高中語文課堂互動討論教學(xué)模式的構(gòu)建

趙玉蓮

(河北省張家口市第一中學(xué) 河北 張家口 075000)

引言

語文課堂應(yīng)該是多樣化的,課堂形式的豐富有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加他們聽課的專注度,提升其課堂參與度。學(xué)生的參與度可以給其學(xué)習(xí)帶來正面的影響。而提升學(xué)生在課堂的參與度,可以通過構(gòu)建課堂互動討論教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)活動中,學(xué)生參與度最大的便有由互動討論環(huán)節(jié)的課堂。本篇文章,將分析高中語文課堂教學(xué)的特點(diǎn),討論如何有效構(gòu)建高中語文課堂互動討論教學(xué)模式,幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)并提升學(xué)生的聽課效率和語文素養(yǎng)。

一、對高中語文課堂教學(xué)特點(diǎn)的探討

(一)內(nèi)容量大

高中的每節(jié)語文課堂教師都需要完成一定的教學(xué)任務(wù),因此教師在課堂上留給學(xué)生自主討論交流的時間并不多,為了趕進(jìn)度,很多時候老師會直接將所有知識講給學(xué)生,忽略了學(xué)生自己思考的部分。對于學(xué)生來說,語文學(xué)習(xí)要涉獵的知識面相對其他科目來說比較廣。面對巨大的內(nèi)容量,學(xué)生如果僅靠死記硬背是無法全部吸收的,既低效又耗時。而課堂的互動討論的目的之一便是幫助學(xué)生把部分需要理解記憶的內(nèi)容通過討論交流的模式使其在課堂上就掌握,學(xué)生不用再在課下花費(fèi)時間,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。教師備課時會設(shè)置每一課的教學(xué)目標(biāo),為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo),需要教師對課堂進(jìn)度、內(nèi)容、氣氛把控非常到位才可以。教師對于課堂的把控程度,最終由學(xué)生在課堂的表現(xiàn)以及學(xué)生的成績反饋體現(xiàn)。語文教師對課堂把控的程度越高,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高,成績也會更高。

(二)模塊化

從大類上分,高中語文由必修模塊和選修模塊。從小類上看,由古詩詞,小說,散文,作文,論述類文本,實(shí)用類文本,文言文閱讀,語言文字運(yùn)用這些模塊[2]。再進(jìn)行更小的分類,還可以再分出更多的模塊。教師可以靈活教學(xué),不同的模塊可以分開單獨(dú)講解,也可分析每一個模塊的內(nèi)容,將幾個相似的模塊相結(jié)合一起講解,達(dá)到更好的教學(xué)結(jié)果。例如,散文和小說都屬于文學(xué)類,在高考的閱讀題中交替出現(xiàn)。但是有時候部分學(xué)生可能會混淆這兩種文體。為了幫助學(xué)生弄清這兩種文體的區(qū)別,教師可以采用對比的方法教學(xué)。讓學(xué)生們自行討論,從而可以了解學(xué)生的認(rèn)知水平。對于學(xué)生知識薄弱的地方,教師再進(jìn)行補(bǔ)充。高中語文必修三第一單元第二課《祝福》是魯迅創(chuàng)作的一篇短片小說,必修四中第三單元第十課《短文三篇》中的《熱愛生命》選自法國著名散文家蒙田的《蒙田隨筆》。將這兩篇文章進(jìn)行對比,組織學(xué)生進(jìn)行討論,發(fā)表各自的看法。通過這個過程,學(xué)生對這兩篇課文的理解會更加細(xì)致,同時會對散文和小說進(jìn)行更深刻的認(rèn)識。掌握辨析不同文章體裁的能力,在做題時便可以在分辨出文章體裁后進(jìn)行答題,答案會更加精準(zhǔn)。

(三)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶

高中語文教學(xué)重視學(xué)生的對于很多基礎(chǔ)知識的記憶,對部分文言文、古詩詞以及課文的優(yōu)美段落,要求學(xué)生在熟讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。在記憶的過程中,學(xué)生不僅要能進(jìn)行口頭陳述,還要會寫內(nèi)容中的字詞。在做到會讀,會背,會寫后才能進(jìn)一步領(lǐng)會其內(nèi)在含義。學(xué)生才能對所學(xué)知識進(jìn)行輸入之后的輸出。這一部分在高考的考題中也有體現(xiàn),要想拿到默寫模塊的分值,學(xué)生需要在這一方面下很大的功夫。

