如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

周 峰

(吉林省白城市洮北區(qū)實驗小學 吉林 白城 137000)

引言

想象能力的培養(yǎng)對于小學生的成長和學習意義重大,為了在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力,教師應引導學生設(shè)計自己的寫作題目,利用多媒體創(chuàng)造生動的情境,全面豐富學生的知識和文化底蘊,并介紹社會熱點和時事新聞,引導學生培養(yǎng)善于觀察和發(fā)現(xiàn)細節(jié)的能力,將生活細節(jié)融入寫作,并在學生完成寫作后開展良好評價工作。這樣才能在小學語文作文教學過程中更好地培養(yǎng)小學孩子的想象能力。

1 小學語文作文教學過程中存在的問題

“讀書破萬卷,下筆如有神?！边@是一句古話,就是在告訴人們,當閱讀量達到了一定程度之后,在閱讀材料的過程中就可以學到很多語言表達的方法和寫作手法,或者通過閱讀書籍收集其中比較優(yōu)美的句子和段落,這些都可以運用到學生平時的寫作中。而根據(jù)目前學生學習的現(xiàn)狀來看,學生的學習任務比較重,課業(yè)量很大,課余時間都被作業(yè)占據(jù),沒有屬于自己的時間去培養(yǎng)閱讀和寫作的興趣愛好,導致現(xiàn)代小學生的閱讀量變少,不能充分積累詞句,在寫作過程中也無法充分發(fā)揮想象力。

2 作文教學培養(yǎng)學生想象能力的意義

2.1 可以有效激發(fā)學生的寫作興趣

創(chuàng)作,離不開合理的想象,學生只有先在頭腦中想到了“要寫什么、可以寫什么”,才能“下筆如有神”般地將所想內(nèi)容準確表達出來。同時,學生聯(lián)想到的內(nèi)容越多,他們在寫作中的選擇就越多。因此,在小學語文教學中培養(yǎng)學生的想象能力,可以很好地促進其寫作表達,讓學生們的作文創(chuàng)作內(nèi)容更加豐富,表達更加清晰。此外,想象的過程,還是一個發(fā)散思維的過程。在寫作中培養(yǎng)小學生想象能力,可以深化其發(fā)散思維,讓寫作思路更加開闊。小學生的思維轉(zhuǎn)換能力比較強,思維方式多變,所以在作文教學中培養(yǎng)學生的想象力可以激發(fā)學生的學習興趣。可以讓學生在描述事物時,從形態(tài)、聲覺、嗅覺等多個方面展開,發(fā)散思維,發(fā)揮想象力,從一個事物聯(lián)想到多個事物,這樣不僅可以更好地鍛煉學生的想象力,還能使學生對事物的認識更全面。另外,教師要做好輔助工作,多表揚學生,想象沒有對錯之分,多鼓勵學生開動腦筋就可以了,這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,還可以提高他們的寫作能力,可謂一舉兩得。

2.2 推動個性化發(fā)展

日本著名女作家黑柳徹子《窗邊的小豆豆》是一本備受歡迎的少兒讀物,我認為其受歡迎最大的原因是最大限度地保護了學生的個性化發(fā)展。巴學園的創(chuàng)新教育模式和關(guān)愛每一個孩子幼小心靈的人性化教育,成為現(xiàn)代教育史上的里程碑,對教育部門的影響是巨大和深遠的,尤其對兒童的影響也很明顯。學習應該是一片肥沃的土地,在那里學生可以毫無恐懼、快樂、正直地成長。小林先生的話在《窗邊的小豆豆》一書中很新鮮:“任何一個孩子,出生的時候,都有很好的品質(zhì)。在他的成長過程中,他會受到很多的影響,來自周圍的環(huán)境,也來自成年人,這些良好的品質(zhì)可能會受到損害。因此,我們應該及早培養(yǎng)這些‘好品質(zhì)’,并讓它們發(fā)揚光大,把孩子培養(yǎng)成完整的人格?！?/p>

