立德樹人視域下高職院校心理健康教育模式創(chuàng)新與實踐研究

楊 博

(長春光華學院 吉林 長春 130022)

引言

社會的高速發(fā)展需要越來越多的高素質人才,為了適應社會的需要,我國的高職院校也在進行著教育改革。高職院校教育改革的內容在于人才的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)體系。當前,我國的大學生心理健康問題受到了社會各方的關注,大學生只有擁有一個健康的心理素質,才能適應未來的工作競爭壓力,才能適應當下社會的高速發(fā)展[1]。因此,我國的高職院校在給學生進行教育時,應該重視對學生的心理健康教育,應該培養(yǎng)學生的完善人格。高職院校在給學生開展心理健康教育課程時,應該基于立德樹人的教育理念與教育宗旨,對學生進行以社會主義核心價值觀為重要內容的思想政治教育,幫助學生疏導心理上的問題,培養(yǎng)學生健全的人格。

一、立德樹人視域下的心理健康教育引導價值和實踐優(yōu)勢

高職院校在進行人才方案的制定時,應該以立德樹人理念為重要的指導思想。基于當前我國發(fā)展的實際情況來看,立德樹人的價值組成有助于實現(xiàn)當下高職院校的發(fā)展目標。立德樹人的教育理念與我國倡導的社會主義核心價值觀的內容具有高度的契合性。當前的社會發(fā)展,要求高職院校培養(yǎng)出具有綜合素質的、具有健全人格的綜合性人才,高職院校應該在充分了解社會需求的背景下,對當前學校的教育教學活動以及教育教學實踐進行改革,保障其教學內容更多的體現(xiàn)立德樹人的教育價值[2]。當前,我國的高職院校借助對學生的心理健康教育,可以更多的體現(xiàn)立德樹人的教育意義,高職院校應該重視向社會輸送優(yōu)質的人才。立德樹人是教育的最終目的,也是高職院校教學發(fā)展的指導思想,高校基于立德樹人的基礎開展對學生的心理健康教育,可以促進當前的社會平穩(wěn)的發(fā)展,也可以保障高職院校學生的思想素質理念提升。當前,我國的立德樹人理念在全面的優(yōu)化,在高職院校內部也能發(fā)揮出更大的價值,尤其是高職院校的立德樹人理念與社會主義核心價值觀理念相融合,可以更好的對學生的健全人格進行塑造,也可以更好的對學生進行心理健康教育,對高職院校的人才培養(yǎng)體系也具有非常重要的意義。

在新的時代背景下,高職院校的學生具備多元化的思想價值觀,立德樹人的教育理念,更加符合學生的多元價值觀,還能夠在教育教學的過程和實踐的過程中,提升大學生的思想價值和文化價值。當前,我國的高職院校應該重視對于立德樹人視域下的心理健康教育的開展,培養(yǎng)學生的情感意志與核心價值觀,培養(yǎng)學生的綜合素質,促進學生的全面發(fā)展。高職院校的學生一旦自身的心理和認知上出現(xiàn)了問題,那么高職院?？梢约皶r的借助自身的心理健康教育課程,給學生提供社會主義核心價值觀的正確引領,促進學生的心理健康發(fā)展。當前,社會的發(fā)展呈現(xiàn)出多元價值觀,因此高職院校需要借助社會主義核心價值觀對學生進行心理健康教育,減緩新時代下多元價值觀的沖擊。在當前的互聯(lián)網大環(huán)境下,高職院校應該重視對于學生的價值觀的正確引領,為社會補充優(yōu)質的人才資源,進行素質教育。

二、立德樹人背景下高職院校心理健康教育的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

(1)立德樹人背景下高職院校心理健康教育的研究現(xiàn)狀

30余年來,心理健康教育的發(fā)展過程始終伴隨著思想政治教育與心理健康教育兩者關系的理論探討,也伴隨著兩者結合的實踐探索。眾多學者對二者在理論基礎、教育內容、教育方法、教育原則、教育價值導向等維度上的異同產生了較多的爭論。一種觀念認為,心理健康教育是思想政治教育的重要內容(佘雙好,2016);另一種觀點認為,心理健康教育與思想政治教育是兩門互相獨立(胡寒春,2017;馬建青2018)、互補(王運彩,2005;李慧卿,2010)的學科。

