聚焦核心素養(yǎng) 構(gòu)建活力課堂

仇先菊

(江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店中心小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

在當(dāng)前核心素養(yǎng)的教育理念下,小學(xué)英語教學(xué)不僅要對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予高度的重視,同時還要高度關(guān)注如何在教學(xué)實踐中滲透核心素養(yǎng),以此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的道德情操和高尚品德。小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作,對于學(xué)生后期的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。英語學(xué)科的核心素養(yǎng),包含文化品質(zhì)、思維能力、語言能力、學(xué)習(xí)能力等,這些方面,是學(xué)生全面發(fā)展的需要,也是英語教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的育人目標(biāo)。核心素養(yǎng),強調(diào)人的思維,是對教育目標(biāo)的詮釋,因此,核心素養(yǎng)的培養(yǎng),是目前教育界的重心和主題。筆者結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐,從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度,談一下小學(xué)英語有效課堂的構(gòu)建,與同仁交流和分享?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語核心素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù),即學(xué)生通過英語課堂掌握基本的知識英語知識,發(fā)展基本的英語聽,說,讀,寫,技能,初步形成用英語與他人交流的能力,進一步促進思維的發(fā)展,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科文化知識奠定基礎(chǔ)。教育部關(guān)于《全面深化課程改革,落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出,將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,文件要求“根據(jù)核心素養(yǎng)體系,明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度,指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度,使考試評價更加準(zhǔn)確,反映人才培養(yǎng)要求。”各級各類學(xué)校要從實際情況和學(xué)生特點出發(fā),把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中,核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革的基礎(chǔ)地位,成為下一步各項教育工作的重要追求。

一、設(shè)計生活情境,發(fā)展學(xué)生語言能力

語言能力是學(xué)生的基本素質(zhì)之一,也是英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。英語教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)知識、提高語言技能、發(fā)展語言能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性。學(xué)生語言能力的培養(yǎng),以聽、說、讀、寫等的能力發(fā)展為目標(biāo)。

小學(xué)生的認(rèn)知特點是缺乏自控能力、記憶不深刻但好動,教師應(yīng)選擇和運用一些趣味性和生活化的情境,將學(xué)生融入到英語環(huán)境中,促其學(xué)習(xí)的興趣、增強學(xué)習(xí)的快樂,提升說英語、用英語的主動性。如4下Unit7 What is the matter?的story time的教學(xué)時,對于第三幅圖內(nèi)容的教學(xué),教師呈現(xiàn)出濤濤生病不舒服以及媽媽關(guān)心濤濤身體狀況的情境。這個畫面,學(xué)生不陌生,容易引起學(xué)生的生活體驗,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣。在學(xué)生觀察畫面的同時,讓學(xué)生思考和猜想濤濤的媽媽會怎么問、濤濤可能會怎么回答,由此引出新單詞tired和ill以及固定句型的學(xué)習(xí)want to 以及日常交際用語What is the matter?Are you ill?然后,鼓勵學(xué)生用角色表演出對話的情境。情境的創(chuàng)設(shè)有利于激活課堂,激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)的欲望,提高語言能力。

情境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)學(xué)生參與的興趣,為學(xué)生語言的學(xué)習(xí)增加趣點,從而促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)和運用的過程中。實物和圖片都是具象化情境創(chuàng)設(shè)的主要途徑,這些直觀教具的運用,不僅利于學(xué)生理解語言,也利于學(xué)生交際和運用。如教學(xué)文具用品的名詞、顏色的名詞等,實物運用方便、有效。拿起一本書,教師問題引領(lǐng):What is this?學(xué)生自主回答It is a book.也可以借助于這本書,設(shè)疑Is this a(n)? 學(xué)生回答Yes,it is./No,it isn’t.再者,簡筆畫、肢體語言、游戲和競賽等的融入,也是創(chuàng)設(shè)愉悅情境的主要方法,情境的運用,學(xué)生與教師互動、生生互動。在課文對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進行對話的拓展和延伸,讓學(xué)生在交流中,促進新知識的學(xué)習(xí)和掌握,潛移默化中提升學(xué)生的語言能力。

二、注重問題教學(xué),發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

英語學(xué)科素養(yǎng)包含多個方面,其中,思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的主要方面之一。思維品質(zhì),也叫智慧品質(zhì),反應(yīng)一個人的差異,差異性表現(xiàn)在靈活性、敏捷性和創(chuàng)新性等諸多層面。思維品質(zhì)的發(fā)展水平,是人的智力與思維水平差距的主要影響元素。對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言,良好的思維品質(zhì),幫助學(xué)生提高理解力、學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新力。因此,小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展,將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的全過程。

