農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片教研管理有效性策略

火元文

(甘肅省蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)振興小學(xué) 甘肅 蘭州 730311)

本文主要研究了農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片教研管理工作的主要策略,首先指出了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)聯(lián)片教研管理工作的重要性,同時指出了影響農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片教研管理的工作的主要因素,重點指出了農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片教研管理工作的重要途徑,為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教研管理工作質(zhì)量的提升提供一個具有具有操作性的教研模式,具有相應(yīng)的參考價值。

一、農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片教研管理工作的重要性

(一)有利于教師之間的教育互助

聯(lián)片教研管理的目的是整合教師資源,促進教師在更大范圍內(nèi)的交流與合作、推動教育經(jīng)驗的共享。信息技術(shù)支持下的聯(lián)片教研管理活動能夠使教師擺脫傳統(tǒng)時空因素的束縛,教師可以根據(jù)自己的時間與同行討論教學(xué)設(shè)計方案,幫助或討論教育教學(xué)問題,而不受時間和地點的限制。教師可以將教學(xué)過程中中遇到的問題進行有效的分析,在探討的過程中總結(jié)一般性的教學(xué)規(guī)律,從而推動教師之間的教育互助活動。

(二)有利于教師之間的專業(yè)引領(lǐng)

專業(yè)引領(lǐng)是聯(lián)片教研工作深入開展的關(guān)鍵,聯(lián)片教研管理為教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、獲得隱性專業(yè)指導(dǎo)、獲得專業(yè)人員顯性教學(xué)實踐指導(dǎo)提供了便利。首先,網(wǎng)絡(luò)資源庫上有豐富而新鮮的高質(zhì)量知識和資源。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺查找信息、聽取學(xué)術(shù)報告和觀察教學(xué)案例.；其次,依托網(wǎng)絡(luò)平臺,教師可以通過登錄專家論壇、訪問名師博客或發(fā)送電子郵件等方式直接與專家對話,獲得各級專家的指導(dǎo)。這就保證了聯(lián)片教研能夠在一定的理論高度上開展,有助于避免因缺乏專業(yè)指導(dǎo)而導(dǎo)致教研水平無法深化的現(xiàn)象,提高了聯(lián)片教研的效率和效果。

教師對個人教學(xué)行為的檢查和分析,以及教學(xué)教研成果在教學(xué)中的應(yīng)用,是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)中的博客等社交軟件是教師進行自我反思的良好載體。教師可以在博客空間以網(wǎng)絡(luò)日志的形式發(fā)布教學(xué)設(shè)計方案和教育敘事,從而養(yǎng)成反思的習(xí)慣。同時,他人的評論也會啟發(fā)和啟發(fā)教師思考,指導(dǎo)教師不斷審視自己的教育教學(xué)行為和教育理念,從而提高自己的專業(yè)能力。

(三)有利于教師之間的資源共享

聯(lián)片教研的目的不僅是促進區(qū)域教師的合作與交流,更是促進區(qū)域校際教學(xué)資源的共享。互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢可以打破原有各學(xué)校資源處于封閉狀態(tài)的“資源孤島”現(xiàn)象,使教師可以共享自己優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、試題等資源,使學(xué)校相互協(xié)作,實現(xiàn)資源共享,避免孤島現(xiàn)象,盡量減少重復(fù)開發(fā)。

(四)能夠形成教育研究的共同體

傳統(tǒng)的教研活動必須在特定的時空環(huán)境下進行,而聯(lián)片教研將教師的教研時間無限延伸。在教研工作開展的前期和后期,教師可以不受時空限制地根據(jù)自身需要隨時與同伴展開研討、進行交流,在頻繁的聯(lián)系與互動中加深彼此之間的情感,形成民主、平等、對話、協(xié)商的教研文化,有利于形成教學(xué)研究共同體。

