jìn)行的，教師通過直觀教學(xué)的方式，讓學(xué)生親自參與其中，在這個(gè)教學(xué)當(dāng)中就是人文關(guān)懷最好的注入時(shí)機(jī)，但學(xué)生既能感受運(yùn)動(dòng)，又能感受自己自身的心態(tài)變化。

研究數(shù)據(jù)表明，喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子性格更加開朗，與人交流也更自信大方。由此可見，運(yùn)動(dòng)教學(xué)的功能并不單一，對(duì)學(xué)生的影響也意義深遠(yuǎn)，所以體育教師在體育教學(xué)當(dāng)中注入人文關(guān)懷，會(huì)潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好的性格發(fā)展。

3.2 對(duì)教師

教師是課堂知識(shí)與學(xué)生之間的橋梁，也是教學(xué)中的基礎(chǔ)部分。一位合格而優(yōu)秀的體育教師，應(yīng)該有扎實(shí)的體育知識(shí)基礎(chǔ)、獨(dú)特的教學(xué)方法、豐富課堂內(nèi)容的能力等。除了這些硬核的能力以外，還需要體育老師具有人文關(guān)懷觀念和必要的人文素養(yǎng)，這也是教師的前提，只有具備了這些基本素養(yǎng)才能將人文關(guān)懷滲透到體育教學(xué)過程中去。體育教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該明確自身的育人目標(biāo)，不能從觀念上主動(dòng)將體育學(xué)科劃向邊緣化，應(yīng)該正視體育教學(xué)的地位。

對(duì)于家長而言，所有的家長都希望自己的孩子身體健康、性格開朗，在體育教學(xué)當(dāng)中注入人文關(guān)懷，也能促進(jìn)學(xué)生這兩方面的共同良好發(fā)展。家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，起著不可或缺的作用，體育教學(xué)需要協(xié)同家長、學(xué)生，共同樹立良好的體育教學(xué)觀，爭取將對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷更好地滲透到學(xué)生的生活中來。

3.3 對(duì)教育

我國的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中，我們更是要注意學(xué)科課程和活動(dòng)課程的共同發(fā)展。體育教學(xué)在學(xué)生的發(fā)展中具有不可忽略的作用。在體育教學(xué)中注入人文關(guān)懷，不僅可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，讓教師不斷提高自我的素養(yǎng)，還能在這個(gè)過程中促進(jìn)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。從而使更多的體育教師關(guān)注自身素養(yǎng)的提高，為更多的學(xué)生帶去人文關(guān)懷，為體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。

4 結(jié)語

綜上來看，體育教學(xué)的人文性不僅體現(xiàn)在教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法中，還應(yīng)該體現(xiàn)在體育教學(xué)的方方面面，本文就以三方面的內(nèi)容做了簡要的論述。對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)具體實(shí)施環(huán)節(jié)的方方面面，貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思想品德良好發(fā)展。除此以外，體育教學(xué)還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)吸收和引進(jìn)有益于課堂的教學(xué)內(nèi)容、觀念和方法，讓體育教學(xué)的人文關(guān)懷滲透于教學(xué)的各個(gè)層面，從而建設(shè)更好的可持續(xù)發(fā)展的體育課堂。

（作者單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院）