大多數學者對二者結合的成效進行了肯定評價。我國高校心理健康教育的發(fā)展,成為新時期拓展學生思想政治教育的有效途徑(佘雙好,2016);思想政治教育為心理健康教育提供了外部資源支持、內部智力支持,深刻地影響了心理健康教育的發(fā)展速度、方向、規(guī)模和模式(馬建青,2018);也有利于大學生的健康成長(王申振,2019)。

(2)立德樹人背景下高職院校心理健康教育研究的發(fā)展趨勢

在我國,高職院校的心理健康教育發(fā)展至今還未形成完整的學科體系,并不是一門成熟的學科,其立德樹人功能需要更深刻的理論解讀和實踐行動。由于歷史原因和現(xiàn)實原因,高職院校心理健康教育模式處于簡單借鑒或照搬狀態(tài)。結合高職院校的學校類型、辦學體制、辦學歷史、經費來源、師資結構、學生特點,心理健康教育與思想政治教育的精準契合可能為高職院校內涵式和高質量發(fā)展提供基本方向。

三、立德樹人理念下的心理健康教育課程效果評估與實踐反饋

(一)立德樹人歷年的指導和社會主義核心價值觀的有效結合,優(yōu)化了大學生的思想價值路徑

對高職院校的學生進行社會主義核心價值觀的培育,主要是為了優(yōu)化當前的大學生思想價值體系。構建大學生思想價值體系更加體現(xiàn)當下的立德樹人價值理念,這也是高職院校對學生進行人才培養(yǎng)的重要方式。將立德樹人教育理念和社會主義核心價值觀進行有機的結合,借助高職院校的大學生心理健康教育課堂,進行更好的實踐應用,可以為現(xiàn)階段的大學生發(fā)展提供正確價值觀引領,為其提供科學的指導。社會主義核心價值觀可以從學生的生活層面、學習層面等等多個層面給學生的發(fā)展提供更好的發(fā)展動力,還能夠給學生樹立正確價值觀,樹立正確的就業(yè)觀,更好的優(yōu)化當前的學生的實踐發(fā)展路徑。

(二)心理健康教育的實踐過程從根本上對學生的心理起到了一定的積極作用

縱觀當前我國大學生在畢業(yè)時面臨的社會壓力,以及當下社會嚴峻的就業(yè)形勢,我國很多高校的學生,不管是畢業(yè)生還是在校的學生,都面臨著很多的壓力,這些壓力有就業(yè)壓力,還有課程壓力。正是由于這些壓力的存在,給當前的大學生的心理健康帶來了一定的問題?；诖?高職院校開展立德樹人視域下的心理健康教育課程具有非常重要的意義,高職院校的心理健康課程可以在一定程度上幫助當前的大學生進行心理上的疏導,為其將來的發(fā)展指明道路。高職院校的心理健康課程不單單幫助學生更好的解決當下的心理健康問題,而且給予學生一定的人文關懷,幫助學生更好的與其他的教師或者是其他的學生進行溝通和交流,同時還能夠構建和諧的人際關系,這也是當下的高職院校在進行人才培養(yǎng)體系優(yōu)化時的重要發(fā)展路徑。

(三)心理健康課程的開展還為思想政治教育打下了堅實的基礎

當前,我國的高職教育在不斷的進行改革,不管是從教育的內容構建,還是素質教育的推廣來看,立德樹人的教育理念,才是高職教育進行人才培養(yǎng)的指導思想。高職院校開展心理健康教育課程應該以社會主義核心價值觀為引領,給學生樹立一個正確的發(fā)展方向,這一發(fā)展方向本質上與對大學生的思想政治教育有著協(xié)同推進的作用。根據我國當前的教育現(xiàn)狀以及當前的教育指導思想來看,高職院校的心理健康教育課程以及高職院校的思想政治教育課程的教學內容以及教學的目的具有高度的一致性,因此,兩個課程的開展,在一定程度上能夠起到相互促進的積極作用,也能夠更好的促進當下的大學生的綜合素質發(fā)展。

