關(guān)于初中語文讀寫融合教學(xué)策略

張青枝

(石家莊市第四十一中學(xué)北校 河北 石家莊 050000)

前言

隨著我國素質(zhì)教育和新課程改革的發(fā)展,初中語文教育教學(xué)中越發(fā)注重對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng),但是在實(shí)際的讀寫融合教學(xué)中仍存在一些問題亟待解決。要有效解決這些問題,教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)他們的讀寫興趣,以提高其讀寫技能和語文綜合能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、初中語文讀寫融合教學(xué)中存在的問題及原因分析

(一)課堂讀寫課程教學(xué)指導(dǎo)不夠深入

讀寫融合教學(xué)從新課程改革發(fā)展以來,成為初中語文教學(xué)中越來越重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的教學(xué)中,教師往往為了在短時(shí)間內(nèi)完成自身的教學(xué)任務(wù),而對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作課程教學(xué)的指導(dǎo)不夠深入,讀寫融合教學(xué)基本流于形式。雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何閱讀,但他們之中的大部分人仍不知道怎樣去深入理解和分析文章的內(nèi)涵和思想,加上得不到教師的正確指導(dǎo),致使初中語文讀寫融合教學(xué)的效果不佳。

(二)學(xué)生的讀寫習(xí)慣較差

學(xué)生在對(duì)文章不斷積累和學(xué)習(xí)觀察的過程中,可以逐漸提升自身的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力, 但在實(shí)際的教學(xué)中,初中學(xué)生普遍存在的問題就是他們的日閱讀量較少,讀寫習(xí)慣較差,沒有良好的素材積累的習(xí)慣,致使其自身的理解能力越來越差,這在很大程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展,同時(shí)也不利于進(jìn)一步拓寬其的文化視野。另外,部分初中語文教師的教學(xué)觀念仍比較傳統(tǒng),將自己的教學(xué)放置在課堂的主體地位上,導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣和興趣。

(三)初中生的總體閱讀量偏低

初中階段學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力,在課堂學(xué)習(xí)中要吸收的內(nèi)容非常多,課后還需進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí),使得學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀素材基本上都是來源于課本,而很少有時(shí)間和精力去閱讀課本之外的內(nèi)容,這就導(dǎo)致了學(xué)生整體的閱讀量偏低,語文知識(shí)面狹窄。語文閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系性,學(xué)生要想提高自身的寫作水平,就必須真正掌握閱讀的方法和技巧。

二、初中語文讀寫融合教學(xué)的意義

(一)有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂教學(xué)氛圍

初中學(xué)生通過對(duì)語文課程的學(xué)習(xí),可以豐富自身的語文知識(shí)涵養(yǎng),提高他們的語言表達(dá)能力,同時(shí)也能促使其語文文化素養(yǎng)得到較大的提升,而學(xué)生的語文視野也能在此基礎(chǔ)上獲得更大的提高。基于此,初中語文教師在教學(xué)過程中,通過利用讀寫結(jié)合的方式,有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,增加師生之間的互動(dòng),活躍課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生在這種良好的氛圍中,能夠更加積極地參與語文教學(xué)活動(dòng),促使教師高效完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)而提升初中語文課堂整體的教學(xué)效率和質(zhì)量。

(二)有利于提高學(xué)生的讀寫能力

在初中語文教學(xué)中將閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行有效融合,無論是對(duì)于教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義。教師應(yīng)充分掌握教學(xué)內(nèi)容,并在原來的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,為學(xué)生開展拓展性的閱讀教學(xué),如此一來可以大大提升初中學(xué)生的閱讀水平。除此之外,教師可以利用課余時(shí)間組織寫作競賽,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,以此來激發(fā)他們的寫作熱情,提高其閱讀和寫作能力,并為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初中語文讀寫融合教學(xué)的策略

