課程視角下幼兒園戶外資源的有效開發(fā)與利用

徐 芳

(江蘇省蘇州高新區(qū)東渚實驗幼兒園 江蘇 蘇州 215009)

幼兒園的孩子們都喜歡玩游戲,尤其是戶外游戲,戶外場地開闊,也能很好的促進(jìn)幼兒各項能力的發(fā)展。但是在現(xiàn)實工作中,部分教師會認(rèn)為,現(xiàn)在的孩子嬌生慣養(yǎng),家長也舍不得孩子風(fēng)吹日曬,都會重保育輕鍛煉,戶外活動開展的量和度都不好把握；部分教師則認(rèn)為幼兒園戶外場地比較大,不指導(dǎo)怎么去規(guī)劃組織。因此,有些幼兒園的戶外活動都會浮于表面、形式主義,幼兒在戶外活動中的活動量和活動時間都不能很好的保證。

幼兒園良好戶外環(huán)境必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè),要充分考慮幼兒的興趣和安全感,要能激發(fā)幼兒參與體育游戲的愿望,讓幼兒能在活動中發(fā)展各項能力,并感到輕松愉快。在開展戶外活動時,為了增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),提高他們的活動興趣,我們不斷摸索,多次游戲嘗試、根據(jù)幼兒的能力發(fā)展水平及興趣需要,調(diào)整重組再調(diào)整,再通過研討,從材料上,從區(qū)域劃分上對戶外混班體鍛進(jìn)行了改進(jìn),孩子們對此類體育游戲已經(jīng)熟門熟路,各項動作發(fā)展能力均得到一定程度的提升。但是縱觀很多幼兒園的戶外環(huán)境,被利用起來的只有操場中間一塊地方,外圍的大片區(qū)域都沒有被好好規(guī)劃利用起來。而且多數(shù)園所的戶外資源,是比較豐富的,有枇杷樹、櫻桃樹、桑樹,還有楊梅樹、桃樹梨樹、山楂樹等等果樹,水池里有蝌蚪,水溝里有龍蝦、烏龜、小魚等水生動植物。如何充分利用這些戶外資源,需要我們深入思考,以便更好的踐行課程游戲化。為此,我們發(fā)動老師們帶著孩子一起來到戶外,自行認(rèn)領(lǐng)地段后,在孩子間發(fā)起探討“可以在這個涼亭里干什么?”“可以在這片草地上玩什么游戲?”“什么游戲比較合適?”等,通過和老師溝通,也是經(jīng)過了一階段的預(yù)設(shè)計劃到搜集大量低結(jié)構(gòu)材料搭建出了基本的框架,我們創(chuàng)設(shè)了戶外十大游戲點(diǎn),包括“農(nóng)樂園”“音樂坡”“租車鋪”“洗車行”“耕”等。在這個過程中,對于如何打造場地、如何通過游戲材料的投放和游戲情節(jié)的設(shè)置,有計劃、有目的地在游戲中滲透多領(lǐng)域的主題目標(biāo),使戶外活動不再是單一的體育活動,從而促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展,都值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

1 提供充足且適宜的空間,為幼兒戶外活動創(chuàng)造有利環(huán)境

幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動環(huán)境并不斷優(yōu)化環(huán)境,是開展豐富多彩的戶外活動的基礎(chǔ)。我們之前創(chuàng)設(shè)的體鍛八大區(qū)基本指向是戶外體育活動類,內(nèi)容比較單一。而這一次,我們的方向是戶外游戲,且可利用的資源較豐富,所以在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上,我們因地制宜,合理利用每一個角落,不僅重視戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生態(tài)完整性,還重視提高幼兒的參與性和培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境的意識,力求打造出更適合幼兒戶外游戲的有利環(huán)境。

戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)在突出美觀的同時,要充分考慮環(huán)境的生態(tài)完整性,從園所生態(tài)學(xué)角度進(jìn)行整體規(guī)劃,充分體現(xiàn)生態(tài)價值,以保證生物共生、共享的小生態(tài)環(huán)境,從而增加幼兒與多種自然物接觸、交往的機(jī)會。我們主張在幼兒園中保留泥土地、沙土地及木質(zhì)材料為主的活動設(shè)施,通過與設(shè)施、環(huán)境中自然材質(zhì)的接觸,使幼兒自然而然地獲得對自然的親近感。

1.1 開發(fā)閑置區(qū)域,創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)