二、影響農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片教研管理工作的因素

(一)學(xué)校的資金投入

資金投資主要是指教育行政部門對聯(lián)片教研活動的財政撥款,這是教研創(chuàng)新活動順利高效開展的重要因素。充足的資金保障有助于教師結(jié)合地區(qū)實際情況作出適當(dāng)安排,豐富教師的教研工作形式,形成具有針對性的教研反饋制度,公共教育部門的外部財政支持和獎勵管理制度有助于激發(fā)交教師參與聯(lián)片教研活動的積極性,提高教聯(lián)片教研活動的效果。

(二)學(xué)校的人員支持

在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)聯(lián)片教研工作開展過程中,學(xué)校的人員支持是極為重要的。一方面,由于我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的不斷增加,很多教師面對農(nóng)村小學(xué)“從無到有”的課程建設(shè)和總體規(guī)劃,面對不同的日常教研工作的管理工作,自身任務(wù)較重。另一方面,組織教師開展聯(lián)片教研工作,包括安排教研人員策劃,實施和跟進,無疑加重了農(nóng)村小學(xué)教師的工作量。從當(dāng)前的教研工作開展來看,聯(lián)片教研工作已經(jīng)在不同的地區(qū)有所開展,除了縣教研人員經(jīng)常到現(xiàn)場參加聯(lián)片教研活動外,從活動的策劃到聯(lián)片教研工作經(jīng)驗的總結(jié)和考察指導(dǎo),大部分農(nóng)村小學(xué)沒有得到教育行政部門的額外支持,同時,課程教師的精力總是有限的,不能兼顧各個方面,這也導(dǎo)致了在聯(lián)片教研的過程中,由于缺乏人員分擔(dān)任務(wù),出現(xiàn)了各種各樣的問題。

三、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)聯(lián)片教研管理工作開展策略

(一)從教育行政角度分析

教育行政部門要充分發(fā)揮其在工作規(guī)劃、師資培訓(xùn)、經(jīng)費保障、監(jiān)督評價等方面的組織、指導(dǎo)和管理作用,把握聯(lián)片教研活動的實質(zhì),有針對性地給予支持,促進聯(lián)片教研活動的有效開展。

1.提升教師入門水準

一線學(xué)校的教師主要來自職業(yè)院校或師范院校。由于師資力量的緊缺,很多學(xué)校對教師的工作要求和教育要求較低。眾所周知,教師的專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到聯(lián)片教研的效果,直接影響到聯(lián)片教研活動的質(zhì)量。因此,政府應(yīng)加大對學(xué)前師范教育的投入,提高學(xué)前師范生的入職要求,加大優(yōu)惠激勵政策,吸引更多優(yōu)秀人才報考學(xué)前師范專業(yè),從源頭上控制學(xué)前教師的素質(zhì)。此外,嚴格控制學(xué)校教師資格認證,選擇真正熱愛學(xué)生教育、具有實踐能力的人員擔(dān)任學(xué)校教師,杜絕不合格人員流入,加強對農(nóng)村學(xué)校教師的考核和管理。

2.加強聯(lián)片教研投入

俗話說,“巧婦難為無米之炊”。財政投入是教育發(fā)展的基礎(chǔ),是促進教師專業(yè)能力發(fā)展的有力保障。在組織聯(lián)片教研活動時,學(xué)校在聘請專家指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師、為教師購買學(xué)習(xí)材料、外出觀察和培訓(xùn)以及制定相關(guān)領(lǐng)域的獎勵和激勵機制等方面產(chǎn)生一定的費用。如果費用由學(xué)校承擔(dān),勢必影響學(xué)校組織聯(lián)片教研工作的積極性和活動效率。教育行政部門要充分發(fā)揮職能作用,將支持聯(lián)片教學(xué)研究的教研經(jīng)費納入財政預(yù)算,并安排專項教研經(jīng)費,支持聯(lián)片教學(xué)研究活動的順利開展。

3.注重教師教研培訓(xùn)

