“添油加醋”的英語(yǔ)課堂更入味

江蘇省鹽城市建軍路小學(xué) 熊 穎

課堂教學(xué)的順利推進(jìn)需要多重因素助力。教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃郁，學(xué)生主動(dòng)探研的熱情不高，學(xué)習(xí)總是陷入一種單一循環(huán)狀態(tài)。教師提問(wèn)，學(xué)生回答，似乎課堂的生機(jī)和活力只能由教師提供。課堂教學(xué)，學(xué)生是主體，是最關(guān)鍵的因子，如果學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)探索欲求，課堂就是失敗的。學(xué)生主體地位缺失，課堂教學(xué)作用定然難以發(fā)揮出來(lái)。真正高效、有意義的課堂定然是學(xué)生主動(dòng)參與的課堂，是充滿(mǎn)思辨光芒的課堂。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，從教學(xué)設(shè)計(jì)著手進(jìn)行規(guī)劃。設(shè)計(jì)課堂時(shí)，教師要從學(xué)生個(gè)體特色中尋找突破點(diǎn)，以教材為抓手，增添學(xué)習(xí)素材，升級(jí)教學(xué)手段，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)添料，讓課堂變成思維碰撞的場(chǎng)域，散發(fā)出獨(dú)特韻味。

一、添加課前益智游戲

英語(yǔ)學(xué)科有自身獨(dú)特屬性，不同階段知識(shí)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)存在差異。面對(duì)外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，難以深度了解語(yǔ)言的本質(zhì)屬性。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題一方面是學(xué)科特點(diǎn)決定的，另一方面，還與學(xué)生本身的認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律息息相關(guān)。小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，缺乏語(yǔ)言敏感度，初步接觸英語(yǔ)知識(shí)，詞匯積累量較少，主動(dòng)表述熱情不高。在這種情況下很難實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的提升。為了革新課堂教學(xué)，激活學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動(dòng)能，教師要充分把握課前時(shí)間，以此為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性指引。游戲是兒童的天性，對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)有不可替代的作用。小學(xué)生對(duì)游戲有特殊情感，參與熱情極其高漲。課堂教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始之前，可以設(shè)置多元益智游戲，啟動(dòng)學(xué)生思維，打開(kāi)教學(xué)思路，讓課堂變得活躍、豐盈起來(lái)。

游戲滲透課堂是必要手段，但游戲的作用不僅僅是讓學(xué)生開(kāi)心，營(yíng)造熱鬧氛圍，還要讓學(xué)生在玩的過(guò)程中獲得語(yǔ)言感知，生發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 How do you come to school?時(shí)，為了活躍課堂氛圍，給學(xué)生思維認(rèn)知以有效指引，教師拿出卡片，借助搶答游戲的形式夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。“How do you say this in English?”“It's too simple.It's a bike.”“You preview so well.I'll praise you!”“How do you say this in English?”“This is a bus.”“Congratulations, the answer is correct.Can you write it correctly?”教師設(shè)置的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，只要學(xué)生預(yù)習(xí)了就能快速回應(yīng)。在問(wèn)答游戲中，學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心投入教學(xué)中，思維敏捷度也得到很好的鍛煉。

課前時(shí)間極其寶貴。如果能夠有效利用，定然能對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響。教師充分認(rèn)識(shí)到課堂活動(dòng)對(duì)課堂啟動(dòng)產(chǎn)生的作用，設(shè)置新穎、有趣的益智游戲，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)、鮮活。給文配圖、猜測(cè)競(jìng)賽、故事講述、歌曲演唱，這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式。在參與過(guò)程中，學(xué)生不僅順利完成了游戲活動(dòng)，感受到了集體的力量，更在表達(dá)中完成了語(yǔ)言感知，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、添加視頻音頻資料

傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式相對(duì)固定，教師主教、學(xué)生主聽(tīng)。不僅效果不顯著，長(zhǎng)此以往，單調(diào)、機(jī)械、乏味的學(xué)習(xí)模型會(huì)逐漸磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一旦學(xué)生不能主動(dòng)參與課堂，教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和意義也就隨之消失。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將現(xiàn)代化教學(xué)手段融入其中已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，也是高品質(zhì)課堂的有效保障。教師要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的價(jià)值有清晰認(rèn)知，將其引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)接教材內(nèi)容，讓學(xué)生多重感官受到刺激，快速激活他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。音頻視頻是信息技術(shù)的有機(jī)組成部分。音頻借助說(shuō)話、歌聲、樂(lè)器等與聲音相關(guān)的形式，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)刺激。相對(duì)于音頻，視頻帶給學(xué)生的沖擊力強(qiáng)大，它是一種將靜態(tài)影響進(jìn)行記錄、加工、傳送、重現(xiàn)的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)形式，色彩艷麗的畫(huà)面給學(xué)生感官帶來(lái)的沖擊力是不可估量的。如果教師能夠從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在把握學(xué)習(xí)內(nèi)容主題的基礎(chǔ)上及時(shí)添加視頻音頻資料，教學(xué)效果將會(huì)翻倍。

學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Asking the way 時(shí)，教師先借助音頻刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)，引發(fā)他們的好奇心。“Please close your eyes and listen carefully, capture key words and retell the story.”因?yàn)橛芯唧w清晰的聆聽(tīng)要求，學(xué)生聽(tīng)得格外認(rèn)真，迅速進(jìn)入了感知狀態(tài)。聆聽(tīng)雖然是教學(xué)輔助手段，但對(duì)學(xué)生思維認(rèn)知啟動(dòng)有很大幫助。教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給出具體化的聆聽(tīng)任務(wù)，促使生本思維和學(xué)生思維產(chǎn)生共鳴。聆聽(tīng)過(guò)后，學(xué)生探求意識(shí)得到開(kāi)啟。這時(shí)教師趁熱打鐵，給出視頻資料，視頻內(nèi)容將聆聽(tīng)內(nèi)容以圖式的形式展現(xiàn)出來(lái)，更能吸引學(xué)生眼球。學(xué)生看得格外仔細(xì)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)猜測(cè)中。“This is the road map to the library.I saw many familiar words.”“Really? Then please connect these words and express them in simple language.”在視頻指引下，學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。視頻與音頻的關(guān)注點(diǎn)不同，呈現(xiàn)出來(lái)的效果不盡相同。教師抓住這一點(diǎn)，同時(shí)將視頻與音頻融入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在多重感官的刺激下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂啟動(dòng)變得妙趣橫生。

知識(shí)本身是以靜態(tài)化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，然而學(xué)習(xí)過(guò)程定然是探知、識(shí)記的動(dòng)態(tài)化過(guò)程。要想化解這種矛盾沖突，必須進(jìn)行教學(xué)升級(jí)，借助外在力量化解矛盾沖突。小學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，教師緊緊抓住這一點(diǎn)，分別將視頻音頻呈現(xiàn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生的探研熱情得到點(diǎn)燃，認(rèn)知維度得到拓展，思維向著更深層次延伸。

三、添加立體教具模型

托爾斯泰認(rèn)為，成功的教學(xué)所需要的不是勒令，不是強(qiáng)制，而是讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡。喜歡英語(yǔ)知識(shí)才會(huì)主動(dòng)感知、探索，才會(huì)不斷尋找學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，才能逐漸構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識(shí)體系。英語(yǔ)是語(yǔ)言的精髓，是交際的工具。繁雜的語(yǔ)言知識(shí)是以詞匯為載體的，詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥、乏味的。面對(duì)這門(mén)既普通又特殊的學(xué)科，找到教學(xué)啟動(dòng)點(diǎn)，激活學(xué)生主動(dòng)探研興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師不妨將抽象的知識(shí)以直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有更直觀、更真切的感受。面對(duì)看得見(jiàn)、摸得著的東西，學(xué)生自然有所感悟和體會(huì)。教具形象立體化容易操作，迎合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維屬性，它在助力課堂、指引學(xué)生思維方面具有極強(qiáng)生命力。教師可以以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在教具制作、使用中快速觸摸語(yǔ)言實(shí)體，開(kāi)啟知識(shí)學(xué)習(xí)探索。