幼兒園的外部環(huán)境基本都生態(tài)優(yōu)美,操場周圍還有各種樹木環(huán)繞,樹下小道蜿蜒,綠植冉冉。在我們東幼,園所西邊還有富有吳地特色的“太湖人家”,家里灶臺餐具一應(yīng)俱全,屋邊還有很多果樹,孩子們經(jīng)常在“太湖人家”洗洗燒燒,玩過家家游戲,但是由于地方不大,能同時玩的人數(shù)局限?，F(xiàn)在,我們把“太湖人家”門口草坪區(qū)域和操場南邊樹蔭下小道旁的區(qū)域開發(fā)出來,根據(jù)孩子的意向,一起設(shè)置成“農(nóng)樂園”,再發(fā)動孩子和家長一起收集家中廢舊的日用品,一個戶外的角色游戲區(qū)就成型了,孩子們可以在樹蔭下“燒飯做菜”,在“太湖人家”門口野餐,玩的不亦樂乎。 另外,我們還借助小山坡開發(fā)了戶外野戰(zhàn)醫(yī)院,投放了藥箱、繃帶、擔(dān)架等材料,供孩子們在戶外進(jìn)行“野營醫(yī)護(hù)”類角色游戲。游戲區(qū)從室內(nèi)擴(kuò)展到室外,空間大了,參與游戲的人數(shù)增加了許多,孩子們的感知覺和各項能力也都得到了不同的提升。

1.2 開發(fā)樹林區(qū)域,創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)

樹林下和小山坡上原本種滿了小灌木叢,即不算太美觀,孩子們也無法進(jìn)入?yún)^(qū)域,這次,我們拔除了大部分灌木叢,因地制宜,創(chuàng)設(shè)了音樂坡。孩子們收集來了許多瓶瓶罐罐、木桶鐵桶等,老師們把這些材料或重組搭配成獨(dú)具特色的打擊樂器,或懸掛在樹林間給孩子們敲打。游戲時間一到,音樂坡上的小音樂家們就開始自由的演奏,林間的音樂坡妙趣橫生。

1.3 開發(fā)墻面、地面、桌面等區(qū)域,創(chuàng)設(shè)藝術(shù)區(qū)

原本我們的“涂鴉天地”區(qū)域比較局限,只是在涂鴉墻和邊上的瓶罐上涂畫,現(xiàn)在,我們把西邊的一整塊外圍墻也納了進(jìn)來,刷白后讓孩子們?nèi)ネ咳ギ?；再用廢舊的木板搭成桌面,投放大量的瓦片、鵝卵石、木片、廢舊椅子等,供幼兒自由選擇涂畫；還有一些瓶瓶罐罐,不再是單一的涂畫,還可以用來插花插樹枝等,區(qū)域的面積擴(kuò)大了,材料更多了,形式更豐富了,全新的藝術(shù)區(qū)成為了孩子們創(chuàng)作的小天地,多樣的作品不經(jīng)意間就多了起來。

1.4 開發(fā)水區(qū)域,創(chuàng)設(shè)自然區(qū)

幼兒園里很多都有水池水溝,里面一般都會養(yǎng)殖一些鳳眼蓮、銅錢草等植物,還有些小魚螺絲什么的,為了豐富游戲內(nèi)容,我們在河溝里投放了龍蝦,夏天的時候,大龍蝦生下許多小龍蝦,孩子們在老師的帶領(lǐng)下,自制了釣竿,玩起了釣龍蝦的游戲,別提多開心了!當(dāng)然,水池里的雜草、青苔孩子們也關(guān)注到了,他們也會去清理水池,給小魚小蝦更清潔的生活空間。另外,在水池里我們投放了海洋球類漂浮物,讓孩子們拿網(wǎng)兜按要求去撈,比如撈3個紅球,1個黃球,這樣,即鍛煉了孩子們的協(xié)調(diào)能力,也練習(xí)了相關(guān)的數(shù)學(xué)能力。

1.5 開發(fā)泥土區(qū)域,創(chuàng)設(shè)種植區(qū)

