淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)建策略

徐 蜜

(深圳市科學(xué)高中五園小學(xué) 廣東 深圳 518029)

在小學(xué)科目教學(xué)中,語文是重點教學(xué)內(nèi)容,并且對學(xué)生之后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)前新課標(biāo)下,創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂成為了教學(xué)中的主要任務(wù),而教師在教學(xué)中也要認(rèn)識到課堂教學(xué)對學(xué)生的影響,然后積極創(chuàng)新教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的高效性和有效性?；诖?本文對新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂創(chuàng)建進(jìn)行了深入研究。

1 新課標(biāo)下小學(xué)語文高效課堂創(chuàng)建意義

新課改也就是新一輪課程改革,是我國的一項教育改革政策。該政策的主要目的和內(nèi)容,就是在社會不斷進(jìn)步、時代不斷變化的當(dāng)代,對當(dāng)下的教育課程進(jìn)行不斷的優(yōu)化改革。其本意是促進(jìn)當(dāng)下教育教學(xué)更貼合于時代的發(fā)展,更加迎合當(dāng)下教育教學(xué)的需要。其主要的內(nèi)容是要求在新時代的背景下,通過對課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與評價等等多個層面多個角度的教育教學(xué)項目內(nèi)容,進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化,以促進(jìn)教師更好的教學(xué),學(xué)生更好的學(xué)習(xí),實現(xiàn)我國教育教學(xué)工作的發(fā)展進(jìn)步。對于小學(xué)生來說,小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這個階段,語文作為一門語言學(xué)科對于指導(dǎo)學(xué)生的人生方向非常重要,也是學(xué)生人生方向的指南[1]。語文課文中生動優(yōu)美的句子幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時理解豐富的人生理念。因為這些理念,它不僅在日常生活中幫助學(xué)生成為更好的自己。保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,有助于發(fā)展和建立人生價值觀和自己的優(yōu)越個性。因此,語文課堂的質(zhì)量將幫助學(xué)生更快地掌握課文中所蘊含的哲理,從中學(xué)習(xí)并引導(dǎo)他們在現(xiàn)實生活中應(yīng)用。在提高學(xué)生成績的同時,還需要培養(yǎng)健全的人格,促進(jìn)全方面能力的發(fā)展。對教師而言,提高課堂質(zhì)量,開展有效的教育模式,有助于教師不斷學(xué)習(xí),不斷提高專業(yè)素質(zhì)。高效的課堂建設(shè)和教育模式研究,不僅讓教師更上一層樓,更是為我國的人才培養(yǎng)和教育以及教育改革奠定基礎(chǔ)。

此外,語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有發(fā)展效果,之所以可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升,主要是因為在教育教學(xué)的過程中,更加高效的課堂教學(xué)可以以更快的速度讓學(xué)生接觸更多的語文知識,這樣一來一方面是可以減少學(xué)習(xí)效率低下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難和厭煩情緒產(chǎn)生,另一方面快速推進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容以及對更多語文知識的接觸,可以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力,進(jìn)而更快的促進(jìn)自我學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

2 小學(xué)語文教學(xué)高校課堂構(gòu)建基本原則

小學(xué)語文高效教學(xué)高效課堂的構(gòu)建雖然有重要的價值意義,但是本身對其的建設(shè)和提升,同樣也需要對相應(yīng)的原則進(jìn)行遵守,其中本文認(rèn)為需要重點遵守的語文教學(xué)課堂高效性原則主要涵蓋如下部分:

首先,雙減政策原則。對于小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建,還需要注意對雙減原則的遵守,雙減原則就是減少減輕學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),其主要的目的在于優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)情況,還學(xué)生一個自主愉快健康的學(xué)生生活,也因此教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)注意減少對作業(yè)的布置,保障隊雙減政策和原則的支持。

其次,趣味性原則。在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中,還需要遵守趣味性的基本原則,趣味性的基本原則就是要求教師在教學(xué)的過程中,隨時注意教學(xué)的趣味情況,避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥和乏味,因為在實際的教育教學(xué)中,教學(xué)趣味性的情況會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)深入度和知識獲取度,因此就需要注意做好對教學(xué)趣味性的提升發(fā)展。

最后,以學(xué)生為本原則。對于小學(xué)語文教學(xué)高效課堂構(gòu)建,需要遵守以學(xué)生為本的基本原則,這一原則不但是高效性提升原則,更是教育教學(xué)工作的基本原則,對于這一原則的遵守,就是需要教師在教學(xué)的過程中,以學(xué)生為核心進(jìn)行教育教學(xué),尊重學(xué)生的獨立人格并注意對學(xué)生自身教學(xué)和學(xué)習(xí)主觀性的發(fā)揮。