二、為什么要在高中語文課堂構(gòu)建互動討論模式

(一)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性,擴(kuò)寬語文學(xué)習(xí)視野

在現(xiàn)在的課堂設(shè)計中,教師會優(yōu)先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感,盡量避免填鴨式教育,給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。在高中,學(xué)生的語文課占比還是比較多的,學(xué)生可能沒辦法每一節(jié)課都全神貫注、專心聽講,學(xué)生對于師在課堂上講的知識,學(xué)生會因?yàn)樵谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中,有所接觸,從而放松自己,覺得老師講的自己都會。另外,部分語文教師可能在課堂上留給學(xué)生自己討論的時間沒有被很好的利用起來,因?yàn)槿鄙倩佑懻摰姆諊?學(xué)生沒有討論的積極性。構(gòu)建互動討論模式,不僅能為學(xué)生營造一個可以自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)氛圍,還能幫助學(xué)生在互動討論的過程中找到自己的知識缺口,認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。最后,學(xué)生會在與不同知識儲備的同學(xué)的交流過程中,領(lǐng)略到不同的語文思維,擴(kuò)寬語文學(xué)習(xí)視野[3]。

(二)幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

在平時的教學(xué)中,教師有機(jī)會全面了解學(xué)生的機(jī)會并不多。很多時候,教師只能通過學(xué)生在課堂回答問題,學(xué)生的測驗(yàn)結(jié)果來評估一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂互動討論為教師和學(xué)生們搭建了一個了解對方的平臺,通過合理運(yùn)用這個平臺,學(xué)生能更加了解同學(xué),教師也可以更加了解自己的學(xué)生。課堂的互動討論,參與者不只有學(xué)生,教師也參與其中。在聆聽學(xué)生討論的過程中,教師可以更加全面了解學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并做出評估。在之后,根據(jù)自己的評估結(jié)果,對自己的教學(xué)計劃做出相應(yīng)的改進(jìn)。教師的整體語文素養(yǎng)是要高于學(xué)生的,在教師參與進(jìn)學(xué)生的討論后,可以起到啟發(fā)學(xué)生,給學(xué)生帶去更多新的觀點(diǎn)的作用。同時,教師也會在這個過程中,看到自己與學(xué)生思考問題方式的差異,有時候,可能學(xué)生思考問題的方式是更加發(fā)散的,可以跳出固定思維,教師也可虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。這是一個教師和學(xué)生都有提升的思維碰撞的過程。經(jīng)常的互動討論,也有益于建立良好的師生關(guān)系,形成師生間的默契。學(xué)生也會在語文課堂上更加配合教師,課堂活躍起來,形成了良性循環(huán)后,整個班集的語文成績都會得到提高。

三、如何構(gòu)建高中課堂互動討論教學(xué)模式

(一)制定互動討論的實(shí)施方案

制定合適的互動討論實(shí)施方案,互動討論模式才能真正在高中語文課堂中實(shí)行,并起到作用。不合適的實(shí)施方案可能導(dǎo)致課堂互動流于形式,不僅浪費(fèi)學(xué)生和教師的時間,還會進(jìn)一步打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

合適方案的要注意三個要點(diǎn)。第一點(diǎn),確定互動討論的地點(diǎn)?；佑懻摰牡攸c(diǎn)可以就是上語文課的教室,也可以是獨(dú)立的適合互動討論的教室。具體的地點(diǎn)安排,要根據(jù)學(xué)校的真實(shí)情況做最優(yōu)的選擇。這兩個地點(diǎn),各有各的優(yōu)缺點(diǎn)。在教室進(jìn)行,節(jié)省人力物力,更加方便,但缺點(diǎn)是教室的桌椅布局可能不適合多人互動討論的情景。在專門布置的教室進(jìn)行互動討論,桌椅布置合適,學(xué)生門討論起來更加方便,還可以營造一種儀式感,促使同學(xué)們更加認(rèn)真對待課堂。但其缺點(diǎn)是專門教室需要專門的人管理,不方便。第二點(diǎn),確定分組的學(xué)生。一個討論組的學(xué)生數(shù)量要控制在一定范圍之內(nèi),一般來說,四到六人比較合適。這樣分組可以在最大限度上保證每個同學(xué)都有表達(dá)自己看法的機(jī)會。確定了學(xué)生數(shù)量后,便要考慮分配問題。每個小組的均衡實(shí)力應(yīng)該相當(dāng),教師要確保每一個小組都有相對活躍的同學(xué)可以帶動不善交流的同學(xué),保證小組交流不會陷入冷場的狀況。在此之前,教師一定要充分了解每一位同學(xué)的基本情況,這樣在做分配決策時才會更加符合科學(xué)分配原則。第三點(diǎn),制定合適的討論內(nèi)容,教師要提供相關(guān)的資料和線索[4]。在語文學(xué)習(xí)中,有些東西的固定的,進(jìn)行過多的討論是無意義的。而有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)是主觀的,沒有死答案,討論這部分內(nèi)容有助于學(xué)生發(fā)散思維,更有益于語文素養(yǎng)的提升。幾乎每本語文教材都會有一叫表達(dá)交流的模塊。教師可以參考這部分內(nèi)容確定合適的討論話題。就必修五中的表達(dá)交流模塊分析,這一模塊的第一部分是《緣事析理學(xué)習(xí)寫得深刻》,探討的話題是怎樣能從客觀事物中發(fā)掘出深刻的道理。這個話題就非常值得討論交流,因?yàn)槊總€同學(xué)都或多或少有從某種現(xiàn)象中悟出的道理。教師在組織同學(xué)進(jìn)行這一話題的探討時,可以從《論語》引入,也可以從生活中同學(xué)熟知的道理引入,幫助同學(xué)們展開討論。通過這類話題的討論,學(xué)生的邏輯思維能力可以得到加強(qiáng),在寫議論文說理時也會有更多的素材可以使用。