問題是引發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)。思維品質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng),問題教學(xué)成為行之有效的主要方法。教師在教學(xué)中,應(yīng)巧妙設(shè)計問題,通過問題,引領(lǐng)學(xué)生積極思考、主動參與、樂于探究,通過問題的探討,增加互動,激活課堂,提升課堂教學(xué)效率。問題教學(xué)法,既培養(yǎng)學(xué)生的思維力,發(fā)展思維品質(zhì),也提高學(xué)生理解力和學(xué)習(xí)力,利用核心素養(yǎng)的綜合提升。如教學(xué)Keep our city clean時,教師提出What makes our city dirty?What should we do to keep our city clean?等問題,引發(fā)學(xué)生對環(huán)境衛(wèi)生問題的思考之后,教師可以通過Why should we keep our city clean?引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于這類問題,文本中沒有明確的答案,但是與教材編寫意圖又息息相關(guān),既增加閱讀的深度,也發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)?？茖W(xué)、有效、趣味和生活化問題的設(shè)計,促使學(xué)生充分發(fā)散思維,調(diào)動思維的主動性,營造有助于思維品質(zhì)形成和提升的良好氛圍,讓課堂教學(xué)更有效。

三、融入中西文化,提升學(xué)生的文化品質(zhì)

《義務(wù)教育英語新課標(biāo)》明確了英語教學(xué)的課程目標(biāo),明確指出英語教學(xué)既要注重基礎(chǔ)知識、基本技能,也應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的提升,滲透文化意識,幫助學(xué)生形成良好的文化品質(zhì)。小學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)更新教學(xué)理念,在日常教學(xué)中,關(guān)注中西文化的差異,關(guān)注學(xué)生生活中的文化和感知,強化學(xué)生的文化意識,從而提升學(xué)生的文化品質(zhì)。

如Birthdays的Story time的教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生閱讀前,教師可以從情境入手,吸引學(xué)生的興趣。如呈現(xiàn)Mike、Suhai and Suyang過生日的情境,引出過生日的話題,再在情境基礎(chǔ)之上,提出問題How do people celebrate their birthday?引起學(xué)生對人們是如何慶祝生日的興趣,引起自己的生活體驗,對這個問題產(chǎn)生探討的 樂趣,會從get presents、eat birthday cake、have a birthday party等給出回答。然后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比西方人過生日與中國人過生日的差異,從而滲透文化知識,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識,教師再從收到禮物、對禮物不同的態(tài)度等方面,滲透這方面的文化意識。文化意識的滲透,除了結(jié)合生日這個話題之外,還可以結(jié)合節(jié)日、天氣、動物等的學(xué)習(xí)而適當(dāng)滲透。如Festivals的教學(xué)時,將中西國家不同的節(jié)日文化進行比較,了解不同的習(xí)俗、傳統(tǒng)、飲食等；教學(xué)天氣名詞時,滲透西方人見面談話從談?wù)撎鞖忾_始；關(guān)于交通內(nèi)容的教學(xué)時,滲透靠左走、靠右行等的差異。文化差異的滲透,增強學(xué)生的文化意識,提高文化品質(zhì),為學(xué)生以后走向世界打下基礎(chǔ)。四、優(yōu)化課堂模式,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是整個核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,是學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效的核心。教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,比教學(xué)生掌握知識更有意義,更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),主要包括自主學(xué)習(xí)能力、主動探究能力等,也包括實踐和操作等能力。當(dāng)然,這些能力的培養(yǎng)和形成,不是一朝一夕的事,需要教師落實到具體的教學(xué)實踐中,從單詞到對話、到課文,從課前、到課堂再到課后,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)形成習(xí)慣,從而發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

如教學(xué)Chinese Festival時,教學(xué)前,鼓勵學(xué)生利用相關(guān)資源,搜集和整理關(guān)于中國的傳統(tǒng)節(jié)日Double Ninth Festival、Spring Festival等的資料,自主先學(xué)課文中的生詞rice cake、dumplings等,自主閱讀Story time,能用1-2個句子,介紹自己熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日……課前的自主先學(xué),為課堂上自主交流、合作互動奠定基礎(chǔ),促使教學(xué)走向高效。

