智慧課堂 活力無限
——淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

山東省威海市普陀路小學(xué) 宋小鑫

21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，智慧課堂作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也隨之廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)活動當(dāng)中，深受教師的喜愛。所謂的智慧課堂指的是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用教學(xué)智慧，把信息技術(shù)融入教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)智能化、情境化、具有交互性的課堂。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以教學(xué)創(chuàng)新為目的，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行探究思考，幫助小學(xué)生增長學(xué)習(xí)智慧。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

其一，課堂教學(xué)氛圍比較枯燥。雖然從新課程改革以來，大部分小學(xué)語文教師開始有意識地將課堂主體地位讓給學(xué)生，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，但是在教學(xué)過程中，仍然有一些教師以自我為中心開展教學(xué)活動。教師在備課時(shí)，會對課堂教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于這個(gè)過程中并沒有學(xué)生參與其中，因此就造成了教師在備課時(shí)，對學(xué)生的把握不夠準(zhǔn)確，并不能真正站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動。這就使得教師依舊是課堂教學(xué)活動的主體，學(xué)生還是以被動聽講為主，師生之間的互動交流比較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍比較枯燥。

其二，課堂教學(xué)方法比較落后。在小學(xué)教育階段，語文是一門比較活躍的學(xué)習(xí)科目，在營造課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生積極性方面比較容易實(shí)施，但是由于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，使得一些教師采用的教學(xué)方法比較落后，造成小學(xué)語文課堂教學(xué)效果并不理想。雖然隨著多媒體設(shè)備的普及，一些教師在課堂教學(xué)活動中會利用PPT來進(jìn)行講授，但也只是單純地將教學(xué)內(nèi)容原封不動地搬到了PPT上，然后照本宣科地進(jìn)行講解，并沒有實(shí)

現(xiàn)真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新。

二、搭建智慧預(yù)習(xí)平臺

對教學(xué)活動而言，預(yù)習(xí)是開展語文教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，不少語文教師都會運(yùn)用閱讀課文、熟讀生詞的作業(yè)形式來開展課堂教學(xué)。但是，這與新課程改革中關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)生探究能力的要求相悖。由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。而智慧課堂能有效地改變這一尷尬狀況。教師利用信息技術(shù)，能幫助學(xué)生開展多元化的課前預(yù)習(xí)活動，充分保證學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生更加順利地理解語文知識內(nèi)容，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以《吃水不忘挖井人》這篇課文為例，由于在日常生活中，大部分學(xué)生所接觸的水都是自來水、純凈水。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生對“井”的理解并不深刻，甚至很多學(xué)生從沒見過井，因而在對這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也無法實(shí)現(xiàn)更高層次的理解。這篇課文講述了一個(gè)發(fā)生在1933年的故事，受到客觀時(shí)代背景因素的影響，當(dāng)時(shí)人們的生活條件十分艱苦，而挖一口井所需要付出的努力，在今天是難以想象的。因此，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)。比如，讓學(xué)生借助信息技術(shù)收集一些有關(guān)作者生平、寫作特點(diǎn)、寫作背景等內(nèi)容。與此同時(shí)，針對這篇課文的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)有意識地收集一些與“井”有關(guān)的資料并加以分析整理，以便在課堂學(xué)習(xí)過程中與其他同學(xué)一起溝通交流。這樣的預(yù)習(xí)方式，能讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而對語文內(nèi)容形成更加深刻的理解和認(rèn)識，體會到文章中所蘊(yùn)含的毛主席對人民群眾深切關(guān)懷的深層情感，從而對課文產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識。

三、設(shè)計(jì)智慧教學(xué)課件

信息技術(shù)是構(gòu)建智慧課堂的重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢設(shè)計(jì)出具有豐富趣味性的教學(xué)課件，從而在課堂教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的語文課件設(shè)計(jì)過程中，不少教師都是直接將課本內(nèi)容以文字形式輸入到課件中，在課堂教學(xué)中也只是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，然后照著課件去講課，使得課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，這對正處于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的小學(xué)生來說，很難形成強(qiáng)烈的吸引力。作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，充分運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，如制作視頻動畫、微課等。小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)課件時(shí)，既可以在課文的基礎(chǔ)上對文字性內(nèi)容進(jìn)行潤色、調(diào)整、設(shè)計(jì)，又可以適當(dāng)?shù)嘏渖弦恍﹫D片、視頻、動畫，通過豐富多彩的呈現(xiàn)形式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效果。