3 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)理念不夠新

就目前小學(xué)語文的教學(xué)實情來看,部分教師的教學(xué)理念還是有待創(chuàng)新的,很多教師的教學(xué)觀念還停留在過往的傳統(tǒng)教學(xué)觀中,并且已經(jīng)形成了相對固化的認(rèn)識。教學(xué)理念之于教學(xué)而言,是一切工作的指南,也是決定整個教學(xué)體系發(fā)展和創(chuàng)新方向的核心要素,落后的教育觀也就意味著落后的教學(xué)模式和不和諧的教學(xué)氛圍,這無論是對教師的教學(xué)管理工作,還是對學(xué)生的知識探究學(xué)習(xí),都具有不良的影響。而在現(xiàn)實的具體教學(xué)中,這一不足最明顯的體現(xiàn)就在于課堂主體模糊不清,甚至教師占據(jù)主體,這與教學(xué)之初衷是不相符的。謂之教師,即是傳道授業(yè)解惑者,是學(xué)生之引導(dǎo)者、督促者,學(xué)生才是真正的課堂主體,但由于部分教師教育觀不夠新,導(dǎo)致受教者與執(zhí)教者定位產(chǎn)生交錯,使整體課程教學(xué)出現(xiàn)不均衡、不科學(xué)等問題?？梢?教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展何其重要

3.2 缺乏良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣對于語文教學(xué)實效的高低具有重要影響。好的教學(xué)環(huán)境能夠營造好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加有動力有興趣,課堂參與度高了,課堂自然更加活躍,活躍生動的課堂氛圍反過來又會促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建,良性循環(huán)圈的形成將推動課程教學(xué)的有效進(jìn)行。但實際教學(xué)中,教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建難以達(dá)到理想狀態(tài),一部分是原生性因素——基礎(chǔ)設(shè)備不良所致,這可通過相關(guān)手段解決,大部分是由于師生間的配合不夠,教師沒能重視交互性教學(xué)、情境性教學(xué)這類有助于教學(xué)環(huán)境優(yōu)化工作的安排,而學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的自主性,對教師的依賴性太強(qiáng),導(dǎo)致一旦脫離教師的引導(dǎo),他們就很難集中精力學(xué)習(xí)相關(guān)知識,這就會直接影響課堂整體的活力,多項因素的綜合共同導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境不佳這一問題

3.3 教學(xué)模式不夠靈活

教學(xué)模式是決定一堂課精彩與否的關(guān)鍵,課堂秩序、課堂活躍度、教學(xué)效率、授課質(zhì)量等都與教學(xué)模式的選擇和使用密切相關(guān)。毫不夸張地說,教學(xué)模式是課堂活動得以科學(xué)有效開展的主軸。但聚焦現(xiàn)實語文教學(xué),絕大多數(shù)教師在開展教學(xué)活動時,都是按照一套流程進(jìn)行教學(xué),不僅沒有趣味性、創(chuàng)造性,更嚴(yán)重缺乏與學(xué)生群體之間的互動交流。歸結(jié)而言,主要還是因為教學(xué)模式相對單一,教學(xué)可延伸拓展的空間狹小,學(xué)生的發(fā)揮空間也受限,加之生硬的教學(xué)引導(dǎo),學(xué)生更加提不起學(xué)習(xí)興趣,課堂自然低沉安靜。缺乏適當(dāng)?shù)慕换バ越虒W(xué),學(xué)生有問題無法在課堂上得到及時解決,各類教學(xué)弊端由此顯露。

4 新課標(biāo)下小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)建策略

4.1 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育理念,培養(yǎng)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中,教師將更多的教學(xué)時間放在教授理論知識上,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中往往處于被動的地位。這樣一來,教師忽視了學(xué)生的主動性,學(xué)生被動地學(xué)習(xí)語文知識,小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性自然不高。因此,要想真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性,轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育理念十分必要。首先,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)節(jié),使課堂教學(xué)氛圍積極活躍,從而不斷吸引學(xué)生的注意力。其次,只要學(xué)生的注意力在教師的身上,教師便可以通過一些教學(xué)方法與教學(xué)模式的變化來培養(yǎng)學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。而在以上這一過程中,教師要嚴(yán)格貫徹落實“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,發(fā)揮學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地探究相關(guān)內(nèi)容,從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這樣一來,小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性自然能夠逐漸提高。

4.2 創(chuàng)設(shè)良好課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高教學(xué)效果