(一)領(lǐng)會(huì)作者的情感,拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中語文讀寫融合教學(xué)的開展,其目的既是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力,幫助他們積累語文知識(shí),也是為了讓學(xué)生掌握和吸收知識(shí)。通過將閱讀和寫作相融合,可以實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂,且有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)他們良好的寫作靈感,使其能夠在觀察和積累的過程中,能夠深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵和精髓,從而實(shí)現(xiàn)與作者的情感交流,產(chǎn)生情感的共鳴,提升學(xué)生的文化視野,拓寬創(chuàng)新思維能力。初中語文讀寫融合的過程就是以讀促寫、以寫帶讀的過程,這能夠在很大程度上啟發(fā)學(xué)生的思想智慧。與此同時(shí),語文教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究閱讀文章中的情感和思想,逐漸養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

(二)學(xué)會(huì)品讀和鑒賞文章,增強(qiáng)學(xué)生的寫作情感

初中語文的文章中蘊(yùn)含著的意義非常深刻,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在讀寫融合教學(xué)中如何品讀和鑒賞文章。對(duì)此,教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生理解作者的情感,明確作者的寫作技巧和表達(dá)方式,明白要在寫作過程中融入自身飽滿的情感,以培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。與此同時(shí),在寫作過程中,學(xué)生應(yīng)認(rèn)真推敲文章中的詞句,再對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣。初中語文閱讀和寫作是密不可分、相互促進(jìn)的關(guān)系,教師日常的進(jìn)行中要注意引導(dǎo)學(xué)生不斷積累閱讀情感,記錄下自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟,并將這些內(nèi)容應(yīng)用到自己的寫作中。除此之外,為了使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步地提升,教師則可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,為他們推薦文章進(jìn)行閱讀,以此來提高學(xué)生對(duì)文章的感悟能力,并能在閱讀完成之后,用自己的方式將文中具有代表性或較為深刻的句子在寫作中描述出來,這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力,培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣和技巧,增強(qiáng)他們的閱讀思想情感。

例如,在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》一文時(shí),學(xué)生從題目上會(huì)普遍認(rèn)為文章里描述的就是爸爸的花兒,而容易忽視其中飽含的父愛之情,因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入挖掘文章重點(diǎn), 提升他們解析文章的能力。學(xué)生在閱讀的學(xué)習(xí)中,應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,對(duì)閱讀文章進(jìn)行深度解讀,以挖掘其中更深層次的內(nèi)涵,準(zhǔn)確掌握讀寫融合的有效方法,提煉出文章的中心思想和結(jié)構(gòu),進(jìn)而能夠準(zhǔn)確表達(dá)自身的情感,提升學(xué)生的閱讀和寫作水平。

(三)樹立正確的寫作觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在生活中選取寫作素材

一篇文章是否優(yōu)秀,取決于其中包含的寫作元素,學(xué)生在寫作中選取合適且多樣的寫作素材,對(duì)他們寫作能力的提升很有幫助?，F(xiàn)階段的初中學(xué)生在寫作方面存在著一些十分普遍的問題,如文章內(nèi)容空洞、缺乏真實(shí)性、脫離現(xiàn)實(shí)生活等等。文學(xué)本是來源于生活而又高于生活的,因此,初中語文教師在日常的教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀點(diǎn),使其能夠從真實(shí)的生活中選取寫作素材進(jìn)行寫作,學(xué)會(huì)觀察生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié),無論是自身還是家庭和社會(huì),都能作為自己寫作的素材。

例如,在《大自然的語言》一文中,文章引用自然現(xiàn)象,向人們展示出來一幅生動(dòng)形象的四季風(fēng)景圖,我國的勞動(dòng)人民通過對(duì)大自然的觀察來安排農(nóng)事,這些都是緊貼生活的靈感和素材,教師在授課的過程中,可以為學(xué)生做出一個(gè)較為明確的提示,使其能夠在教師的引導(dǎo)下,逐漸樹立起正確的觀念,并能在觀察生活和體驗(yàn)生活的過程中選取準(zhǔn)確的素材,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的以讀促寫。