戶外活動除了體育類的鍛煉和戶外開放式的游戲,還有一些科學(xué)探索類的內(nèi)容。為了讓孩子親近自然,多與自然材料接觸,在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)時,我們規(guī)劃了一塊種植地,按區(qū)域劃分,由各個班級負(fù)責(zé)管理。班級教師由此發(fā)動孩子和家長參與,大家共同商議,想在小菜地種些什么,種子從哪里來?孩子們很樂于親手播種,從商討到收集種子參與度就非常高。收集完種子播種后,也是每天都會自發(fā)地去照顧植物,澆水除草等等,并經(jīng)常觀察記錄它每階段的生長過程。在照顧植物的過程中,幼兒的動手能力得到提升,在植物遇到困難時,他們還會主動動手動腦探索、尋找材料解決問題,如夏天氣溫過高,一些植物多肉等怕熱,怎么養(yǎng)護(hù)?孩子們想到可以搬到黑網(wǎng)下遮陰。有些種子播種后氣溫不高不出芽,怎么辦?孩子們就會想到用塑料薄膜遮蓋保溫等辦法。在多次多種方式的跟自然接觸中,孩子的好奇心和探究欲持續(xù)被激發(fā),他們的觀察能力也有了一定發(fā)展和進(jìn)步。種植區(qū)里還會提供多種多樣的探究工具,如小鏟子、小鋤頭、水壺、放大鏡、網(wǎng)兜等,我們鼓勵孩子根據(jù)需要根據(jù)興趣去自由取用,用多感官或動作去探索植物,收獲更多。在種植區(qū)探究的過程中,孩子們還會自發(fā)地合作,比如拔蘿卜時、挖山芋時,他們邊合作邊交流,積極地動手動腦。

2 確保充足的游戲時間,開展內(nèi)容豐富的活動

新的游戲區(qū)域設(shè)置好了,孩子們都興奮地想要去參與,多玩一會。所以在一日活動安排中,除了晨間的體鍛時間孩子們可以去戶外游戲區(qū)游戲,我們還增設(shè)了午餐后的自由游戲時間和下午午間操后的自由游戲時間,在這些時間段,我們除了為幼兒準(zhǔn)備自制的體育玩具,還開放廢舊材料收集區(qū),讓孩子們可以自由選擇游戲區(qū)域、游戲材料,還有游戲玩伴,按自己的喜好和意愿進(jìn)行游戲,讓孩子們在游戲中能充分得到相應(yīng)的鍛煉,培養(yǎng)他們的合作能力、創(chuàng)造能力。每一次孩子們的游戲,老師們也沒空著,他們細(xì)致地觀察著孩子們的游戲,了解他們的活動和興趣,從中知道接下來改增添一些什么材料,怎么去改造區(qū)域等。比如在“農(nóng)樂園”里,孩子們玩過家家時發(fā)現(xiàn)要做飯沒有水,要洗衣服也沒有水,有些孩子就會去廢舊材料區(qū)找瓶罐,裝了水運(yùn)到“農(nóng)樂園”,老師發(fā)現(xiàn)后,給孩子們做了可以儲存一定水量的“水井”,這樣,孩子們需要水時不用跑來跑去了,“水井”上轱轆的運(yùn)用也促進(jìn)了孩子多方面能力的發(fā)展。

3 科學(xué)投放戶外活動材料,提高幼兒的積極性、創(chuàng)造力、參與性

場地的創(chuàng)設(shè)固然重要,材料的合理選擇和投放更是舉足輕重。在戶外游戲中,為幼兒提供符合他們興趣需要的游戲材料是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的重要因素,它可以激發(fā)幼兒參與戶外游戲,促進(jìn)戶外活動的漸進(jìn)和有效性。戶外活動材料的選擇與投放則要根據(jù)不同年齡段幼兒身體和能力發(fā)展特點(diǎn),有效利用有限的場地,有序組織幼兒開展游戲活動,最大限度地發(fā)揮戶外資源的作用,科學(xué)投放材料,打造功能齊全的戶外游戲活動場地。老師們不光要積極收集材料,還要懂得集思廣益,調(diào)動孩子的自主性和創(chuàng)造性,讓他們玩出花樣,發(fā)展能力。

3.1 收集廢舊和特色材料,讓游戲更豐富

太湖之濱,有著悠久的吳地傳統(tǒng)民俗特色,于是我們把一些傳統(tǒng)的老物件帶進(jìn)幼兒園,讓孩子們在看看玩玩中體驗吳地民俗。“太湖人家”外擴(kuò)到戶外后,孩子們又和家長一起收集了各種老物件,缸、甕、砂鍋、小竹椅等,家中的小衣服都被拿來放在游戲區(qū),春暖花開,鳥語花香之際,戶外的過家家玩起來又是另外一種味道。合適的材料能激發(fā)孩子游戲的興趣,促使他們玩出新花樣,獲得新體驗,能力便會得到進(jìn)一步提升。

