建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討與實(shí)踐

劉武林

(廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院 廣東 清遠(yuǎn) 511500)

建筑材料的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)課程當(dāng)中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)課程,學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié),驗(yàn)證基本理論、學(xué)習(xí)試驗(yàn)方法、鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力、訓(xùn)練科研創(chuàng)新能力和培養(yǎng)更嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。多年以來(lái),始終保持著在課時(shí)少、課程量多的狀況下,積極開(kāi)展教育實(shí)踐課程的探討和改革,積極探索創(chuàng)新性、研究性以及綜合性材料實(shí)驗(yàn)的教育實(shí)踐教學(xué)方法,適時(shí)調(diào)整并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成一個(gè)應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)新模式,以及真正形成具有現(xiàn)代創(chuàng)新技術(shù)并且特色鮮明的綜合型建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。

1 建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不足之處

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)分依賴?yán)碚摻虒W(xué)

建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程與理論課程是當(dāng)前建筑材料學(xué)科技術(shù)發(fā)展的兩大學(xué)術(shù)支柱,他們彼此之間相互依存、相互促進(jìn),但與此同時(shí)又各具特色。所以建筑材料實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該在教學(xué)課程中獨(dú)立出來(lái),單獨(dú)獲得學(xué)分。但當(dāng)前,從全國(guó)建筑材料課程教學(xué)的情況來(lái)看,建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沒(méi)有得到學(xué)校的重視。建筑材料課程的布置大多數(shù)都是以理論知識(shí)教學(xué)為主,而把實(shí)踐課程當(dāng)作理論知識(shí)教學(xué)的一個(gè)附屬。如本校建筑材料課程的總學(xué)時(shí)為45節(jié),其中實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大概只有15節(jié),只占1/3的比例。在15節(jié)課程中中,學(xué)生需完成7個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和至少一個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),但是由于增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)學(xué)卻遠(yuǎn)大于計(jì)劃學(xué)時(shí)[1]。

1.2 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員重視不夠

目前實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置與實(shí)踐課程的安排,都由理論教師進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排,而實(shí)驗(yàn)室教師多為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的材料,以及針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo),所起到的教育引導(dǎo)作用不明顯。在多數(shù)情況下實(shí)驗(yàn)教師都被稱為“教輔”人員。由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師的師資力量以及專業(yè)能力等還沒(méi)有得到學(xué)校足夠的重視。為此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革的過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)有實(shí)驗(yàn)教師幫助學(xué)生獨(dú)立完成以及指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鲗?shí)驗(yàn)流程,需要實(shí)驗(yàn)室教師具備較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,不僅是決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率有效提高的主要因素,也是教師教學(xué)隊(duì)伍完善的根本原因,進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室教師創(chuàng)新調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。

專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)人員需要具有嚴(yán)格的學(xué)科素質(zhì),不但需要擁有扎實(shí)牢固的專業(yè)能力,還應(yīng)當(dāng)掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)各種設(shè)備與儀器的操作原理,以及在實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備階段進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)試與操作工作。所以,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程與實(shí)踐操作的環(huán)節(jié),具體表現(xiàn)為教師具備專業(yè)的能力與超高的理論水平,才能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為新型的綜合人才,以及在建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,解決學(xué)生操作的實(shí)際問(wèn)題與理論知識(shí)實(shí)踐的應(yīng)用難點(diǎn)。如果實(shí)驗(yàn)室教師無(wú)法掌握充足的專業(yè)技能與實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),依舊按學(xué)生實(shí)驗(yàn)人數(shù)配置實(shí)驗(yàn)員的制度制約了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展,也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

1.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容陳舊

建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新與教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化調(diào)整,是建筑材料,新知識(shí)和新技術(shù)鞏固與發(fā)展的重要途徑,將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)與探究建筑材料知識(shí)與技能的效果。所以,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)效果,以及借助新知識(shí)和新技術(shù)的涌現(xiàn),將其體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有助于通過(guò)理論知識(shí)教學(xué)與工程實(shí)踐結(jié)合,讓學(xué)生更加深入的探究建筑材料實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以此掌握實(shí)驗(yàn)探究的技巧與方式。

