從兒童視角思考
——談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 敏

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師要講究技巧和方法，基于兒童視角來(lái)設(shè)定方案、思考問題，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)欣賞活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化、全面化成長(zhǎng)。欣賞活動(dòng)需要從感性認(rèn)知開始，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品過程中，能夠積極發(fā)現(xiàn)美、感知美，深層次去分析美術(shù)作品中的人文內(nèi)涵、精神內(nèi)涵，讓學(xué)生從中獲得深刻的學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師要增強(qiáng)欣賞活動(dòng)的趣味性、實(shí)踐性、生活化，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，展現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，基于品意、讀形、賞趣來(lái)設(shè)定美術(shù)欣賞活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的融合，讓學(xué)生多層面、多角度看待美術(shù)知識(shí)與美術(shù)作品，展示出美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)、作用，最大程度提高美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量、效率，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞教育和德育教育的深度融合，提升小學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的相關(guān)問題

1.缺乏對(duì)欣賞教學(xué)的重視。

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，依然存在一些問題，教師缺乏對(duì)欣賞教學(xué)的重視，只是關(guān)注美術(shù)理論知識(shí)的灌輸、傳遞，完全忽視了欣賞教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)、作用，無(wú)法提升小學(xué)生的審美能力、欣賞素養(yǎng)。同時(shí)，部分教師意識(shí)到了開展欣賞教學(xué)活動(dòng)的必要性，但是在具體的落實(shí)過程中，只是形式化展示一些美術(shù)作品，沒有對(duì)一些名家名作展開深度的剖析與欣賞，導(dǎo)致學(xué)生的鑒賞能力、美術(shù)素養(yǎng)有待提升。除此之外，由于小學(xué)美術(shù)教師缺乏對(duì)欣賞教學(xué)的重視，導(dǎo)致學(xué)生也缺乏參與美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，師生之間的互動(dòng)、交流比較少，無(wú)法提高美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的有效性，學(xué)生的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力有待提升，不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

2.欣賞教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差。

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差。教師雖然會(huì)在美術(shù)欣賞教學(xué)中滲透美育教育，但是忽視了鍛煉小學(xué)生的鑒賞能力、觀察能力、審美能力，學(xué)生無(wú)法在美術(shù)欣賞教學(xué)中感知生活的美，依然局限于美術(shù)作品創(chuàng)作、作品理論知識(shí)記憶層面，會(huì)傳授給學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作技巧、方法，忽視了情感教育的滲透，這樣根本無(wú)法提高美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的有效性，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面化、個(gè)性化成長(zhǎng)。同時(shí)，在設(shè)定小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)目標(biāo)過程中，教師會(huì)圍繞美術(shù)教材知識(shí)來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，依然是用理論灌輸式的方式來(lái)講解美術(shù)知識(shí)、美術(shù)作品，希望學(xué)生能夠自主描述美術(shù)知識(shí)、美術(shù)作品，這樣的教學(xué)目標(biāo)不僅無(wú)法提升學(xué)生的鑒賞能力，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)存在一定的抵觸心理。

3.美術(shù)作品顏色過于艷麗。

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，存在美術(shù)作品顏色過于艷麗的問題。因?yàn)樾W(xué)生的好奇心、好動(dòng)性非常強(qiáng)烈，注意力無(wú)法集中在欣賞活動(dòng)中，由此，教師會(huì)選擇一些顏色過于艷麗的美術(shù)作品，希望以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。但是這種教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方案根本無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺疲勞，根本無(wú)法體現(xiàn)出美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)、魅力。同時(shí)，由于美術(shù)作品顏色過于艷麗，學(xué)生只把關(guān)注點(diǎn)放在艷麗的色彩、圖畫之中，缺乏欣賞淡雅美、簡(jiǎn)單美的意識(shí)，不利于提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科綜合素質(zhì)。除此之外，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師只關(guān)注教學(xué)過程，忽視教學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)法挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力、創(chuàng)作潛力。