3 小學語文寫作教學過程中培養(yǎng)學生想象力的措施

3.1 營造輕松的課堂氛圍

現(xiàn)如今,雖然教育體制正在不斷深化改革,但是還是有很多課堂采用的是傳統(tǒng)的應試教育模式,教師往往會讓學生閱讀和背誦大量的優(yōu)秀文章,在寫作的時候直接引用其中的句子和段落,以此來獲得比較高的分數(shù)。其實這種做法是不正確的,背誦優(yōu)秀文章主要的目的不是為了讓學生在寫作過程中引用,而是為了讓學生理解和明白作者寫作的手法和意圖,讓學生明白作者寫作的思路,以優(yōu)秀文章中的句子和段落作為參考來發(fā)揮學生自己的想象力,通過學生發(fā)揮想象力來完成屬于自己的文章,這才是關(guān)鍵。如果只是單純對優(yōu)秀文章進行機械性的背誦,就會讓學生失去對作文學習的興趣。作文是一種檢驗學生語言表達能力、語言組織能力、想象力的良好方式,也能夠鍛煉學生的思維能力,很多學生在寫作的過程中會出現(xiàn)記流水賬、思路不清晰的情況,腦海中還沒有對文章構(gòu)建出框架就匆匆下筆,導致文章沒有亮點。針對這些問題,教師在進行作文教學的時候,可以適當利用多媒體技術(shù)或者組織學生進行課堂游戲,為學生營造和諧、輕松的課堂氛圍,幫助學生更好地把精力投入課堂,讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中感受作文學習的樂趣,為學生發(fā)揮自主想象力營造良好的環(huán)境。在作文教學的過程中,教師首先要確定寫作的主題,寫作的內(nèi)容應該為學生提供更多的想象空間,有助于學生發(fā)揮想象力。但是如果遇到了命題作文,給出了指定題目,一定程度上會限制學生想象力的發(fā)揮,教師可以組織學生進行分組討論,互相交流自己的想法,在這個過程中,教師要發(fā)揮自身的引導作用,不斷啟發(fā)學生的獨立思維能力和想象力,讓學生通過作文題目的不同角度慢慢學習。教師需要讓學生沉浸在輕松的課堂氛圍當中,在輕松的環(huán)境中,學生的想象力會變得更活躍。

3.2 結(jié)合教材,激發(fā)學生想象

要想有效培養(yǎng)學生的想象能力,首先就要培養(yǎng)學生的觀察能力,讓學生的想象空間更加飽滿,從而激發(fā)學生樂于想象。首先,在開展作文教學之前,教師要仔細閱讀教材內(nèi)容,挖掘教材中的隱性素材,引導學生觀察、想象,從而有效培養(yǎng)學生的觀察能力。小學時期的學生思維能力處于發(fā)展階段,并且缺少生活經(jīng)驗、閱歷,觀察能力較差,所以,教師要引導學生走進生活,觀察生活,運用敏銳的眼神去挖掘?qū)懽魉夭?進而激發(fā)學生的想象力。例如,在教學《假如》這篇課文之后,教師要深入探索題目內(nèi)涵、課文內(nèi)容,抓住文章主題,創(chuàng)設(shè)教學情境,引導學生觀察,激活學生想象力。如:“同學們,當你看到假如兩個字想到的是什么?”這時,有的學生會說“假如我是一名鋼琴家”“假如我是一名教師”等,通過這樣的方式,會發(fā)現(xiàn)每個學生都把自己將來想成為的角色融入其中,如此,教師可以引導學生扮演自己喜歡的職業(yè)角色,從而讓學生感受每個職業(yè)在生活中的重要性并組織學生進行討論,鼓勵學生自由發(fā)揮想象力,從而使學生的思維得到鍛煉。隨后,教師可以逐漸引導學生融入主題:“如果讓你寫成作文,你會怎么描述你的職業(yè)呢?怎么能把你的職業(yè)魅力展示給大家呢?你想怎么寫?”通過教師的逐步引導,學生的想象力更加活躍,從而實現(xiàn)寫作內(nèi)容想象化。

3.3 運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的情境

多媒體可以生動地顯示抽象知識內(nèi)容。在小學語文教學中,教師不僅可以利用多媒體為語文教學創(chuàng)造生動的情境,而且可以利用多媒體創(chuàng)造生動的情境來培養(yǎng)學生的想象力,促進學生更好的寫作,提高寫作能力。在實際的教學過程中,老師可以根據(jù)課文內(nèi)容展示相應的圖片,或在互聯(lián)網(wǎng)上介紹卡通內(nèi)容,然后指導學生根據(jù)內(nèi)容進行聯(lián)想和想象,并思考故事,其中可能發(fā)生的主要人物的對話等,在這個過程中,培養(yǎng)學生的想象能力。例如,在“麻雀”的這部分內(nèi)容的教學中,文章僅描述了麻雀的動作,沒有擬人化的寫作方法。因此,教師可以結(jié)合文中的內(nèi)容和文字插圖來描述所涉及的圖景。展示并提出問題:文字說“它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著”。想象一下麻雀此時會怎么想?當老麻雀在保護小麻雀并發(fā)出嘶啞的聲音時,會想要怎么說呢?當獵狗走開時,老麻雀會對小麻雀說些什么?教師可以使用類似的方法來指導學生聯(lián)想和想象課文的內(nèi)容,然后讓學生補充、續(xù)寫,或閱讀后寫出感想等。這樣,可以有效地培養(yǎng)學生的想象力。