學(xué)習(xí)能力也包括探究、思考、分析問題、解決問題的能力。教學(xué)中,可以通過問題、任務(wù)等形式,促使學(xué)生自主參與,有效合作,提高學(xué)習(xí)能力。如5下unit8 Birthday的story time的教學(xué)時,教師可以提出與文本內(nèi)容直接相關(guān)的問題When is Su Hai and Su Yang’s birthday?When is Mike’s birthday?What do they do on their birthday?What do they eat on their birthday?等,這些問題的提出和設(shè)計,讓學(xué)生走進文本的閱讀中,引發(fā)學(xué)生探究閱讀的欲望,更引發(fā)學(xué)生的思考和推測,再閱讀,從文章中捕捉問題的答案,也強化閱讀能力。閱讀中的問題教學(xué),不僅有助于思維品質(zhì)的培養(yǎng),也有助于閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的提升。

四、教師要注重自身人格修養(yǎng),有效熏陶學(xué)生

對于小學(xué)英語教師而言,要實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng),首先就需要對自身進行嚴(yán)格的要求,為學(xué)生做好榜樣,憑借自身的良好的道德修養(yǎng)與人格魅力去熏陶和感染學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《At the zoo》這一單元中的一些與動物相關(guān)的英語詞匯時,教師就可以針對具體的詞匯設(shè)計一套生動有趣的肢體動作,并在課堂學(xué)習(xí)過程中展示給學(xué)生,幫助學(xué)生更好更快的掌握知識,同時教師還要注意通過個別單詞的學(xué)習(xí)來穿插做人的良好習(xí)慣,從而達(dá)成一種潛移默化道德教育的目的,促使學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)過程中也能夠逐漸的形成一套良好的做人品格。

此外,在英語教學(xué)過程中,教師還要注重多采取一些啟發(fā)性的教育方式,鼓勵學(xué)生能夠積極踴躍的發(fā)表自己的見解,提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性,保證學(xué)生能夠在教師自身的引導(dǎo)下,做到熱愛學(xué)習(xí)和熱愛生活,逐漸的養(yǎng)成一種積極向上的心理素養(yǎng),進而促進孩子們的茁壯成長。比如,在學(xué)習(xí)“Let’s eat”這一部分內(nèi)容時,教師就可以先讓孩子們對自己在家就餐時的行為進行課堂表現(xiàn),針對孩子們的動作和行為進行科學(xué)的指導(dǎo),幫助其養(yǎng)成一種正確的行為習(xí)慣,教會學(xué)生文明禮貌,這對于孩子們后期的發(fā)展也是極有幫助的。

五、結(jié)合學(xué)生特征選擇恰當(dāng)方式,做到因材施教

對于小學(xué)生這一群體而言,其突出的年齡特征就是活潑好動、好奇心強,對此教師叫可以充分的抓住孩子們的這些心理發(fā)育特點來實施教學(xué)。在教學(xué)中,適當(dāng)?shù)囊胍恍┯螒?、故事和表演等形式的活?有效的調(diào)動孩子們的參與熱情,使其能夠更加主動地參與到教學(xué)中來,以此實現(xiàn)在講授英語專業(yè)知識的同時也實現(xiàn)了對孩子們思想品德的良好教育。

比如在教學(xué)過程中教師就可以引入一種“Listen and do”的游戲形式,學(xué)生們對于游戲一般都比較感興趣,所以也很容易會被吸引到課堂中來,隨著和教師發(fā)出“Whater the flowers,Empty the trash”的指令,要求學(xué)生立即做出相應(yīng)的動作并進行回答“Yes,I’m helpful I can water the flowers.I can empty the trash”；以小組進行比賽,看哪個小組反應(yīng)快,輸了的小組要接受相應(yīng)的懲罰,上臺表演打掃衛(wèi)生的動作。在這樣一種輕松愉悅的課堂氛圍中,不僅幫助孩子們體會到了勞動樂趣和游戲的快樂,同時還實現(xiàn)了對孩子們善于思考、獨立自主良好品質(zhì)的有效培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,通過小組的劃分,為孩子們特長的發(fā)揮提供了一個良好的平臺,孩子們通過互相的交流和討論,也有效的鍛煉了其良好的團隊合作意識。除此之外,在教學(xué)實踐中教師還可以采取一種自主探究式的學(xué)習(xí),如組織開展“演講比賽”、“剪紙比賽”、“角色表演”等趣味性十足的課堂活動,以此來促使小學(xué)生們的參與積極性和學(xué)習(xí)信心得以有效的提升；在比賽過程中,教師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生們能夠更好的做到明辨是非對錯,促使其能夠收獲一種更為全面的發(fā)展。