二、基于兒童視角開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的方法

1.為學(xué)生展示大師級(jí)別美術(shù)作品。

在小學(xué)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)中，教師要基于兒童視角來(lái)創(chuàng)設(shè)教育目標(biāo)、教育方法、教育內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)生自身的好奇心、好動(dòng)性比較強(qiáng)，教師不要把欣賞素材局限在美術(shù)教材之中，而是要為學(xué)生展示更多大師級(jí)別的美術(shù)作品。同時(shí)，小學(xué)生正處于一個(gè)思維飛速發(fā)展的學(xué)習(xí)階段之中，能夠自主構(gòu)建思維，由此，教師要呈現(xiàn)優(yōu)秀美術(shù)作品，開闊學(xué)生的美術(shù)知識(shí)視野，從中來(lái)增加更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)，為之后參與美術(shù)活動(dòng)提供一定的借鑒和參考。在美術(shù)欣賞課堂活動(dòng)中，教師要圍繞小學(xué)生的理解、認(rèn)知能力、興趣愛好，選擇最佳的美術(shù)作品，這樣才能夠提高小學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)、審美能力。比如，在探究《雪》美術(shù)知識(shí)期間，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示巨然的《雪圖》、莫奈的《喜鵲》、彼得·勃魯蓋爾的《有滑冰者與捕鳥器的冬景》，這樣能夠讓學(xué)生全身心融入到美術(shù)欣賞活動(dòng)中，更為關(guān)注欣賞美術(shù)大師筆下的雪，感知美術(shù)作品中蘊(yùn)含的美好，營(yíng)造良好的美術(shù)欣賞教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身的觀點(diǎn)與見解，從中來(lái)歸納、總結(jié)繪畫技巧，感知到美術(shù)作品鑒賞的趣味性，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力、審美能力，展現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，提高美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量、效率。

2.創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)欣賞教學(xué)情境。

小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力比較差，在小學(xué)美術(shù)欣賞美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要想提高欣賞教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師要基于兒童視角，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)欣賞教學(xué)情境，這樣小學(xué)生更容易理解和接受，感知到融入美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生能夠更加專注融入到欣賞教學(xué)活動(dòng)中，從中真正收獲知識(shí)、技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)于美術(shù)作品的記憶和理解。比如，在探究《動(dòng)物面具》美術(shù)知識(shí)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)面具舞會(huì)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生制作自己喜歡的動(dòng)物面具，并且讓學(xué)生帶上自己制作的面具參與化裝舞會(huì)，在此過程中，學(xué)生能夠相互欣賞具備藝術(shù)性的面具，從中來(lái)加深對(duì)于美術(shù)知識(shí)的記憶，基于藝術(shù)層面來(lái)感知美術(shù)知識(shí)與美術(shù)作品。同時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲美術(shù)欣賞教學(xué)情境，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，師生之間共同構(gòu)建高效化的欣賞教學(xué)活動(dòng)，比如，在《我設(shè)計(jì)的車》的欣賞主題教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的性格特征，開展美術(shù)游戲欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)汽車，并且舉辦賽車比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間欣賞美術(shù)作品，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。

3.借助于觀察法開展欣賞教學(xué)活動(dòng)。

在小學(xué)美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師要運(yùn)用觀察法，以此來(lái)讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于美術(shù)作品的欣賞感知，營(yíng)造良好的藝術(shù)教學(xué)氣息。首先，教師要讓學(xué)生基于藝術(shù)層面來(lái)觀察相關(guān)的美術(shù)作品，觀察美術(shù)作品中的構(gòu)圖、色彩、線條來(lái)感知其中的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)作品欣賞活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，在欣賞《蛙聲十里出山泉》美術(shù)作品的時(shí)候，教師要先為學(xué)生介紹齊白石人物的時(shí)代背景、人物性格特征等，之后讓學(xué)生去欣賞美術(shù)作品中涉及到的線條美。齊白石借助于惟妙惟肖的形式，在天水間展示不同的墨色，增強(qiáng)了藝術(shù)作品中的畫面感、層次感，突出作品的主體，讓學(xué)生感知到齊白石作品的藝術(shù)魅力、人文價(jià)值。同時(shí)，教師要讓學(xué)生去探析齊白石美術(shù)作品中的藝術(shù)美，估計(jì)學(xué)生積極挖掘其中涉及到的藝術(shù)創(chuàng)作技巧、方法，并且運(yùn)用在自己的美術(shù)作品創(chuàng)作之中，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的欣賞能力、實(shí)踐能力。除此之外，教師可以借助于故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞，比如，在欣賞《街頭的流浪兒》美術(shù)作品過程中，教師可以為學(xué)生講解西方街頭流浪兒故事，以此來(lái)營(yíng)造藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生去認(rèn)真欣賞、感知，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)，為之后參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。又比如，在欣賞《大碗島的星期天下午》美術(shù)作品過程中，其中描繪了小河、樹林、草地，這些場(chǎng)景和學(xué)生的實(shí)際生活有著很大的關(guān)聯(lián)性，教師可以先讓學(xué)生去觀察現(xiàn)實(shí)生活，之后再去觀察美術(shù)作品，這樣學(xué)生才能夠獲得深刻的欣賞感悟，鍛煉學(xué)生的鑒賞能力、審美能力。