在終身學(xué)習(xí)理念下的學(xué)習(xí)型社會中,學(xué)校教師的專業(yè)素質(zhì)也需要不斷的提高。如果說入職前教育是對學(xué)校教師最基本素質(zhì)的培養(yǎng),那么入職后教育就是對其教育觀念、專業(yè)知識和專業(yè)能力的更新、補充和拓展。近年來,學(xué)生教育越來越受到重視。鑒于教師水平是影響學(xué)生教育質(zhì)量的重要因素,教育部先后出臺了《學(xué)校人員配置標準》、《學(xué)校教師專業(yè)標準》、《學(xué)校校長專業(yè)標準》等文件進行相應(yīng)的標準化,并開展了國家級和省級學(xué)校教師培訓(xùn)。然而,農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教師幾乎沒有機會享受政府資助的培訓(xùn)。

此外,農(nóng)村學(xué)校的資金來源單一,通常通過教育行政部門的撥款獲得。為了有效節(jié)約教育資源,大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校不會組織教師自費外出學(xué)習(xí)。各種因素限制了農(nóng)村學(xué)校教師提高專業(yè)素質(zhì)的途徑。筆者認為,農(nóng)村學(xué)校作為當(dāng)今學(xué)生教育的重要組成部分,除了組織聯(lián)片教研活動外,教育行政部門還應(yīng)重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校教師的入職后培訓(xùn)。農(nóng)村學(xué)校教師的在職培訓(xùn)將納入教師培訓(xùn)計劃。一方面,根據(jù)教師培訓(xùn)需求和教育教學(xué)水平,對農(nóng)村小學(xué)教師實施分層培訓(xùn)；另一方面,各教育主管部門應(yīng)加強師資培訓(xùn),組織教師外出觀摩學(xué)習(xí),組織教師開展基本教育技能、教育競賽互活動和教育專題講座等活動,提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和技能水平。

(二)從學(xué)校教育角度考慮

1.鼓勵教師積極參與

聯(lián)片教研活動應(yīng)強調(diào)對話、平等和協(xié)商的氣氛。一是不同學(xué)校之間的關(guān)系:在聯(lián)片教研中,城鎮(zhèn)學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校減少教研工作的以來,避免在教研活動上一味進行模仿,關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教研管理工作中存在的短板,根據(jù)課程質(zhì)量探究針對性的研究方向,鼓勵教師敢于并愿意與教研聯(lián)片工作組反饋自己的需求,表達自己的意見。學(xué)校教研聯(lián)片工作組也應(yīng)摒棄以往根據(jù)自身經(jīng)驗口述教研內(nèi)容的做法,定期清理農(nóng)村學(xué)校反饋的困惑和需求,并通過成員間的討論和分析,確定適合農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前需求的教研內(nèi)容。同時,鼓勵農(nóng)村學(xué)校評估和反饋聯(lián)片的教研內(nèi)容。

其次,從教研聯(lián)片工作組的成員關(guān)系來看:校長和教研組主任應(yīng)該改變權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)方式,鼓勵學(xué)科教師多角度思考,百家爭鳴。在聯(lián)片教研中,對于同一內(nèi)容的不同意見,應(yīng)持開放態(tài)度,鼓勵課程教師根據(jù)自己的想法進行嘗試,并探索出有效的教研片評價模式。

2.構(gòu)建完善管理機制

“沒有規(guī)矩,不成方圓”。要實現(xiàn)區(qū)域教研管理工作的全面發(fā)展,縮短學(xué)校之間的差距,規(guī)范學(xué)生活動,必須依靠制度的引導(dǎo)、約束和激勵。構(gòu)建和完善區(qū)域聯(lián)片教研管理機制是保證聯(lián)片教研活動有效性的關(guān)鍵因素之一。聯(lián)片教研的管理機制可分為以下兩個方面:

一是建立聯(lián)片教研組織,聯(lián)片教研活動面向該地區(qū)的所有學(xué)校,旨在通過聯(lián)片分享教育經(jīng)驗,提高學(xué)生教育質(zhì)量。為了增強教研管理工作的精細程度,筆者認為,在實施過程中,學(xué)校可以牽頭聯(lián)系相關(guān)部門進行咨詢,實行三級教研機構(gòu)管理制度,明確各級職責(zé):

聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組:由學(xué)校聯(lián)片教育行政部門和師范學(xué)校組成,加強對聯(lián)片教研活動過程的指導(dǎo)和監(jiān)督。根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生教育的發(fā)展趨勢,做好宏觀管理和統(tǒng)籌規(guī)劃,提供必要的資金和條件,確保聯(lián)片教研的發(fā)展。

教研聯(lián)片工作組:由學(xué)校內(nèi)的骨干教師組成,根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌安排,制定具體的教研聯(lián)片實施計劃,組織開展活動,解決教師在教育過程中遇到的問題,確保項目的有效實施聯(lián)片教研活動。

教研聯(lián)片行動小組:由各小學(xué)管理人員組成,包括小學(xué)負責(zé)人。主要負責(zé)安排小學(xué)參與聯(lián)片教研活動的工作人員,收集并反饋小學(xué)教育實踐困惑和教師對聯(lián)片教研的意見和需求,推動小學(xué)教研活動內(nèi)容的后續(xù)研究,為聯(lián)片教研活動的有效開展提供建議和建議。

二是建立聯(lián)片教研體系。聯(lián)片教研系統(tǒng)可分為:活動本身系統(tǒng),如講座評價系統(tǒng)、理論研究系統(tǒng)、開放日系統(tǒng)、教學(xué)反思系統(tǒng)、評價與激勵系統(tǒng),三級教研機構(gòu)成員的工作評價和激勵制度。將教研工作的開展與學(xué)校、教師的考核評價結(jié)合起來,促進學(xué)校、教師有效參與聯(lián)片教研活動,提高工作效率。

3.推動學(xué)校規(guī)范管理

“授人以魚不如授人以漁”。筆者認為,農(nóng)村學(xué)校聯(lián)片教研更重要的意義在于,以區(qū)域聯(lián)動的形式,引導(dǎo)和扶持農(nóng)村學(xué)校,并根據(jù)小學(xué)的實際情況,激勵農(nóng)村學(xué)校規(guī)范小學(xué),打造自己的特色,而不是復(fù)制和“依樣畫葫蘆”。農(nóng)村小學(xué)的教研管理工作應(yīng)轉(zhuǎn)變“引進主義”的管理理念,依托教研機構(gòu)相互學(xué)習(xí)、交流的機會。發(fā)揮大家的力量,鼓勵教師反思如何結(jié)合現(xiàn)狀,將聯(lián)片教研活動獲得的經(jīng)驗和啟示落實到學(xué)校,探索自己的操作方法。農(nóng)村小學(xué)的管理應(yīng)充分發(fā)揮聯(lián)片教研的主體地位,參與聯(lián)片教研活動的設(shè)計和實施,而不僅僅是作為活動實施的參與者。敢于說出和談?wù)撀?lián)片教研活動的想法,鼓勵教師積極參與和思考。

就農(nóng)村小學(xué)而言,首先可以結(jié)合資源優(yōu)勢和聯(lián)片教研的形式,開展多種針對性的師資培訓(xùn)。如關(guān)注學(xué)校實際情況,以學(xué)校為培訓(xùn)基地,制定學(xué)校教師培訓(xùn)計劃,邀請骨干教師和專家對教師進行理論培訓(xùn)和實踐指導(dǎo),傳授新的教學(xué)理念,解讀學(xué)前教育發(fā)展趨勢。我們也可以集思廣益,集中討論一些問題。

其次,校本教研是學(xué)校教師在職學(xué)習(xí)提高的最便捷渠道。然而,在當(dāng)前的小學(xué)教研工作開展過程中,大部分學(xué)校的教研頻率大多為每兩周一次。教研內(nèi)容主要是參與教研聯(lián)片教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容共享、集體備課和理論文章學(xué)習(xí)。在很多情況下,教研對于教研的真正價值并沒有得到充分發(fā)揮。在未來的發(fā)展中,農(nóng)村學(xué)校應(yīng)改變現(xiàn)狀,加強以生為本的教研頻率,根據(jù)教師迫切需要解決的教學(xué)問題,以學(xué)生教育發(fā)展趨勢為導(dǎo)向,真正實施校本教研,發(fā)揮聯(lián)片教研的作用。