四、立德樹人視域下高職院校心理健康教育模式的創(chuàng)新

(一)堅持推進心理健康教育與課程教學資源融合

高職院校的心理健康教育可以借助多種方式進行推進,針對不同專業(yè)的學生,高職院校的心理健康教育可以與不同的專業(yè)課程的教學資源進行有機的融合,在高職學生的專業(yè)課程內部植入大量的心理健康教育元素,可以幫助學生在日常的教育學習的過程中,在遇到心理問題時,可以進行積極的自我調節(jié),及時的將自己的負面情緒進行有效的緩解,同時高職院校的學生能夠根據所學到的心理健康教育知識,科學合理的安排自身的作息,從根本上意識到心理健康教育的重要作用,這樣才能更好的保持身心健康。例如,高職院校的學生可以在一些人文藝術類課程內部植入一些心理健康教育的元素,這樣可以讓學生在陶冶情操的同時,去滋養(yǎng)自身的心靈。高職院校的體育課程也可以植入心理健康元素,學生能夠更好的進行科學的鍛煉,還能夠改善學生的人際關系,在提高學生的身體素質的同時,提高學生的心理素質,更好的實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

(二)堅持創(chuàng)設全方位全過程的心理健康教育載體

當前,我國的高職院校在立德樹人的教育理念下,應該堅持全方位的創(chuàng)設心理健康教育載體。高職院校的領導應該站在全局的角度來看待學生的心理健康問題,借助系統(tǒng)以及整體的觀念,來對學生進行思想方法和路徑的培養(yǎng)創(chuàng)新。對此,高職院?？梢酝ㄟ^學生的開學教育與學生的軍訓期間,對新生團體進行心理輔導,加強心理健康教育。高職院校應該重視學生的檔案管理,針對學生的心理輔導檔案也應該盡快的建立起來,爭取做到一人一檔,對待不同的學生可以設置不同的分類,以此進行分類的輔導和關注[3]。當地的教育局也應該重視對于高職院校的學生心理健康教育,通過有關的政策激勵,亦或者是資金扶持,來幫助大學生建立起完善的人格。高職院校的領導可以借助學生的暑期時間,開展暑期社會實踐項目,讓學生積極主動的深入到一些工廠、社區(qū)、農村等地區(qū)中去,在社會實踐的過程中,親身的去感受當下社會的發(fā)展現(xiàn)狀,同時提高學生自身的社會適應能力,幫助學生養(yǎng)成良好的心理素質和身心素質。高職院?；诹⒌聵淙说慕逃砟?還可以對學生進行道德講堂的教育,通過身邊的人的一些實際,給學生樹立一個正確的榜樣,讓學生在充滿正能量的環(huán)境下親身感受到一些正能量對于自身價值觀的正確引領,幫助學生塑造更好的陽光的心態(tài)。當下的高職院校培養(yǎng)社會需要的人才,應該重視應用型人才的培養(yǎng),培養(yǎng)學生的綜合素質。高職院校可以和周邊的企業(yè)開展深度的合作,通過建立起專業(yè)的校內生產性實訓基地,通過校企合作的方式,幫助當下的學生在學校內部提前適應當下的職業(yè)環(huán)境,讓學生培養(yǎng)更多的專業(yè)化技能素質,更好的應對未來的就業(yè)壓力,從本質上克服當下的技能本領恐慌。對學生加強心理健康教育,高職院校還可以從自身的教學資源入手,通過當下大數據時代帶來的便利,更好的利用當前的網絡教育資源,對學生進行線上和線下相結合的方式,加強學生的心理健康教育,服務當前的學生心理健康教育全過程。