(二)明晰互動討論教學(xué)模式實(shí)施的現(xiàn)實(shí)限制因素

固然構(gòu)建高中語文課堂互動討論模式益處良多。但是,也需要考慮到一種新的教學(xué)模式的實(shí)施受很多因素的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生和教師影響仍然很深,新的模式意味更大的挑戰(zhàn),學(xué)生和教師都需要一定的時間去適應(yīng)。因此,在實(shí)施的初期,教學(xué)效果可能并不夠好,但是也不能因此就否認(rèn)這種新的教學(xué)模式。長時間的實(shí)踐才能給出最終的答案。在構(gòu)建高中語文課堂互動討論模式時,教師一定要多參考國內(nèi)外的互動討論教學(xué)案例,并且進(jìn)行多方求證。此外,學(xué)校要對構(gòu)建新的教學(xué)模式增加投入,組織教師去各地實(shí)施這種教學(xué)模式的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí),學(xué)校和教師都要有充足的耐心,因?yàn)檫@不是一蹴而就的過程。教育是不能急于求成的,只有經(jīng)過系統(tǒng)的研究和學(xué)習(xí),構(gòu)建出的新的教學(xué)模式才能適用于自己的學(xué)校及學(xué)生,太過著急實(shí)施,如果出現(xiàn)差錯,只會增加學(xué)生的反感情緒。

(三)明確課堂討論的原則和方法

課堂討論應(yīng)該遵循目的性原則,教師主導(dǎo)原則,學(xué)生主體原則。語文課堂的討論一定要有目標(biāo),因?yàn)榭紤]到高中語文學(xué)習(xí)的一大目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語文學(xué)習(xí)的能力包括寫作能力,閱讀能力,理解能力,想象力等。明確討論的目標(biāo)才能有針對性地制定討論內(nèi)容,系統(tǒng)提升學(xué)生的各類技能。拿高中語文必修一第四單元的《短新聞兩篇》舉例。這一課,是一種新的體裁,即新聞體裁。這兩篇新聞分別選自《通訊名作100篇》和《西方新聞作品選讀》,用這兩篇文章作為討論的課題之一非常合適。如果要進(jìn)行一次目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解新聞內(nèi)容的能力的課堂討論,那么教師便可以將這一課的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)為課堂互動討論教學(xué)模式[5]。在交流討論過程中,教師應(yīng)該居主導(dǎo)地位,學(xué)生作為討論的主體,根據(jù)教師拋出的話題進(jìn)行互動討論,討論交流的具體內(nèi)容可以是對比以前學(xué)過的其他體裁的文章,這兩篇新聞的寫作手法有什么不同,也可以是這兩篇新聞中有哪些部分在寫作中可以借鑒,還可以是在新聞寫作的過程中應(yīng)該注意什么,在這兩篇新聞中又是怎么體現(xiàn)出來的。

四、收集反饋與改進(jìn)

在構(gòu)建了高中語文課堂互動討論教學(xué)模式后,后續(xù)可能會產(chǎn)生一些問題。例如學(xué)生不適應(yīng),成效不明顯等。這是正常的,學(xué)校與教師要做的便是定期收集學(xué)生的反饋,找不同的學(xué)生進(jìn)行詢問,根據(jù)反饋進(jìn)行反思與改進(jìn)。教師也要在互動討論的過程中,觀察學(xué)生的反應(yīng),發(fā)現(xiàn)問題時要及時進(jìn)行分析,并將結(jié)果于其他語文老師進(jìn)行分享和討論。在進(jìn)行一次課堂討論教學(xué)之前,教師們應(yīng)該開小組會。提前進(jìn)行預(yù)演,在預(yù)演的過程中將自己代入學(xué)生,這樣做可以提前發(fā)現(xiàn)可能存在的問題,提前改正。

五、結(jié)束語

構(gòu)建高中語文課堂互動討論教學(xué)模式并不是一件簡單的事情,需要綜合考慮的因素有很多。在實(shí)施的過程中,教師一定要注重學(xué)生對此種教學(xué)模式的反應(yīng),收集學(xué)術(shù)的課后反饋,認(rèn)真踐行以學(xué)生為本的教學(xué)方針,努力通過新的教學(xué)模式帶給學(xué)生新的課堂體驗(yàn),提升他們在語文課堂學(xué)習(xí)的專注度和重視程度,幫助學(xué)習(xí)在語文的學(xué)習(xí)中到達(dá)新的境界,取得理想的語文成績。