“一帶一路”背景下應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)路徑探析

孟 茂 倩

(河南工程學(xué)院 外語學(xué)院，河南 鄭州 451191)

習(xí)近平總書記倡導(dǎo)建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟帶和二十一世紀(jì)海上絲綢之路之后，“一帶一路”倡議已成為我國參與全球競爭合作、優(yōu)化經(jīng)濟管理體系、促進(jìn)協(xié)同繁榮發(fā)展、大力推動人類命運共同體的中國方案。應(yīng)用型外語人才是把外語理論和外語應(yīng)用技術(shù)運用到現(xiàn)實的生產(chǎn)和生活中的復(fù)合技能型人才，在“一帶一路”背景之下，其擔(dān)負(fù)著政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面溝通交流的重任，客觀上要求高校領(lǐng)導(dǎo)和教師要實踐、探索、創(chuàng)新和發(fā)展，特別是要在實踐中探索適合應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)路徑，將人才培養(yǎng)重心放在應(yīng)用環(huán)節(jié)，提升應(yīng)用型外語人才的實際應(yīng)用能力，滿足社會生產(chǎn)與發(fā)展的需要，促進(jìn)“一帶一路”倡議的實施。

一、應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的時代背景

在“一帶一路”倡議實施過程中，需要一大批具有國際視野、民族精神、創(chuàng)新意識、熟練外語溝通和跨文化學(xué)習(xí)能力，同時具備較好的人文、科學(xué)、技術(shù)、工程、信息和數(shù)字素養(yǎng)的應(yīng)用型外語人才。按照習(xí)近平總書記在2018年于全國教育大會講話的要求，要提升教育促進(jìn)經(jīng)濟社會發(fā)展能力，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新結(jié)合，積極實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，就必須著力推動創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，隨著人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等高技術(shù)在經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中的廣泛應(yīng)用，以及我國著力推進(jìn)經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)實需求，對應(yīng)用型外語人才的知識層次、能力結(jié)構(gòu)和應(yīng)用素養(yǎng)的要求越來越高。為了適應(yīng)這些變化，我國部分本科高校逐步向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，在辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面的轉(zhuǎn)型發(fā)展已做出了積極的探索與實踐，在研究型向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變過程中取得了卓越的成績。

由于高校的辦學(xué)歷史、專業(yè)特色、學(xué)科結(jié)構(gòu)以及運行狀態(tài)等的差異，辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型的內(nèi)容和內(nèi)涵也有較大差別。目前，我國本科高校辦學(xué)模式正在由外延式向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型，由教學(xué)型向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型轉(zhuǎn)型，由單科型向多科型、綜合型的轉(zhuǎn)型，由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的難點在高校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實質(zhì)是教師培養(yǎng)應(yīng)用型人才水平的提高，關(guān)鍵是順應(yīng)國家發(fā)展需求培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型人才，核心是重視社會發(fā)展所需的應(yīng)用型職能，以促進(jìn)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求為方向，注重學(xué)科知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。因此，為了滿足國家發(fā)展的需求，本科高校辦學(xué)模式向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，客觀上要求辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)手段和方法的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。外語是跨文化交流的重要工具和手段，具有很強的應(yīng)用性，探索適合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的路徑是時代發(fā)展的必然要求。

二、應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)存在的問題

“一帶一路”倡議的實施和推進(jìn)，為我國經(jīng)濟、文化、教育、科技等方面“走出去”提供了發(fā)展機遇。由于“一帶一路”倡議涉及眾多國家，各國母語種類繁雜、內(nèi)涵豐富、文化多元以及人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)在經(jīng)濟社會發(fā)展中的應(yīng)用，對應(yīng)用型外語人才的知識層次、能力結(jié)構(gòu)和應(yīng)用水平提出了新的要求。但是，由于我國本科高校長期重視基礎(chǔ)教育，弱化實踐訓(xùn)練，使培養(yǎng)的外語人才缺乏應(yīng)用素養(yǎng)和能力。另外，由于“一帶一路”沿線國家的政治、經(jīng)濟、文化、工程建設(shè)等方面存在多樣性和差異性，以及語言障礙、風(fēng)俗習(xí)慣和文化差異等都給“一帶一路”倡議實施中的“走出去”帶來溝通交流的困難和障礙。根據(jù)實施“一帶一路”倡議的要求，在應(yīng)用型外語人才方面，存在缺乏新產(chǎn)業(yè)技術(shù)路線和商業(yè)模式、工程建設(shè)、國際事務(wù)等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)等問題。