因此,作為建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)設(shè)置為滿足實(shí)踐教學(xué)用途,以及在服務(wù)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)要求時(shí),不會(huì)發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙管齊下的教學(xué)與科研目標(biāo),進(jìn)一步為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)力奠定基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生在參與建筑材料科研工作時(shí),所接觸到的建筑材料前沿技術(shù)與知識(shí),進(jìn)一步應(yīng)用和深入掌握所學(xué)的知識(shí),拓寬學(xué)生的學(xué)科視野,提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和改革創(chuàng)新意識(shí),這更符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

2 建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要因素

2.1 課程精準(zhǔn)定位

建筑材料課程是屬于建筑設(shè)計(jì)與施工的基礎(chǔ)學(xué)科,建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求理論結(jié)合實(shí)踐,不斷提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,才能在積累建筑材料相關(guān)理論知識(shí)后,從實(shí)際操作中獲取更多的相關(guān)信息,以此對(duì)建筑材料課程形成全新的認(rèn)識(shí)和分析,并逐漸積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。為此建筑材料課程精準(zhǔn)定位,直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升,學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。只有當(dāng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能得到有效的利用和發(fā)展,才能更好地滿足現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)要求。所以提出課程精準(zhǔn)定位的改革方向,需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,完善實(shí)施實(shí)驗(yàn)的流程,以及結(jié)合建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,不斷調(diào)整教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)模式,才能達(dá)到有效的建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

因此,課程精準(zhǔn)定位的改革要素,一方面體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法,另一方面,需要提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的措施,才能在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力后,發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,使其更加全面應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí),解決實(shí)際的工程技術(shù)問(wèn)題。注重理論結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)實(shí)操,不僅能掌握建筑材料在不同建筑環(huán)境中的使用方法與檢驗(yàn)方式,也能從建筑材料課程整體布置上,進(jìn)一步加強(qiáng)建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.2 注重實(shí)踐指導(dǎo)

建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)踐是教學(xué)內(nèi)容的重要部分。從理論教學(xué)讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)出發(fā),側(cè)重于加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解。而在知識(shí)內(nèi)容深入掌握的基礎(chǔ)上,需要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的方式進(jìn)行鞏固,通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),以及專業(yè)技能的熟練操作,主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,提升學(xué)生實(shí)際操作能力,讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與技能時(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題答案,有助于學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。

因此,建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是教學(xué)發(fā)展的必然需求,也是建筑材料高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的根本。不僅需要將建筑材料理論是與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起,也要調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊創(chuàng)新實(shí)操方式,將各種將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中技能水平與實(shí)操經(jīng)驗(yàn)得到全面的提升。由此可以看出,對(duì)于建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新改革的要素,需要在建筑行業(yè)快速發(fā)展的前景下,以實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式提高建筑材料技術(shù)人員的水平。同時(shí),在教師結(jié)合各種先進(jìn)技術(shù),有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)實(shí)操進(jìn)行指導(dǎo),并以創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì),充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的思維,進(jìn)一步提高學(xué)生參與建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，中國(guó)各方面水平得到顯著提升，但是在教育行業(yè)有許多班主任的觀念卻沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，很多班主任受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，總是將傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育方式放到新時(shí)代班級(jí)管理中。對(duì)班級(jí)管理的重要性沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)，將班主任與學(xué)生的地位理解得不夠現(xiàn)代化，一味地認(rèn)為在校學(xué)生的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)，還有許多班主任只是將班級(jí)作為教學(xué)組織——教師講課，學(xué)生聽(tīng)，并沒(méi)有按照學(xué)生自己的喜愛(ài)和特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，更多關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這樣的管理現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生而言不利于其健康成長(zhǎng)。

2.3 符合發(fā)展要求

建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合教學(xué)改革發(fā)展的要求,主要側(cè)重于建筑材料課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的優(yōu)化,以及采用相關(guān)的建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)材料,為學(xué)生深入理解基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化實(shí)踐操作專業(yè)技能,積累豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ),才能落實(shí)建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的最終目標(biāo)。因此,建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固為突破點(diǎn),逐漸延伸到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的檢驗(yàn),有助于通過(guò)相關(guān)的實(shí)操真實(shí)體驗(yàn),提升學(xué)生實(shí)操的成效,以此發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)。