例如，在對《日月潭》這篇課文進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，小學(xué)語文教師可以借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來展開設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)搜索一些關(guān)于日月潭的傳說，并將其融入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以生動有趣的傳說故事作為課堂的“開場白”，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并將其引入這篇課文的學(xué)習(xí)中。在對課文內(nèi)容講解環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以收集一些和日月潭相關(guān)的圖片和視頻資料，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)以更加直觀的形式展示給學(xué)生，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而牢牢抓住學(xué)生的注意力。另外，在設(shè)計(jì)課件時(shí)教師還可以借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，通過設(shè)計(jì)不同大小、不同顏色的字體來對內(nèi)容加以區(qū)分，對課堂重點(diǎn)講解內(nèi)容可以用紅色或黃色進(jìn)行凸顯。比如，在展示課文片段的時(shí)候，將一些需要記憶的生字、生詞用紅色字體標(biāo)記出來，這樣既能凸顯其重要性，又能體現(xiàn)出智慧課堂的特征。

四、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)智慧課堂

語文知識水平的提高需要通過日積月累來實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到，學(xué)習(xí)語文知識需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。與其他學(xué)習(xí)科目不同的是，語文是一門與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較密切的學(xué)科，對小學(xué)語文教師而言，要想充分提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要讓學(xué)生明白語文是一門來源于現(xiàn)實(shí)，又回歸于現(xiàn)實(shí)的學(xué)科。因此，這就需要教師充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的元素去構(gòu)建智慧課堂，以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，選擇一些與學(xué)生日?；顒雍托袨榱?xí)慣接近的例子，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也能讓學(xué)生認(rèn)識到，語文與自己的日常生活是息息相關(guān)的，并且能在日常生活中靈活運(yùn)用語文知識，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也為語文教學(xué)活動創(chuàng)造了更多的可能。教師在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，可以引入一些現(xiàn)實(shí)元素，以此為學(xué)生帶來更加豐富的情感體驗(yàn)，使其更好地認(rèn)識和理解語文知識，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的有效構(gòu)建。

例如，在《圓明園的毀滅》這篇課文教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，把現(xiàn)實(shí)主題元素融入課堂中，從而構(gòu)建語文智慧課堂。在具體的語文智慧課堂構(gòu)建中，教師可以將圓明園相關(guān)的歷史資料、紀(jì)錄片、圖片，甚至3D模型等引入語文課堂，通過讓學(xué)生觀看這些內(nèi)容，營造一個(gè)良好的教學(xué)情境，增加學(xué)生的時(shí)代氛圍體驗(yàn)，使其更加深刻地感受文章中關(guān)于圓明園景色的描寫。為了能讓學(xué)生更好地進(jìn)行對比，教師可以為學(xué)生播放紀(jì)錄片《圓明園》，該紀(jì)錄片運(yùn)用三維技術(shù)將“萬園之園”的圓明園進(jìn)行了情境再現(xiàn)，在讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片的同時(shí)，進(jìn)行前后的分析與對比，并結(jié)合教師提供的現(xiàn)實(shí)資料對課文進(jìn)行閱讀，然后說出自己心目中的圓明園景象。教師帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，結(jié)合現(xiàn)實(shí)元素加深對課文內(nèi)容的分析和品讀，從而在情感上實(shí)現(xiàn)升華。

總的來說，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，也是最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)道路有著十分重要的影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)的重要性，并在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，學(xué)會運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想武裝頭腦，做到與時(shí)俱進(jìn)，努力為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，小學(xué)語文教師要嘗試構(gòu)建智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面思考問題、解決問題，切實(shí)提高學(xué)生的語文知識水平。