(一)缺乏新產(chǎn)業(yè)技術(shù)路線和商業(yè)模式素養(yǎng)的培養(yǎng)

人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展促進(jìn)了商業(yè)模式的重大創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)技術(shù)路線的徹底變革，帶來了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、競爭模式以及社會資源配置激勵機制等重大調(diào)整和改革，技術(shù)—經(jīng)濟模式加速從工業(yè)化向數(shù)字化演進(jìn)，使社會生產(chǎn)呈現(xiàn)出生產(chǎn)方式智能化、產(chǎn)業(yè)形態(tài)數(shù)字化、產(chǎn)業(yè)組織平臺化的新特征。在此背景下，我國應(yīng)用型外語人才普遍缺乏新產(chǎn)業(yè)技術(shù)路線和商業(yè)模式素養(yǎng)的培養(yǎng)，外語教育如何抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來的機遇，利用新一代信息技術(shù)優(yōu)化調(diào)整既有的外語教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)精通新產(chǎn)業(yè)技術(shù)路線和商業(yè)模式的應(yīng)用型外語人才，提升應(yīng)用型外語人才的創(chuàng)新能力，推動社會高質(zhì)量發(fā)展是高校領(lǐng)導(dǎo)和教師需要思考和解決的重要問題。

(二)缺乏工程建設(shè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

中國企業(yè)“走出去”承接工程是“一帶一路”倡議的主要內(nèi)容之一，需要相當(dāng)數(shù)量的精通工程設(shè)計、勘察、施工和管理等與工程建設(shè)相關(guān)的應(yīng)用型外語人才，從事工程建設(shè)招標(biāo)文件的翻譯、合同簽訂前期中外雙方的溝通、切磋、討論、協(xié)商和談判，在施工過程中按照設(shè)計進(jìn)行工程建設(shè)和管理的翻譯等。工程合同、施工管理和建設(shè)監(jiān)理的翻譯尤其重要，翻譯的微小誤差對雙方溝通效果的影響很大，均有可能導(dǎo)致嚴(yán)重后果，給企業(yè)和國家造成巨大的經(jīng)濟損失。但是，目前，我國的外語教育過于重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，缺乏將外語融入工程設(shè)計、招標(biāo)管理、工程勘察、工程施工、監(jiān)理監(jiān)督等實踐教學(xué)，導(dǎo)致應(yīng)用型外語人才在工程設(shè)計與施工過程管理方面的素養(yǎng)欠缺。

(三)缺乏國際事務(wù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

外語人才經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，具有扎實的理論知識、熟練的考試技能和比較流利的口語表達(dá)能力，但應(yīng)對國際事務(wù)的素養(yǎng)和實踐能力仍存在較大缺陷。很多高校外語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案和教學(xué)模式，以及培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和質(zhì)量嚴(yán)重落后于國際交流與合作的要求?！耙粠б宦贰背h合作涵蓋沿線各國的金融、教育、科技、貿(mào)易、通信、新能源、新技術(shù)、工程設(shè)計和建設(shè)管理等，這要求應(yīng)用型外語人才除了具有牢固的語言能力外，還要了解國際關(guān)系、國際法、世界經(jīng)濟與政治、國際文化交流、科學(xué)技術(shù)、金融、貿(mào)易、通信、新能源、新材料、新技術(shù)和工程建設(shè)等相關(guān)合作領(lǐng)域的知識，熟練計算機信息網(wǎng)絡(luò)的基本理論和操作技術(shù)、具備實際交流和談判交涉的扎實實力。只注重聽、說、讀、寫、譯等工具型和技能型的外語人才培養(yǎng)模式，缺乏國際事務(wù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，很難適應(yīng)全球化經(jīng)濟的發(fā)展，不能滿足社會對應(yīng)用型外語人才的需要。

三、應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)存在問題的原因分析

(一)缺乏適合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的理念和政策

理念是人們對客觀世界意識的反映以及對事物認(rèn)識的結(jié)果。任何理念都體現(xiàn)高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的情感，能客觀反映其追求和價值觀。培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才，要確立與之相適應(yīng)的理念，以指導(dǎo)、規(guī)范和踐行應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)。目前，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍具有重視外語基礎(chǔ)教學(xué)的理念，片面追求大學(xué)生考研外語成績的提高、外語等級考試的通過率以及考研的錄取率，對高校外語教學(xué)工作中存在的教學(xué)模式過時、偏重理論教學(xué)、學(xué)生實踐機會少等問題的重視不夠，還缺少有針對性的激勵政策和改進(jìn)措施。