(三)從學(xué)校教師層面分析

1.加強教師分工合作

作為影響聯(lián)片教研活動規(guī)劃和實施的關(guān)鍵因素,聯(lián)片教研組成員之間的相互合作、團結(jié)合作和明確分工尤為重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮帶頭人的作用,增強成員的責(zé)任感,定期組織成員溝通匯報活動的進展和教研情況,并監(jiān)督聯(lián)片教研活動的實施。任務(wù)應(yīng)詳細并分配給不同教師,以避免相互推諉。此外,還可以配合教育行政部門制定相關(guān)的激勵措施,激發(fā)成員的積極性,調(diào)動其積極性和潛在能力。聯(lián)片團隊成員也應(yīng)自覺承擔(dān)責(zé)任,端正態(tài)度,認真負責(zé)地對待這項任務(wù),為該農(nóng)村學(xué)校的教育發(fā)展做出貢獻。

2.增強教師參培意識

從教師個人發(fā)展的角度出發(fā),教師要轉(zhuǎn)變觀念,從“要我培訓(xùn)”到“我要培訓(xùn)”,積極養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。樂于學(xué)習(xí)、積極提高自身專業(yè)素質(zhì)是建設(shè)優(yōu)秀教師隊伍的不竭動力。教師應(yīng)根據(jù)自己的興趣和特點進行定位,深刻認識自己在聯(lián)片教研活動中的主導(dǎo)地位,加強與其他教師的對話,關(guān)注自己目前的水平,提出相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。加強與其他參與教師的對話,在活動中敢于發(fā)表意見,實現(xiàn)平等討論和交流。在與教師、研究人員等專家的交流中,教師應(yīng)該摒棄“專家權(quán)威”的思維定勢,結(jié)合自身情況進行選擇性判斷和吸收。

3.做好自身教育反思

教師自我反思是教師對教育實踐的再認識和再思考的過程。著名學(xué)者波斯納曾提出新教師的成長規(guī)律是“經(jīng)驗+反思=成長”,這充分說明反思是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。教育職業(yè)的不確定性和復(fù)雜性要求教師不斷反思和改進教育教學(xué)實踐,實現(xiàn)自我完善和發(fā)展。

教師的自我反思可以在教育教學(xué)活動之前進行,比如問自己活動的目的是否明確,應(yīng)該從哪些方面來引導(dǎo)孩子；可以考慮在活動過程中如何根據(jù)教學(xué)情境來調(diào)整教學(xué)行為,比如當(dāng)它與預(yù)期不一致時,如何對教學(xué)行為進行有效的調(diào)整。農(nóng)村小學(xué)的管理應(yīng)充分發(fā)揮聯(lián)片教研的主體地位,參與聯(lián)片教研活動的設(shè)計和實施,而不僅僅是作為活動實施的參與者。敢于說出和談?wù)撀?lián)片教研活動的想法,鼓勵教師積極參與和思考。

結(jié)語

綜上,聯(lián)片教研模式作為當(dāng)前教研工作的一種重要模式,其管理工作質(zhì)量對教師專業(yè)教育能力的發(fā)展以及學(xué)校教研工作質(zhì)量的提升有著十分重要的影響。農(nóng)村小學(xué)要充分利用聯(lián)片教研的便捷性和及時性,拓展不同文化課程和教育活動的教研空間。如今,各地的教育行政部門逐漸重視聯(lián)片教研活動的重要性,并組織農(nóng)村小學(xué)開展聯(lián)片教研活動。那么每位教師都要從教育實踐中尋找和提煉問題,并在互聯(lián)網(wǎng)上與每個人進行討論和研究。通過這樣的討論使教師的學(xué)習(xí)方法更靈活,學(xué)習(xí)渠道更多,指導(dǎo)更有針對性。