所以,改進(jìn)建筑材料實(shí)驗(yàn)課程是高校課題研究的重點(diǎn),一方面,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求,確保學(xué)生大膽嘗試,提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一方面,則需要根據(jù)新材料的認(rèn)知與解讀,給予學(xué)生接觸建筑材料新知識(shí)的機(jī)會(huì),從根本上提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)技能,并為學(xué)生后續(xù)的建筑材料實(shí)踐探究打下基礎(chǔ)。

3 建筑材料適應(yīng)教學(xué)改革的具體措施

3.1 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種重要手段,也是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥繁多的教學(xué)障礙幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成主動(dòng)性的探究精神,從而在充滿探究學(xué)習(xí)的科研興趣后,依據(jù)所學(xué)到的知識(shí)與內(nèi)容,將其合理應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各環(huán)節(jié)中。所以,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,明確建筑材料的實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c內(nèi)容,以及呈現(xiàn)出工程施工的重要組成部分,才能以先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)與技巧,積累并獲取建筑材料課程學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn),真正的將理論學(xué)習(xí)與施工實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行充分的結(jié)合,可以合理的選擇、使用以及對(duì)建筑材料進(jìn)行鑒定。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,可以采取小組分工的教學(xué)方式。如果出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、時(shí)間有限的情況,教師可以根據(jù)建材材料試驗(yàn)的特點(diǎn),進(jìn)行分組,實(shí)驗(yàn)小組以3～4人一組為最為適宜。一方面,每個(gè)同學(xué)都必須根據(jù)各自的分工分別動(dòng)手操作,不存在個(gè)別學(xué)生有偷懶的情況,也便于教師輔導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。另一方面,3～4人一組,每個(gè)人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的一部分,大家相互討論并發(fā)表自己的意見(jiàn),也可鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[3]。

3.2 利用實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行演示

由于建筑材料課程的減少以及教學(xué)設(shè)備有限,導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以進(jìn)行操作。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行演示可輔助課程達(dá)到很多難以操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?shí)驗(yàn)視頻通過(guò)文字、圖形、聲音、圖片、圖像等多種多媒體形式融為一體,能夠直接的刺激所有學(xué)生的感覺(jué)器官,這種教學(xué)方式既能及時(shí)有效的解決教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多和教學(xué)總課時(shí)少的問(wèn)題,還可以迅速的提高所有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作的興趣,顯著提高建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。所以教師在授課的過(guò)程中需要準(zhǔn)備一些較為適合課堂的建筑材料教學(xué)小視頻,在講課的過(guò)程中結(jié)合書(shū)本中的理論知識(shí)將相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻為學(xué)生的播放,積極提高學(xué)生對(duì)建筑材料實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的積極性[3]。

3.3 做到教學(xué)實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐相結(jié)合

首先,學(xué)校應(yīng)該建立專門(mén)負(fù)責(zé)建筑材料學(xué)科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室,且需要滿足現(xiàn)代化建筑材料技術(shù)實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)應(yīng)用的具體要求。

再次,聘請(qǐng)一些專業(yè)理論水平高,且實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作。這不僅可以縮短課堂學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐之間的距離,而且可以為學(xué)生在今后的建筑材料設(shè)計(jì)過(guò)程中使用合理的材料進(jìn)行搭配打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),以及提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化工程建筑材料實(shí)踐工作的自我適應(yīng)能力。[4]

建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合,既能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的實(shí)操意識(shí),提升參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的積極性,也能以建筑材料專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)為依據(jù),通過(guò)科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置,為學(xué)生動(dòng)手操作能力提升夯實(shí)基礎(chǔ)。而將建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展延伸到實(shí)際的施工場(chǎng)地,則是以工程施工做為實(shí)操探究的重要部分,確保學(xué)生在建筑材料實(shí)驗(yàn)總結(jié)與歸納中,依據(jù)建筑材料在工程應(yīng)用中的關(guān)鍵資料與方法理論,才能引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的方法與基本理論,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新與動(dòng)手操作。