(二)缺乏適合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的師資隊伍和教學(xué)資源

許多高校缺乏師資隊伍國際化發(fā)展的總體目標(biāo)和政策措施，將師資隊伍國際化建設(shè)的側(cè)重點放在引進(jìn)少數(shù)有留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)者，忽視了對本校教師的國際化培養(yǎng)和培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的國際化水平不均衡，外語教師隊伍、教師教學(xué)能力以及教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求相差甚遠(yuǎn)。同時，缺乏培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才的課程設(shè)置及教學(xué)資源。在教師能力評價方面，偏重教師發(fā)表論文的數(shù)量和層次、科研獲獎情況等，忽視教師教改能力和教學(xué)創(chuàng)新能力等，未能充分發(fā)揮教師的積極性和主動性，影響了具有國際化眼光和水平的師資隊伍建設(shè)。

(三)缺乏適合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和方法

外語是跨文化交流的重要工具，具有很強的實操性、應(yīng)用性、實踐性和針對性。當(dāng)前很多高校的外語教學(xué)，仍堅持以學(xué)生考試成績評價外語教學(xué)效果和水平的標(biāo)準(zhǔn)，鮮有鼓勵學(xué)生將在課堂上所學(xué)的知識用于實踐的標(biāo)準(zhǔn)和方法。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師更重視理論知識的傳授，學(xué)生則集中精力于語法和詞匯的學(xué)習(xí)，應(yīng)用外語的素養(yǎng)和能力未得到有效的培養(yǎng)。這種疏于學(xué)生應(yīng)用外語能力培養(yǎng)和提升的培養(yǎng)模式，很難滿足“一帶一路”倡議對國際化外語人才的需要。

四、應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

(一)堅持合作融合理念，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才

我國大力倡導(dǎo)按照“產(chǎn)教融合、校企合作”的方式培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這是高校教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心理念，也是國家教育制度改革和人才培養(yǎng)的方向。應(yīng)用型外語人才要具備應(yīng)用外語的基本素養(yǎng)，熟練掌握社會生產(chǎn)一線和社會活動的基礎(chǔ)理論和基本技能，其培養(yǎng)要與科學(xué)研究緊密結(jié)合，因為科研能優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)和教書育人的環(huán)境，帶動教師研究能力和知識輸出能力的提高，帶動學(xué)生敢想、敢干和動手能力的提升。企業(yè)是科技創(chuàng)新的主力軍，應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)需要企業(yè)供給營養(yǎng)，尤其是離不開外資企業(yè)的貢獻(xiàn)。離開“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合、多方協(xié)同，高水平應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)難以落到實處。高校領(lǐng)導(dǎo)要改變傳統(tǒng)觀念，注重頂層設(shè)計，開拓應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的思路，將一流企業(yè)(包括國外企業(yè)、合資企業(yè)、外資企業(yè)等)的優(yōu)秀案例和培養(yǎng)資源引進(jìn)到學(xué)校；高校教師要在服務(wù)企業(yè)“走出去”的過程中，提高應(yīng)用型外語的教學(xué)能力，與企業(yè)高層次技術(shù)人員、涉外工作人員等共同授課，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才。

(二)確立服務(wù)發(fā)展目標(biāo)，注重人才個性化培養(yǎng)

高校領(lǐng)導(dǎo)要確立服務(wù)發(fā)展目標(biāo)，將外語課程學(xué)習(xí)與社會發(fā)展、企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，貼近實際，聯(lián)系職場，貼緊企業(yè)，服務(wù)發(fā)展；高校教師要形成以授課對象為先導(dǎo)、以服務(wù)社會發(fā)展與進(jìn)步為目標(biāo)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在高校逐步形成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)發(fā)展的完整體系。

個性化教育是培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才的客觀要求。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代，以計算機作為主要載體的信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，助推世界經(jīng)濟多元融合，其特點是開放性、互動性、個性化和全球性。應(yīng)用型外語人才個性化教育的根本在于個體自身，其成長和發(fā)展中的問題只能自我解決。高校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該注重每位學(xué)生的本質(zhì)特性和個體特征，遵循教書育人模式和學(xué)生成長規(guī)律，為每一個學(xué)生制定適合自身發(fā)展特征的應(yīng)用型教育，最大程度激發(fā)每一個學(xué)生的潛能，堅持知識、能力、素質(zhì)與人格并重，以應(yīng)用急需倒逼結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以開放合作提升育人質(zhì)量，以服務(wù)發(fā)展釋放教育活力，通過深化產(chǎn)教融合加強人才個性化培養(yǎng)。