學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals 時(shí)，學(xué)生似乎對(duì)這個(gè)主題非常感興趣，他們最盼望的就是過(guò)年。為了對(duì)接學(xué)生認(rèn)知和思維，教師提出思考問(wèn)題：“How much do you know about our own Spring Festival?”“I know, I know,Chinese new year to eat dumplings,to buy a lot of things.”這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的。教師趁熱打鐵，給出手工制作任務(wù)?！癢hich of the items in the picture do you like best?Please choose the relevant materials to make it.”手工制作任務(wù)比問(wèn)題任務(wù)更能吸引人。學(xué)生積極主動(dòng)投入，選材、制作、展示，一番操作下來(lái)，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，對(duì)中國(guó)的春節(jié)有了更深刻的了解，認(rèn)知水平快速提升。制作結(jié)束后，學(xué)生特別愿意與別人分享自己的作品，主動(dòng)表達(dá)積極性也得到有效調(diào)動(dòng)。再學(xué)習(xí)相關(guān)單詞、閱讀文本，自然水到渠成。

教具呈現(xiàn)是一種傳統(tǒng)教學(xué)形式。如何在繼承傳統(tǒng)精髓的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，考驗(yàn)的是教師的智慧。讓學(xué)生參與到教具制作中是不錯(cuò)的選擇。要想順利完成教具制作，學(xué)生不僅需要?jiǎng)邮?，還要?jiǎng)幽X，如何才能順利制作出來(lái)，制作出來(lái)的教具是否美觀、吸引人？這些都是學(xué)生需要考慮的問(wèn)題。在問(wèn)題解決中，學(xué)生創(chuàng)造思維得到鍛煉，個(gè)性特征逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，知識(shí)學(xué)習(xí)也在潛移默化中完成。

四、添加多元主題活動(dòng)

在新課改的助推下，教學(xué)研究的焦點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由以前注重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)是最優(yōu)化的選擇。然而主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)不是隨意的，它需要綜合考量多重因子的影響，尤其要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的。因此，添加主題活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生興趣展開(kāi)相關(guān)調(diào)研，對(duì)他們的身心發(fā)展需求有精準(zhǔn)把握，從而為主題設(shè)計(jì)提供重要參數(shù)。與此同時(shí)，作為活躍學(xué)生思維的引線，活動(dòng)設(shè)置必須多元。這里的多元主要是指形式的豐富性和層次性。首先，主題活動(dòng)必須有，且越豐富越能凸顯學(xué)科特點(diǎn)和價(jià)值。其次，活動(dòng)必須能滿(mǎn)足絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。主題活動(dòng)不是為某一部分人準(zhǔn)備的，每個(gè)學(xué)生都要參與其中。這時(shí)就需要設(shè)計(jì)能夠適應(yīng)不同層級(jí)學(xué)生的活動(dòng)，讓他們聽(tīng)得懂、學(xué)得精。在主動(dòng)接收、消化知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力自然會(huì)快速提升。

學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Seeing the doctor 時(shí)，教師首先對(duì)單元內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。生活中學(xué)生都有看醫(yī)生的經(jīng)歷，對(duì)知識(shí)的熟悉度較高。為了給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師直接展示主題活動(dòng)?！癟he first person we came into contact with at birth was a doctor.Do you know the profession of doctor? If you were ill,would you take the initiative to see a doctor?”話題貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)了他們的熱烈討論?！癆lthough I am afraid to see the doctor,if I have a cold and fever,I must ask the doctor for help, because they know a lot of knowledge and can help us.”在熱烈濃郁的氛圍中，教師繼續(xù)展示話題?！癐n your impression, which time did you get sick most seriously? Please tell us about it.”學(xué)生眉頭緊鎖，進(jìn)行回憶。教師展示的話題環(huán)環(huán)相扣，給學(xué)生帶來(lái)的啟示是豐富的、多維的。與此同時(shí)，在交流過(guò)程中，學(xué)生思維得到碰撞，對(duì)學(xué)習(xí)主題有了更深層次的認(rèn)知，文本學(xué)習(xí)在潛移默化中完成。