值得注意的是,教學(xué)實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐相結(jié)合,作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力的途徑,注重實(shí)驗(yàn)課程的整體安排,循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生掌握工程技術(shù)與實(shí)踐方法,以及在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與科學(xué)精神時(shí),突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合應(yīng)用知識(shí)與創(chuàng)造使用方法為重點(diǎn),有助于學(xué)生應(yīng)變能力得到充分鍛煉,創(chuàng)新意識(shí)得到有效增強(qiáng),將為學(xué)生后續(xù)的科研探究工作提供支撐。比如砂漿和混凝土配合比設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,從實(shí)驗(yàn)室操作的具體要求出發(fā),側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生操作技能。而以建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)為實(shí)操依托,則是為鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力提供場(chǎng)所,以此從分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中,幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí),強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

最后,以經(jīng)驗(yàn)豐富的專家實(shí)踐操作與講解,將實(shí)驗(yàn)課程中的全部知識(shí)以自主開(kāi)放的形式傳授給學(xué)生,將會(huì)發(fā)揮出實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì),逐步提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 多結(jié)合因建筑材料不合格導(dǎo)致的工程事故為案例授課

現(xiàn)實(shí)中因建筑材料不合格、偷工減料、“豆腐渣”工程等造成的工程事故時(shí)有發(fā)生,也有因?yàn)楣と耸┕r(shí)的粗心大意,對(duì)配比太隨意,往往存在“差不多就行了”的僥幸心理。比如說(shuō)墻體的砌筑砂漿配比,傳統(tǒng)的工人施工往往總是跟著自己的感覺(jué)或者經(jīng)驗(yàn)來(lái),1袋水泥配1斗車(chē)砂加1桶水,天氣干燥多加點(diǎn)水,濕潤(rùn)少一點(diǎn)水,往往忽略了其砂漿的規(guī)定配比和材料自身的因素,比如水泥一袋確定是50kg,廠家沒(méi)有缺斤短兩? 砂在斗車(chē)?yán)锏亩逊e密度總是一致的嗎? 沙的含水率是多少等? 任何一個(gè)因素都能讓砂漿達(dá)不到完美的配比,都可能會(huì)有很大的質(zhì)量隱患存在! 這就要求以后作為施工管理人員的學(xué)生必須熟悉配比,嚴(yán)格把關(guān),在施工前就要和工人做好安全和技術(shù)交底,再談水泥,水泥是整個(gè)建筑行業(yè)運(yùn)用得最多的建筑材料,而對(duì)于水泥而言,工人師傅們并不了解,只知道一包水泥50kg,他的強(qiáng)度、種類、細(xì)度、標(biāo)準(zhǔn)用水量、體積安定性等一概不知,工人誤用水泥也會(huì)造成工程事故的發(fā)生。

作為建筑專業(yè)的學(xué)生一定要學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn),知道每一種建筑材料的用途,把材料用到極致,既能保證工程質(zhì)量,又節(jié)約了工程成本。做工的工人師傅不懂,那么管理工程的人員必須懂! 采購(gòu)材料和材料的進(jìn)場(chǎng)都必須嚴(yán)格把關(guān),并抽樣做實(shí)驗(yàn),得出結(jié)果后做好資料存檔。在學(xué)校,在課程中就要要求學(xué)生做一個(gè)把“質(zhì)量第一、安全第一”時(shí)刻放在心上,時(shí)刻繃緊質(zhì)量和安全這根弦,這樣才能讓學(xué)生在今后的實(shí)際工作中盡量避免因建筑材料的問(wèn)題導(dǎo)致事故的發(fā)生。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)改革后的建筑材料實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)更具備直觀性,內(nèi)容更豐富。不僅可以著重培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)生的自我思維意識(shí),還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)事求是的團(tuán)隊(duì)合作能力,讓學(xué)生熟悉工程材料實(shí)踐課程的實(shí)際操作技能,并熟悉工程項(xiàng)目中材料試驗(yàn)應(yīng)用全過(guò)程,將書(shū)本知識(shí)與工程實(shí)際密切的融合在一起,完成由書(shū)本知識(shí)向工程實(shí)踐技能的過(guò)渡,避免因建筑材料的問(wèn)題發(fā)生工程質(zhì)量事故,從而滿足社會(huì)發(fā)展的需要。市面上建筑材料,新型創(chuàng)新工藝更新?lián)Q代非常快,作為實(shí)驗(yàn)教師必須及時(shí)了解新型材料性能,新型工藝要求,更新知識(shí),并努力創(chuàng)新。