(三)改革人才培養(yǎng)方案，關(guān)注應(yīng)用型人才需求

應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的起點是社會需求，動力是社會發(fā)展。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案必須反映社會發(fā)展對應(yīng)用型外語人才的需要。社會發(fā)展既需要職業(yè)技術(shù)型人才和學(xué)術(shù)型人才，又需要應(yīng)用型外語人才，因此，應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)必須面向未來，順應(yīng)社會的不斷變化，滿足對應(yīng)用型外語人才不斷提出的新要求，其人才培養(yǎng)方案改革要關(guān)注這些新的要求，特別要重視應(yīng)用型外語人才應(yīng)用素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實踐教育、智慧社交、跨專業(yè)學(xué)習(xí)、跨文化交流、團隊協(xié)作和服務(wù)地方等方面能力的培養(yǎng)，多方合作，多角度培養(yǎng)，全方位提升應(yīng)用能力，增強社會責(zé)任感。

(四)優(yōu)化外語課程結(jié)構(gòu)，突出應(yīng)用型導(dǎo)向

高校領(lǐng)導(dǎo)要抓好應(yīng)用學(xué)科建設(shè)，通過將學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，促進(jìn)應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)。應(yīng)用型專業(yè)由應(yīng)用型課程組成，應(yīng)用型課程是應(yīng)用型教育教學(xué)活動的基本載體，是實現(xiàn)應(yīng)用型教育目標(biāo)的根本保證。加強應(yīng)用型課程建設(shè)，首先要優(yōu)化應(yīng)用型課程結(jié)構(gòu)和知識體系。在應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的外語課程建設(shè)方面，一是要融入新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的知識。根據(jù)外語專業(yè)的特點，在外語教學(xué)中融入信息、生物、高端裝備與新材料、數(shù)字、綠色低碳等產(chǎn)業(yè)的知識；二是要融入信息技術(shù)的知識。以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、智能制造、人工智能為主體的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，其中，人工智能人機協(xié)同化，圖像識別逐步產(chǎn)業(yè)化，語言控制應(yīng)用生活化，許多簡單、繁瑣和重復(fù)的任務(wù)實現(xiàn)了智能化，經(jīng)濟活動從決策到運營、從制造到服務(wù)的全鏈條實現(xiàn)了信息技術(shù)全覆蓋。因此，在外語教學(xué)中要融入信息技術(shù)發(fā)展的知識元素；三是要融入地方特色發(fā)展的相關(guān)知識。根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，結(jié)合地方特色文化，培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型外語人才。

(五)改進(jìn)教學(xué)模式和方法，提高應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)能力

改進(jìn)應(yīng)用型外語人才課程教學(xué)模式和方法是改革其培養(yǎng)方案的重點，也是落實人才培養(yǎng)方案的載體。改進(jìn)應(yīng)用型外語人才教學(xué)模式和方法就要準(zhǔn)確把握應(yīng)用型教學(xué)的本質(zhì)，使教師和學(xué)生在共同交流、頻繁交往的教學(xué)過程中產(chǎn)生應(yīng)用的共情。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，新時期大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多任務(wù)傾向、小群體協(xié)作傾向、多目標(biāo)與成就傾向、實驗活動依賴網(wǎng)絡(luò)傾向、重視親身體驗傾向以及互助交往傾向等特征。高校領(lǐng)導(dǎo)就要根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，同時考慮學(xué)生的流動性、屆別的差異性，持續(xù)研究學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用型學(xué)習(xí)的需求，增強教學(xué)管理的應(yīng)用性、針對性、差異性和有效性。教師要以課堂為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，采用基于學(xué)習(xí)興趣的探究式教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮應(yīng)用型學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量和有效性，實現(xiàn)提高應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)能力的目的。

五、結(jié)論

隨著“一帶一路”倡議的深入實施，對應(yīng)用型外語人才的需求持續(xù)提升。人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，又對應(yīng)用型外語人才的知識層次、能力結(jié)構(gòu)和應(yīng)用素養(yǎng)提出了新的要求。面對新的形勢和新的需求，高校領(lǐng)導(dǎo)必須更新觀念，做好頂層設(shè)計，堅持合作融合理念，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才；確立服務(wù)發(fā)展目標(biāo)，注重人才個性化培養(yǎng)；改革人才培養(yǎng)方案，關(guān)注應(yīng)用型人才需求。高校教師必須優(yōu)化外語課程結(jié)構(gòu)，突出應(yīng)用型導(dǎo)向；改進(jìn)教學(xué)模式和方法，提高應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)能力；按照適合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的路徑，培養(yǎng)出更多更好的滿足“一帶一路”倡議需要的應(yīng)用型外語人才。