4.借助于問題引導(dǎo)學(xué)生去欣賞。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，要想吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心、關(guān)注融入到美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師要改變以往理論灌輸、單純作品展示的形式，而是要借助于問題引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、探究，以此來(lái)提升學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，展現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，這樣才能夠獲得理想化的美術(shù)欣賞教學(xué)成果。教師不僅要主動(dòng)提出問題，還需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)提出問題，給予學(xué)生更多互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以最放松的心態(tài)投入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。比如，在欣賞美術(shù)作品《清明上河圖》過程中，教師可以提出問題：“在這個(gè)美術(shù)作品中，主要描繪了什么？哪些情境讓你記憶深刻？”之后讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)討論、欣賞、鑒賞，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，在提升學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)生活提供一定的參考。同時(shí)，教師要圍繞實(shí)際生活來(lái)開展美術(shù)欣賞活動(dòng)，設(shè)定專題美術(shù)欣賞課程，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)、提問題、動(dòng)手操作，比如，教師可以為學(xué)生展示一些建筑藝術(shù)圖片，學(xué)生通過比較與觀察，掌握現(xiàn)代建筑和傳統(tǒng)建筑的不同之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑歷史的積極性，讓學(xué)生來(lái)提出問題、分析問題、解決問題，從中來(lái)感受建筑之美、莊嚴(yán)之美，提高欣賞教學(xué)活動(dòng)的有效性。

5.基于“童化”世界來(lái)開展美術(shù)欣賞教學(xué)。

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師要基于“童化”世界來(lái)開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生釋放童心、天性，鍛煉學(xué)生的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科綜合素質(zhì)。美術(shù)欣賞屬于一種把造型藝術(shù)作品當(dāng)作審美對(duì)象的心理活動(dòng)形式，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生深化對(duì)客觀事物的理解與認(rèn)知，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要基于小學(xué)生的心理特征、行為特征，構(gòu)建趣味化的美術(shù)欣賞方案，比如，在美術(shù)課堂中教師要注重欣賞引導(dǎo)、問題引導(dǎo)，如：“同學(xué)們，你們?cè)诳吹竭@幅畫的時(shí)候，最先關(guān)注到的是什么？作者為何會(huì)使用這種色彩呢？”通過這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，并且要激發(fā)學(xué)生欣賞的主觀能動(dòng)性，在此過程中，教師要給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生按照自己的理解去創(chuàng)作美術(shù)作品，把自己鑒賞到的技巧、方法運(yùn)用到自己的繪畫之中，提升學(xué)生的鑒賞能力、繪畫能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力。同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重小學(xué)生的“童化”認(rèn)知，小學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，能夠把水果繪畫成人面，也可以把人物手腳隨意化彎曲，教師不要去指責(zé)、修正學(xué)生的創(chuàng)造，而是要尊重學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造，讓美術(shù)欣賞教學(xué)具備較強(qiáng)的“童化色彩”以此來(lái)鍛煉學(xué)生的鑒賞能力、審美能力。除此之外，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注小學(xué)生的“童化”情緒，欣賞屬于一種把感情作為主導(dǎo)因素的心理學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)受到個(gè)人的情緒與興趣愛好影響，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的美術(shù)欣賞氛圍，讓學(xué)生更加自主、積極地去欣賞美術(shù)作品，從中真正收獲技巧、感悟、知識(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要講解美術(shù)理論知識(shí)、美術(shù)創(chuàng)作技巧與方法，教師還要強(qiáng)化對(duì)于欣賞教學(xué)的重視，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)展特征，科學(xué)設(shè)定美術(shù)欣賞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生參與美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從中真正收獲感悟、鍛煉思維、提升能力，提高美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的有效性。同時(shí)，教師要為學(xué)生展示一些高品質(zhì)的美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)美術(shù)作品知識(shí)和課外美術(shù)作品知識(shí)的融合，拓展學(xué)生的美術(shù)欣賞知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。