(三)堅持多措并舉來提升高職院校的心理健康教育師資水平

基于立德樹人視域下的高職院校在對學生進行心理健康教育時,不可忽視的一個因素就是抓好師資入口關。高職院校想要真正的對學生進行良好的心理健康教育,應該堅持源頭治理的措施,從源頭上招聘一些專任的心理健康教育專家和教師,在招聘的過程中,應該牢牢把握好其中的面試環(huán)節(jié)、學歷環(huán)節(jié),這樣才能真正的從根本上遴選出優(yōu)秀的心理健康教育人才。高職院校在對學生進行心理健康教育,應該講求正確的方式和方法,可以積極的與其他國外的高水平院校進行對口和對接,引入雙向的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié),可以與其進行深度的合作,共同的制定出合適的人才培養(yǎng)方案[4]。高職院校在引進了優(yōu)質的師資隊伍之后,還應該重視對師資隊伍培養(yǎng),應該抓好培養(yǎng)關。當前,我國的政府部門以及我國的一些高校,都在重視培養(yǎng)和建設一批更加高水平的專業(yè)的心理健康教育師資隊伍培養(yǎng)中心,對此,高職院校的領導,可以與這些高校進行合作,分批次的引導自己學校的教師進入高校的培訓中心接受專業(yè)的培訓,這樣可以提升師資隊伍的專業(yè)知識能力和專業(yè)知識水平,提升師資隊伍的專業(yè)素質。高職院校的教師培養(yǎng)方案也需要及時的根據當下社會的要求,進行培養(yǎng)方案的完善。高職院?？梢酝ㄟ^建立起相應的心理健康教育教學研究團隊,通過開展集體備課的方式,在師資隊伍內部進行說課和講課的研究,定期開展教學研討活動,幫助高職院校的教師不斷的提升自身的心理健康課程教學研究水平[5]。高職院校的心理健康教育教研團隊,可以通過集體團結合作攻關的方式或者是集體討論的方式,不斷的提升自身對于心理健康教育的深層次的認知。

(四)堅持打造心理健康教育,借助文化營造良好氛圍

立德樹人視域下的高職院校進行心理健康教育需要重視文化建設,以此來建立起完善的教育質量保證機制,完善內部的心理健康教育質量評價體系。高職院校的領導層應該意識到當下的心理健康教育對于自身的學校人才培養(yǎng)的重要性,因此,在學校的內部可以設置專業(yè)的可測點以及針對學生的心理健康教育質量的科學的評價方式,這樣可以更好的確保當前的教育教學質量,對心理健康教育的教學質量進行科學的監(jiān)控,確保其在高職院?？梢杂行У拈_展。高職院校的心理健康教育培養(yǎng)模式應該基于問題導向,要求教師定期制定學生心理健康教育任務清單以及整改清單,針對學生在心理健康領域出現(xiàn)的問題,進行及時的問題解決,并且及時的記錄相應的原因和采取的措施。高職院校內部在開展心理健康教育的過程中,也應該重視對于心理健康教育的宣傳,應該借助當下的科學技術手段,積極的推進當前的傳統(tǒng)媒體與新媒體的有效融合,擴大當前的針對不同專業(yè)的學生的心理健康教育宣傳的力度,借助校園文化環(huán)境的營造,在校園文化內部,加入心理健康教育的有關內容,這樣可以給學生營造一個積極活躍的心理健康教育氛圍。在一些重大的節(jié)日,高職院校也可以借機對學生進行個人成長健康教育以及生命健康教育等等心理健康專題教育,讓學生意識到心理健康教育的重要意義。

四、結束語

總而言之,當下立德樹人視域下的高職院校開展心理健康教育模式的創(chuàng)新具有非常重要的意義,高職院?？梢酝ㄟ^不斷的夯實自身的基礎工作,深入理解立德樹人的基礎理念,借助理念來引導大學生的正確價值觀,對高職院校的學生進行系統(tǒng)化的心理健康教育。高職院校對學生的心理健康教育的建設還需要與學生個人的專業(yè)發(fā)展以及未來的社會要求相結合,通過加強各院系的學科建設,來實現(xiàn)當下的心理健康教育模式創(chuàng)新,引領學生的健康發(fā)展。