3.2 投放適合年齡特點(diǎn)的材料,滿足游戲需要

每個孩子的能力和個性都各不相同,教師要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和不同發(fā)展水平投放適合的材料。投放材料時應(yīng)該要注意:(1)如果投放的材料相同,應(yīng)要按照幼兒發(fā)展水平進(jìn)行投放,也要有難易程度供幼兒去選擇。(2)投放的材料要有層次性,從易到難,一步步提高戶外游戲活動的難度。如:在音樂坡,我們設(shè)計了四塊不同的音樂區(qū)域,第一塊區(qū)域:單件手持類打擊區(qū),第二塊:懸掛類打擊區(qū),第三塊:組合類打擊區(qū),第四塊:多種樂器演奏區(qū)。這四塊區(qū)域教師遵循了由易到難的程度進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。孩子們在來到音樂坡后也能根據(jù)自己的興趣點(diǎn),和能力范圍來選擇參與游戲,游戲活動材料的多樣性的提供,讓幼兒更愿意參加戶外活動,也能真正體驗到戶外游戲的快樂。

4 打破班級界限,混齡促進(jìn)戶外活動有效開展

幼兒在活動中需要的滿足、興趣的培養(yǎng)、情緒和能力的發(fā)展都離不開交往?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會,鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動?！钡话阍谟變簣@里,戶外活動基本是在劃定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行,活動時幼兒間交往只局限和同班教師、幼兒之間,這就很大程度限制了幼兒活動的積極性和主動性,不利于幼兒的發(fā)展。因此,我們改變了這種固定的模式,讓幼兒自由選擇玩伴,讓他們在游戲中相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評價,帶著愉快的情緒參與戶外游戲,有了良好的情緒體驗,幼兒活動的時間就會自然延長,從而提高了幼兒活動的持久性,同時幼兒在戶外游戲中的學(xué)習(xí)品質(zhì)也能得到提高。

4.1 培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主,自由選擇游戲區(qū)、玩伴、材料

在每天早上的晨間體鍛時段,我們的戶外“快樂小魚”體育游戲就采取了混班的模式,各班的孩子可以選擇和同年齡、別的班的朋友一起選擇游戲一起玩耍,打破了這一次的戶外游戲,我們給孩子更多的自由,讓他們嘗試混齡一起玩,還可以大帶小。這樣的嘗試完全改變了之前老師帶領(lǐng)著選擇戶外游戲來玩的現(xiàn)象,孩子們自由自主、輕松愉快地參加游戲活動,獨(dú)立性和自主性得到提升。同樣,在混班游戲時,孩子們能自主選擇游戲區(qū)域,不論是攀爬還是涂鴉、玩沙還是建構(gòu),都在同一時段對幼兒開放,而且各個區(qū)域都根據(jù)孩子的能力發(fā)展差異創(chuàng)設(shè)了不同層次的玩法,孩子們可以根據(jù)自己的興趣和能力范圍選擇游戲線路和難度等,這樣就不會發(fā)生因為難度太高幼兒不愿意挑戰(zhàn)或者難度太低,幼兒沒有興趣參與的情況了。選擇的區(qū)域多了,材料豐富了,孩子們的興趣自然就高了,玩的也投入,獲得的各項發(fā)展也就更多了。

4.2 提供交往機(jī)會,培養(yǎng)良好個性品質(zhì)

混班混齡版的戶外游戲活動,為幼兒的社會適應(yīng)能力創(chuàng)造了條件。在游戲中,幼兒的交往對象多了,接觸到了很多不同班不同齡的新伙伴,新的老師,在這種新的人際關(guān)系中孩子們會調(diào)整自己的狀態(tài),來和別人相處。在一起玩游戲時,如果是和同齡同年級的一起玩,他們的能力相當(dāng),便會共同設(shè)計、共同合作。打破班級和年齡界限后,孩子們的玩伴多了,選擇多了,活動興趣也提高了,對孩子的要求其實也一并提高了,他們會遇到更多有關(guān)同伴友好合作、互相幫助、學(xué)會忍讓等難題,他們需要具有一定的責(zé)任心、進(jìn)取心和集體意識才能順利玩好游戲,所以這些戶外游戲也為培養(yǎng)幼兒良好的社會適應(yīng)能力以及良好的個性品質(zhì)創(chuàng)造了有利條件。

總而言之,戶外游戲活動,能讓幼兒身心愉悅,身體各個部位都得到充分的健康的發(fā)展。每一個孩子都有無限發(fā)展的可能性,我們應(yīng)努力發(fā)掘戶外有效資源,合理利用,創(chuàng)設(shè)更多符合幼兒興趣和身心發(fā)展的戶外活動環(huán)境,釋放幼兒天性,讓他們在玩中學(xué)、樂中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng),更好地促進(jìn)他們各項能力的全面發(fā)展。