3.4 教學時,注意積極鼓勵

通過小學語文作文教學活動培養(yǎng)學生想象能力,及時鼓勵同樣必不可少。小學基礎(chǔ)教育時期正是一個幫助學生建立自信心的時期,如果教師可以在每一次課程活動中都能及時給予他們足夠的鼓勵,讓學生意識到自己是優(yōu)秀的,其自信心逐漸增強,必然可以在寫作活動中有更加主動、大膽的表現(xiàn)。而這一主動寫作、大膽想象,能夠在最大程度上促進學生想象能力的提高。教師可以表示對學生們的認同和鼓勵,對其創(chuàng)新、積極表達的行為進行表揚。日積月累,學生們形成良好的聯(lián)想寫作體驗,他們不由自主地在后續(xù)學習活動中想象語文知識,相關(guān)能力持續(xù)提升,培養(yǎng)目標穩(wěn)步實現(xiàn)。教師還可以運用故事教學法激發(fā)學生的學習興趣,降低學習難度。要選擇一個好故事,因為好故事能給學生探索和認識世界打開一個新的窗口。以故事教學法教學能夠激發(fā)學生的閱讀興趣,開闊他們的視野,讓他們充分發(fā)揮想象力,了解世界各地的風俗文化,從故事中領(lǐng)悟蘊含的道理,掌握知識和技能,提升語文素養(yǎng)。

3.5 走進自然,促進學生的想象力

想象力是孩子的天性。教師可引導孩子融入大自然,親近大自然,幫助孩子的想象力展翅高飛。大自然是多元的,教師帶領(lǐng)孩子感受大自然的花草樹木,聆聽大自然的第一堂課,對培養(yǎng)孩子的想象力起著關(guān)鍵作用。親近自然,在大自然中探索知識,是對孩子最好的教育。帶著孩子們走進大自然,以一顆開放的心,去觀察、去體驗、去感受大自然的魅力。此時,教師教學的目的不僅僅是教孩子什么理論知識,而是還原一種真理,培養(yǎng)孩子探索自然的興趣和敬畏。孩子的世界沒有規(guī)則與約束,最無聊的工具也可以玩無盡的游戲,最簡單的工具可以用來畫畫,撿起樹枝,在地上畫畫,這是最完美的杰作。例如,帶著孩子們進入海灘,因為沙子有可塑性,會給孩子們無限的想象力。當他們舉起一把沙子,沙子會在手指間流過,他們想緊緊地握在自己的手里,卻不知道握得越緊,沙子流得越快,就流得越多。生活和工作,收獲和損失,這些經(jīng)歷隱藏在孩子們玩水和沙子的樂趣中,雖然目前沒有語言描述,但這些感覺已經(jīng)深深植入了孩子的腦海,在合適的時候,會扎根發(fā)芽。這是一種無形中培養(yǎng)孩子能力的方式,是十分值得提倡的,因為現(xiàn)在教育重在培養(yǎng)全面發(fā)展的學生,學生除了要具備專業(yè)能力以外,還需要提高自身的實踐創(chuàng)作能力。

3.6 深入研究寫作,挖掘?qū)W生的想象能力

想寫好作文,要做好兩方面,一方面是掌握寫作技巧,另一方面是挖掘思想深度,這兩方面對于學生想象能力都有著較高要求。在寫作技巧方面,無論是夸張、比喻,還是擬人等修辭,有充足的想象力作為基礎(chǔ),才可以對現(xiàn)有資料進行整合,然后發(fā)散思考,寫出合乎邏輯和語法的修辭句。例如,給出句子“他笑起來像……”,讓學生擴寫,想象能力差的學生可能只會擴寫為“他笑起來像花朵”,而想象能力強的學生可能將其描繪為“他笑起來像美麗的鮮花瞬間綻放”。所以,通過講解寫作技巧以及鍛煉學生對于寫作技巧的運用,可以讓學生的思維更活躍,從而為想象能力的培養(yǎng)打開一條“通道”。文章的好壞根本上還要看思想深度。這就要求學生在構(gòu)思作文時,必須動腦筋,對文章主題進行更深層次的挖掘,找到大多數(shù)人找不到的切入點,并在寫作過程中不斷深化主題。想象的過程也是如此,以一個“支點”作為想象的起點,然后圍繞這個“支點”進行思維發(fā)散,思考由這個支點可以延伸到哪個方向,然后將所有延伸的方向標記下來,并思考哪個方向才是最合適的。例如,以“貓薄荷”為支點展開想象,可以想到“貓”,可以想到“薄荷味口香糖”,也可以想象到“皮膚過敏”等,如果在學生看來“貓”是最合適的想象方向,可以以此為下一個支點繼續(xù)想象,想象“貓狗大戰(zhàn)”,想象“喵星人”,想象“躲貓貓”,等等。

結(jié)束語

在小學語文作文教學中,培養(yǎng)學生的想象能力是一項長久、艱難的工作,教師在培養(yǎng)的過程中要掌握學生的真實情況,了解學生的綜合能力,創(chuàng)新教學手段,激活學生思維,吸引學生注意力,讓學生全身心投入課堂中。同時,教師要指導學生相互交流、溝通,引導學生根據(jù)生活進行想象,從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生想象能力的教學目標。