(四)開展仿寫訓(xùn)練,提升學(xué)生的讀寫能力

對(duì)閱讀材料進(jìn)行模仿創(chuàng)作的學(xué)習(xí)方式稱作仿寫,其形式是多種多樣的,初中語文教學(xué)中經(jīng)常使用的幾種仿寫方式是對(duì)句子、文體、修辭手法以及文章立意的仿寫。教師在開展仿寫訓(xùn)練時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握閱讀素材的基本形式,并在閱讀理解過程中,找出語言、格式或修辭手法之間存在的相關(guān)聯(lián)的地方,要求學(xué)生利用其中的共同點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人的仿寫練習(xí)。另外,仿寫作為一種較為基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練,學(xué)生能夠通過仿寫語文閱讀素材逐漸提升自身的寫作水平,教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)突破模仿,對(duì)自己的寫作方式和內(nèi)容進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)仿寫訓(xùn)練開展的目的。除此之外,學(xué)生在仿寫訓(xùn)練的過程中,教師要引導(dǎo)他們不斷積累語文知識(shí),學(xué)習(xí)和了解更多的寫作技巧,并能做到怎樣對(duì)文章進(jìn)行整體布局,以及如何分析文章段落。

(五)重視課外閱讀,積累寫作素材

初中語文讀寫融合教學(xué)中,教師不僅要能充分利用教材上的讀寫教育內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng),還要了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并以此為基礎(chǔ),為學(xué)生挑選一些適合他們的閱讀內(nèi)容,并引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容,為學(xué)生推薦一些課外讀物,引導(dǎo)其對(duì)課內(nèi)外閱讀內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比總結(jié),幫助他們深入理解文章結(jié)構(gòu),領(lǐng)悟其中的情感內(nèi)涵。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力,一味的增加閱讀量是不可取的,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好挑選課外書籍,并能在閱讀的過程中,做到獨(dú)立思考和深度理解閱讀素材,探索每一篇閱讀文章中的寫作技巧,體會(huì)其中的情感表達(dá)。與此同時(shí),教師可以要求學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會(huì)動(dòng)筆,及時(shí)做好相應(yīng)的筆記補(bǔ)充,標(biāo)記出文中的重點(diǎn)字詞,勾畫出其中的優(yōu)美句子,并能夠?qū)W會(huì)總結(jié)與歸納文章中有用的內(nèi)容,以此來為日后的寫作積累豐富的語文知識(shí)素材。

(六)明確作文的架構(gòu),幫助學(xué)生樹立正確的寫作步驟

寫作最重要的一點(diǎn)就是要謀篇布陣,明確作文的架構(gòu),注重語言的通俗易懂,使學(xué)生在寫作過程中能夠保持思路清晰。當(dāng)學(xué)生在明確了寫作題目,選好了寫作素材之后,接下來最關(guān)鍵的一步就是明確作文的架構(gòu)。在初中階段的語文學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生不了解寫作的步驟,在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)想到什么就寫什么,完全不考慮自己的寫作架構(gòu)十分合理,致使他們經(jīng)常出現(xiàn)寫作跑題的情況。為了避免學(xué)生出現(xiàn)這種情況,就需要教師在日常教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的寫作步驟,習(xí)慣于在寫作開始之前先擬定一個(gè)大致的框架,分清作文內(nèi)容的主次,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋硎霰壤?做好首尾呼應(yīng)等。只有明確了文章架構(gòu),學(xué)生才能在寫作時(shí)做到一氣呵成。另外,在寫作的過程中,學(xué)生要注意寫作的主次不能顛倒,對(duì)于文章中對(duì)中心思想的表述起著推動(dòng)作用的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)闡述,而對(duì)于不太重要的內(nèi)容進(jìn)行簡單描述,防止產(chǎn)生喧賓奪主的不良效果。學(xué)生通過對(duì)閱讀的學(xué)習(xí),可以達(dá)到鍛煉他們作文架構(gòu)的搭建能力的目的。

結(jié)束語

綜上所述,語文作為初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一,語文課程的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重要方式。在初中語文讀寫融合教學(xué)中,教師要充分重視學(xué)生的主體地位,結(jié)合他們的實(shí)際情況,采取有效的措施,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,以此來提升其語文素養(yǎng),這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。初中語文教師還需積極創(chuàng)新教學(xué)方法,注重對(duì)學(xué)生讀寫思維能力的培養(yǎng),使其能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中,體會(huì)到讀寫的樂趣,進(jìn)而促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。