活動(dòng)是貫穿課堂的主線，會(huì)對(duì)教學(xué)走勢(shì)產(chǎn)生重要影響。學(xué)習(xí)任務(wù)化已經(jīng)成為教學(xué)潮流，它將知識(shí)進(jìn)行分解，在細(xì)致的剖析中，學(xué)生更容易觸碰到知識(shí)的核心。設(shè)置主題活動(dòng)時(shí)，教師要從小處著眼，用一個(gè)活動(dòng)帶動(dòng)另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，在活動(dòng)串聯(lián)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理自然消失，將他們的學(xué)習(xí)思維引入更深層次。

五、添加閱讀拓展素材

教材是學(xué)習(xí)活動(dòng)的依據(jù)，是課堂教學(xué)的有效指引。編寫(xiě)教材時(shí)，編者充分考慮到教材的基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，選取的學(xué)習(xí)材料內(nèi)容豐富、形式多樣。但教材容量畢竟有限，很多學(xué)習(xí)材料根本無(wú)法投放到教材中。知識(shí)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是實(shí)踐運(yùn)用，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要義所在。基于此，添加課外閱讀素材就顯得格外重要。閱讀素材是在教材內(nèi)容主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展延伸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有著不可替代的作用。具體操作時(shí)可以將其呈現(xiàn)在課前、學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以將其融入課后訓(xùn)練中。不同的呈現(xiàn)形式，價(jià)值和作用是不同的，收到的效果也不盡相同。教師要做課堂的掌舵者，從宏觀層面進(jìn)行操控和把握，幫助學(xué)生在課外閱讀中鞏固課堂知識(shí)。

學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 In the kitchen 時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知是淺顯的。要想讓學(xué)生有更深切的感悟和體會(huì)，必須讓他們有更深刻的體驗(yàn)。教師采用故事講述的形式開(kāi)展教學(xué)。“Please write the story according to the contents of the four pictures and the suggested words.”在圖畫(huà)的助力下，學(xué)生很快完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)。故事講述富有趣味性，學(xué)生意猶未盡。教師及時(shí)給出補(bǔ)充材料，讓學(xué)生閱讀相關(guān)素材。“The kitchen has the fun of the kitchen，and the restaurant h as the fun of the restaurant.Please read this article to see what happened in the restaurant.”學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，投入到閱讀中。課外素材是對(duì)文本材料的補(bǔ)充和拓展，也能很好的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握情況。教師抓住教學(xué)切點(diǎn)，投放相關(guān)閱讀素材，引發(fā)了學(xué)生認(rèn)知共鳴，學(xué)習(xí)活動(dòng)得到快速升級(jí)。

正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的法寶”。語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教學(xué)，要想檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)把握情況，必須借助實(shí)踐訓(xùn)練。為了提升實(shí)踐層級(jí)，錘煉學(xué)生綜合能力，教師以單元主題為切入點(diǎn)，給學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)素材，幫助他們將輸入的知識(shí)進(jìn)行加工、輸出，課堂教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、穩(wěn)步提升的過(guò)程，需要激活學(xué)生主體參與的積極性和主動(dòng)性，更需要多重教學(xué)輔助手段的運(yùn)用。教師要從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，審時(shí)度勢(shì)，選擇有效教法，增添個(gè)性化、針對(duì)性學(xué)習(xí)材料，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科價(jià)值和魅力。課前益智游戲、視頻音頻資料、立體教具模型、多元主題活動(dòng)、閱讀拓展素材都能為課堂注入新鮮活力，對(duì)吸引學(xué)生眼球，引發(fā)學(xué)生求知欲有積極作用。在多種材料和教學(xué)形式的助力下，英語(yǔ)課堂愈加生機(jī)盎然，學(xué)生思維更加靈活，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知上升到更高層級(jí)，課堂教學(xué)品質(zhì)也會(huì)得到跨越式的發(fā)展。