課堂氛圍屬于一種隱形教學(xué)手段,通常輕松、愉悅的課堂可以凝聚學(xué)生注意力,推動師生、生生進(jìn)行積極溝通,在互相協(xié)作中高效完成教學(xué)任務(wù)[2]。所以新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境下,教師要著眼于課堂氛圍的營造,從語言態(tài)度、交流方式、內(nèi)容呈現(xiàn)等方面進(jìn)行優(yōu)化,向小學(xué)生樹立和藹可親的形象,使學(xué)生能夠勇敢、自主地和教師交流、探索知識。同時,在課堂中組織多樣的實踐活動,比如故事編創(chuàng)、討論會、詩歌朗誦等,讓教學(xué)不再局限于單調(diào)的模式,增加創(chuàng)新性的教學(xué)活動,使得師生可以有效交流,提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如小學(xué)部教材中《總也倒不了的老屋》這一內(nèi)容教學(xué)中,首先進(jìn)入課堂初期,教師可以組織談話活動,以問題交流來打破學(xué)生對新知的畏懼,懷著輕松、探究的心態(tài)進(jìn)入課堂,發(fā)表個人對故事的情感和看法。同時,要充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活,引導(dǎo)他們體會故事的含義,明白老屋的奉獻(xiàn)精神。在這一基礎(chǔ)上,組織故事編創(chuàng)活動,教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助本節(jié)課的知識啟發(fā),通過想象來編寫短小的故事,然后在課堂分享,從而提高學(xué)生語文創(chuàng)造力。

4.3 科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

在小學(xué)語文教學(xué)中,語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建,還需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實現(xiàn)。因為在這個現(xiàn)代化信息迅猛發(fā)展的時代,教師可以利用多媒體教學(xué),通過播放圖片和視頻的形式,來吸引學(xué)生在課堂上的注意力,讓學(xué)生可以主動的置身在生動的畫面當(dāng)中。教師還可以在視頻中有意地設(shè)置上一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和商討,讓學(xué)生以解決問題的形式來學(xué)習(xí)新的知識,提高課堂氛圍的活躍度。另外,教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時,可以引用現(xiàn)實生活中的真實例子和圖片,把教學(xué)內(nèi)容中抽象的知識具體化。此外,在教師對課本教材中的知識充分了解的基礎(chǔ)上,運用多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容大膽創(chuàng)新,通過提問題的形式,來引導(dǎo)學(xué)生積極的思考并主動地回答。只有課程內(nèi)容足夠的有吸引力、足夠的豐富,才能以最快的速度使學(xué)生在課堂上的體驗感升溫,才能從容地應(yīng)對考試,這樣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容才是語文高效課堂的真諦。

4.4 以學(xué)生為主體,優(yōu)化教學(xué)方法

學(xué)生主體地位體現(xiàn)在新課標(biāo)下是特別強(qiáng)調(diào)的理念,這關(guān)系到教學(xué)方法的應(yīng)用以及教學(xué)活動的組織[3]。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂以知識技能傳授為目標(biāo),教學(xué)方法統(tǒng)一,缺乏變動性,整個課堂忽視了學(xué)生的興趣以及教學(xué)方法的適配性,導(dǎo)致學(xué)生吸收程度薄弱,自我思考與表現(xiàn)的機(jī)會很少,制約了課堂效果。所以,高效課堂的構(gòu)建,首先需要教師注意對學(xué)生主體地位的突出和發(fā)揮。在課堂教學(xué)中將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來,就是在教學(xué)的過程中,教師要為學(xué)生提供一些其自主思考的空間與時間,讓學(xué)生主動的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí),進(jìn)而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)興趣和鉆研興趣的提升,并在教師的引導(dǎo)下和輔助下,逐步形成高效課堂的教育教學(xué)模式。而這一內(nèi)容的實現(xiàn),就需要教師在教學(xué)的過程中,轉(zhuǎn)變教學(xué)地位,突破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為核心的思想,體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,更多的讓學(xué)生根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容,選擇思考和分析的方向。這樣,一方面,能夠有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語文思維能力的發(fā)展;另一方面,將更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)交由學(xué)生,將更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,促進(jìn)高效課堂的構(gòu)成。

結(jié)語

綜上所述,小學(xué)階段的語文教學(xué)對學(xué)生來說有十分重要的作用,小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)建必須要以學(xué)生為主體,優(yōu)化教學(xué)方法,以此激發(fā)學(xué)生興趣。通過營造積極的課堂氛圍、各教學(xué)環(huán)節(jié)有效銜接等方式傳輸語文知識,以科學(xué)的指導(dǎo)模式幫助學(xué)生理解知識,從而提高整體教學(xué)水平。