六、強化中外文化的理解與感知,增強學(xué)生文化素養(yǎng)

對于任何一門語言,其都蘊含著各自獨特的文化內(nèi)涵和特色。語言和文化兩者是同時產(chǎn)生并相互依存的。從中西文化來看,其中也存在尤為突出的差異,所以對于小學(xué)英語教學(xué)工作的實施,為更好的確保教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng),首先也就需要幫助學(xué)生能夠?qū)ξ鞣降奈幕尘坝幸欢ǖ牧私?由此才能促使其能夠在英語學(xué)習(xí)過程中更準(zhǔn)確的把握住英語學(xué)習(xí)的思想內(nèi)涵和本質(zhì),進而也才能促使其能夠更加熟練和準(zhǔn)確的運用英語知識。

比如在《What does he do?》這一單元的學(xué)習(xí)過程中,從教材主情境圖中我們能夠很輕松的意識到這一單元主要所介紹的就是“職業(yè)”,因此在這一單元中的所有功能項目、核心語言以及單元主體結(jié)構(gòu)基本上都是結(jié)合著“職業(yè)”這一主旨來開展的,該節(jié)內(nèi)容教學(xué)主要就是教會學(xué)生掌握一些有關(guān)于職業(yè)的一些常用表達(dá)方式,并教育學(xué)生學(xué)會如何去介紹職業(yè)、會咨詢他人工作情況并針對他人問題能夠做出適當(dāng)?shù)幕卮鸬取椭鷮W(xué)生掌握不同職業(yè)的特點,同時也促使學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣愛好來對自己未來所渴望從事的職業(yè)而努力等。在教材主情景圖中,雖然飛行員的圖片并沒有添加任何的文字說明,但這一圖片所傳遞出的信息也絕非只是單純的介紹“POLIT”這一單詞這么簡單,同時從另外一個才層面還教育學(xué)生了解到了“橙色一般應(yīng)用于各國緊急救援的設(shè)備和衣服上”這一嘗試,比如在救生衣、消防員隊服以及工程搶險車等都印有了橙色的印跡。

總之,學(xué)生的核心素養(yǎng)作為其后期發(fā)展高度的重要標(biāo)準(zhǔn),對于其后期的發(fā)展也有著重要的意義。在小學(xué)教學(xué)階段,教師要高度注重學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。在具體的小學(xué)英語教學(xué)中,就需要教師首先要提升自身的人格素養(yǎng),以自己獨特的人格魅力去熏陶學(xué)生,同時注重結(jié)合學(xué)生們的年齡特點選擇一些科學(xué)的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強學(xué)生對中西文化差異的認(rèn)識和感知,以此來實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng),為其后期的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)生身心發(fā)展具有階段性和順序性,只有順應(yīng)其發(fā)展?jié)撃??！秾W(xué)記》中記載過:“不陵節(jié)而施之謂孫?！币虼隧槕?yīng)規(guī)律的發(fā)展是千古不變的道理,學(xué)生的發(fā)展亦是如此,如果違背了學(xué)生的發(fā)展,其教學(xué)效果只會浮在表面,而沒有看到根源,畢定不能促進學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展,因此教師教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。在英語知識和技能教學(xué)的同時,要注重學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀等的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式逐漸培養(yǎng)自身素養(yǎng)。英語學(xué)科核心素養(yǎng),是社會發(fā)展的必然趨勢。核心素養(yǎng)的培養(yǎng),需要教師的巧妙引導(dǎo)、有效誘導(dǎo)和精心指導(dǎo)。教學(xué)中,教師應(yīng)堅持育人理念,創(chuàng)新有效的教學(xué)方式、不斷優(yōu)化教學(xué)手段,采用情境教學(xué)、問題教學(xué)等,運用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思維力、文化品質(zhì)以及語言表達(dá)能力,培養(yǎng)出具有國際視野和社會責(zé)任感的人才。聚焦核心素養(yǎng)課堂,才能真正踐行“以學(xué)為本”“以生為本”,英語課堂才更精彩,更有活力。