自貿(mào)港視域下的海南設(shè)計教育多元改革研究

□ 瓊臺師范學(xué)院國際創(chuàng)新設(shè)計與產(chǎn)業(yè)研究院 曹獻(xiàn)馥

□ 三峽大學(xué)巴楚藝術(shù)發(fā)展研究中心 魏鵬酈

2020年6月1日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》[1]。由習(xí)總書記親自謀劃、親自部署、親自推動的海南自貿(mào)港建設(shè)戰(zhàn)略是一個關(guān)系全行業(yè)發(fā)展的重大契機(jī)，既是各產(chǎn)業(yè)積極投身海南自由貿(mào)易港建設(shè)的大好時機(jī)，也是對我國地域文化的傳承與傳播以及對海南文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個良好機(jī)遇。加強(qiáng)與國際的地域性文化交流可以促進(jìn)海南自身文化的創(chuàng)新發(fā)展和兼收并蓄，設(shè)計作為應(yīng)用性極強(qiáng)的交叉學(xué)科，在此契機(jī)下，更應(yīng)結(jié)合海南省獨特的多文化融合性與海島地域性，深挖海南高校設(shè)計教育的可塑性，從專業(yè)課程、設(shè)計體系和培養(yǎng)模式入手，進(jìn)行多元改革，培養(yǎng)更為適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才，為海南省文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展提供人才支持。

一、海南本土藝術(shù)資源融入課堂教學(xué)

海南省處于中國最南端，為多民族共居省份，文化交融多樣，形成了特有的文化、風(fēng)俗及藝術(shù)特點，深刻影響了海南設(shè)計教育者對本土地域性設(shè)計的認(rèn)知，但因地域影響力有限，海南的地域性設(shè)計傳播稍有劣勢。故海南各大高校要重點規(guī)劃分析關(guān)于海南自貿(mào)港建設(shè)的政策解讀和建設(shè)，客觀認(rèn)識與評價海南省設(shè)計教育現(xiàn)狀，找到面向自貿(mào)港建設(shè)的設(shè)計教育需求，積極探索本土藝術(shù)資源，融入設(shè)計教育課堂教學(xué)，大力提倡極富特色的民族藝術(shù)與地域設(shè)計，這是在自貿(mào)港視域下，推動海南高校設(shè)計專業(yè)發(fā)展的有力途徑。海南本土藝術(shù)資源是地方制造和地域傳播的源泉，是地域性設(shè)計價值鏈的核心。凝練地方藝術(shù)特色是適合自貿(mào)港創(chuàng)意文化發(fā)展的利器，亦是快速令設(shè)計教育產(chǎn)生價值和效益的快捷方式。高校應(yīng)將地域文化、藝術(shù)理念及時融入設(shè)計課堂教學(xué)，尤其適合以視覺傳達(dá)設(shè)計為主的多元領(lǐng)域，設(shè)計業(yè)態(tài)可由從屬轉(zhuǎn)為領(lǐng)軍角色，形成可持續(xù)生產(chǎn)力驅(qū)動。

黎族藝術(shù)與書院文化特點是海南本土藝術(shù)資源的代表[2]。黎族是我國嶺南區(qū)域主要的少數(shù)民族之一，有自己的語言、建筑、服飾、風(fēng)俗體系，在美學(xué)、音樂、舞蹈、織繡方面均有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。高校作為海南省設(shè)計教育的先鋒陣地，有不少各類級別的研究中心對黎族藝術(shù)進(jìn)行深入的了解與研究，應(yīng)當(dāng)將科研成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，融入設(shè)計課程教學(xué)之中。如黎錦的珍貴紋樣，不僅記錄了三千余年的黎族生活，更是表達(dá)人與自然共生的印證。黎錦的種類多達(dá)160多種，涉及動物紋、人形紋和植物紋，其色彩也是體現(xiàn)出民族色彩獨有的秩序感和規(guī)律感，這是現(xiàn)代平面設(shè)計、包裝設(shè)計缺少的莊嚴(yán)和歷史沉淀，因而，在尊重黎族文化的前提下，可以充分吸收黎錦的藝術(shù)設(shè)計特征[3]，使現(xiàn)代設(shè)計更具藝術(shù)性和文化性。海南本土藝術(shù)資源融入設(shè)計課程，也能趕上當(dāng)今勢頭正猛的文創(chuàng)設(shè)計、品牌設(shè)計發(fā)展潮流。黎族圖形元素、書院文化元素都是可以讓學(xué)生融入設(shè)計作品的有效IP，添加在品牌設(shè)計與文創(chuàng)設(shè)計中，不僅有利于民族文化傳播，而且有助于品牌、產(chǎn)品辨識度的推廣和形成。

二、兼顧國際審美趣味的設(shè)計體系構(gòu)建

目前，海南高校設(shè)計教育教學(xué)計劃單純模仿名校，不能體現(xiàn)地方培養(yǎng)特色和把握社會審美節(jié)奏，無法接軌國際思維。課程體系陳舊，培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，以萬能應(yīng)用為目的，不符合海南及自貿(mào)港建設(shè)對藝術(shù)設(shè)計學(xué)人才的實際需求。在自貿(mào)港戰(zhàn)略引領(lǐng)下，結(jié)合海南的特殊海島性，全世界各產(chǎn)業(yè)或因政策引領(lǐng)、或因企業(yè)發(fā)展，都不斷入駐海南，產(chǎn)生國內(nèi)外的有效銜接。在此背景下，對于設(shè)計教育的重塑，應(yīng)正視政府杠桿的介入，從顯性知識與隱性知識兩個角度分析應(yīng)對自貿(mào)港建設(shè)的設(shè)計儲備能力與設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)，對設(shè)計人才的知識體系進(jìn)行梳導(dǎo)、整合與重建，并探索出最佳的配合作用模式[4]。

海南各高校應(yīng)堅持以自貿(mào)港、海南國際設(shè)計島建設(shè)為目標(biāo)，確立設(shè)計人才的知識體系框架和具體內(nèi)容。完善與應(yīng)用相關(guān)知識技能和實操手段，大面積引入交叉學(xué)科內(nèi)容和國外設(shè)計實用技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得經(jīng)驗，實現(xiàn)針對性培養(yǎng)，建立適應(yīng)國際設(shè)計教育的標(biāo)準(zhǔn)運行范式。在這個過程中需要考慮兩個核心問題：一是從哪些角度考慮知識體系構(gòu)建，才能更好地滿足自貿(mào)港建設(shè)下海南國際化設(shè)計人才和設(shè)計服務(wù)行業(yè)的需要；二是如何細(xì)化兼具國際設(shè)計的知識體系，培養(yǎng)及教學(xué)模式升級相結(jié)合形成競爭力，以便更好地促進(jìn)人才成長。建立跨學(xué)科、重融合的知識體系，知識體系中不僅包括設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)課程，還包括文學(xué)、地理、民俗、歷史等跨學(xué)科相關(guān)課程，與本學(xué)院內(nèi)旅游、管理、美育學(xué)院等聯(lián)合教學(xué)，實現(xiàn)與設(shè)計專業(yè)課程交叉融合，遵循交叉學(xué)科專業(yè)的特點。

兼顧國際審美趣味的設(shè)計體系構(gòu)建應(yīng)突破微觀學(xué)科而上升到戰(zhàn)略層次，健康的“政-產(chǎn)-研-教”關(guān)系有助于建立真實而完善的社會服務(wù)型知識體系，突破傳統(tǒng)國內(nèi)設(shè)計人才培育模式，調(diào)整知識體系，更新教學(xué)方法，檢驗以項目驅(qū)動模式為主的長線教育成果，維護(hù)互動開放的可持續(xù)性學(xué)術(shù)氛圍。自上而下的宏觀策略推動也有助于國內(nèi)外設(shè)計專業(yè)的對話交流、設(shè)計教育方法路徑的形成[5]。通過保持良好的國際設(shè)計教育對話環(huán)境，使學(xué)生離校時，達(dá)到國際性設(shè)計水平的基本要求，進(jìn)一步凸顯“海南國際設(shè)計島”的特點。

三、“雙創(chuàng)”生態(tài)賦能的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變

海南省統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)顯示，近三年職本碩博畢業(yè)生數(shù)量位居全國后段，而且人才大量外流北上廣，設(shè)計類人才嚴(yán)重儲備不足，而自貿(mào)港的國際設(shè)計島、文化時尚藝術(shù)中心、旅游業(yè)建設(shè)亟需大量文化創(chuàng)意設(shè)計人才。設(shè)計教育促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)競爭力的進(jìn)步意味著設(shè)計服務(wù)市場和能力能夠初步形成氣候，這既是人才培養(yǎng)中的設(shè)計規(guī)劃問題，也是設(shè)計規(guī)劃中的人才培養(yǎng)問題。因此，海南高校在設(shè)計教育的多元改革途徑中，不能忽視“雙創(chuàng)”生態(tài)賦能的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

“雙創(chuàng)”生態(tài)賦能，即通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力意識培養(yǎng)，使學(xué)生在設(shè)計過程中形成主動思考，以最大程度滿足市場商業(yè)價值與社會服務(wù)價值為設(shè)計前提，不斷提高設(shè)計人才的社會對接能力與設(shè)計應(yīng)用能力，由此實現(xiàn)良好的設(shè)計人才發(fā)展生態(tài)鏈。

高校設(shè)計專業(yè)教師可以項目、競賽為驅(qū)動鍛煉學(xué)生設(shè)計能力，課內(nèi)開展“項目學(xué)習(xí)制”，引入面向相關(guān)行業(yè)需求的科研、教研項目訓(xùn)練主題。課外鼓勵學(xué)生申報國家、省級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，既從政策層面宣傳和倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合設(shè)計專業(yè)的接受度，又從實際應(yīng)用中讓學(xué)生切身感受設(shè)計專業(yè)的極強(qiáng)應(yīng)用性，引發(fā)其對設(shè)計作品流入市場匹配度的思考。

“雙創(chuàng)”生態(tài)賦能的培養(yǎng)模式的構(gòu)建，還要呼應(yīng)自貿(mào)港建設(shè)發(fā)展核心。緊緊圍繞建設(shè)綠色生態(tài)環(huán)境、旅游消費中心，弘揚海南文旅特色、民俗文化特色等服務(wù)設(shè)計，強(qiáng)化審美和造型能力的技法訓(xùn)練，將“雙創(chuàng)”生態(tài)賦能的培養(yǎng)模式運用在每一門設(shè)計教育課程之中。真正形成一套結(jié)合政策指引和行業(yè)規(guī)范樹立項目學(xué)習(xí)模式為代表的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)范式。真正建立適應(yīng)面向海南省基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢行業(yè)需要的設(shè)計人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)一批以工程實踐考核、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的青年人才，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上瞄準(zhǔn)工程操作能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”能力，掌握與企業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計與制造技術(shù)，實現(xiàn)較強(qiáng)的產(chǎn)品開發(fā)綜合能力。

綜上所述，通過在設(shè)計課堂教學(xué)中融入海南本土藝術(shù)資源，構(gòu)建兼具國際審美趣味的設(shè)計體系和“雙創(chuàng)”生態(tài)賦能的人才培養(yǎng)模式，并對之進(jìn)行多元改革，使之具有時代性、創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性，這不僅符合海南自貿(mào)港建設(shè)戰(zhàn)略的總體布局，而且還是海南設(shè)計專業(yè)營造國際性語境、地域性傳播和順應(yīng)當(dāng)下時代潮流發(fā)展的良好體現(xiàn)。