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      利用平板電腦開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      2022-03-03 02:37:06吳文華肖立斌山東淄博市周村區(qū)北門里小學(xué)
      小學(xué)科學(xué) 2022年1期
      關(guān)鍵詞:樂學(xué)平板電腦

      ◇吳文華 肖立斌(山東:淄博市周村區(qū)北門里小學(xué))

      以平板電腦、互動(dòng)電視和云平臺(tái)為基礎(chǔ)的數(shù)字化課堂實(shí)施以來,學(xué)生課桌上課本明顯減少,學(xué)生每人一臺(tái)平板電腦,通過互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)軟件開展互動(dòng)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師與學(xué)生使用平板電腦可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開發(fā)與獲取、學(xué)習(xí)成果的存儲(chǔ)與提交、學(xué)情信息的跟蹤與管理,使教學(xué)互動(dòng)更為便捷可行。

      課堂教學(xué)實(shí)踐證明,利用平板電腦進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),打破了時(shí)間、空間的限制,創(chuàng)建起學(xué)生、教師和專家等共同參與的互動(dòng)環(huán)境和平臺(tái),可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生或者學(xué)生之間的無縫隙的交流和互動(dòng)。教師可以通過平板電腦建立班級(jí)、發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、管理課程和作業(yè)、開展測驗(yàn)等,同一班級(jí)的學(xué)生可以分享瀏覽教學(xué)內(nèi)容,參與測試和游戲等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      但是基于平板電腦的教學(xué)目前還存在以下問題:

      在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上起到的作用微乎其微;

      線上學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)可以在一定程度上增加有效學(xué)習(xí)的時(shí)長,但是缺乏個(gè)別輔導(dǎo)。

      通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面、在小組成員之間的個(gè)別指導(dǎo)和強(qiáng)化方面、在教師有效處理小組合作任務(wù)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)資料方面,以及小組交流學(xué)習(xí)展示成果、檢測學(xué)習(xí)成果等方面,都對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有非常大的作用。

      因此,本研究旨在利用平板電腦優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,引入小組合作學(xué)習(xí)以拓寬教學(xué)的廣度,通過研究新的教學(xué)理念和技術(shù),探究基于平板電腦的小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。讓教師、學(xué)生、資源成為有效的學(xué)習(xí)共同體,使教學(xué)方式更加靈活、開放,打造既有充分合作、交流,又能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的課堂,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      基于平板電腦的小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的實(shí)施、對(duì)問題的研究以及總結(jié)評(píng)價(jià),能夠在課堂上發(fā)揮自然,遇到問題能夠通過團(tuán)隊(duì)合作解決,形成自己小組的規(guī)范;與小組成員之間能夠建立信任關(guān)系,成為好的學(xué)習(xí)伙伴,在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題,小組成員之間能夠默契配合解決。通過對(duì)基于平板電腦的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究,深入課堂,深入學(xué)生,利用“課堂小組觀察量表”關(guān)注每個(gè)小組的小組成員參與性、小組責(zé)任分配、小組合作交互質(zhì)量、小組成員角色扮演以及沖突管理等方面;對(duì)小組合作的質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并且從中找出學(xué)生小組合作過程中遇到的問題,研究解決問題的辦法。在這個(gè)過程中,讓學(xué)生參與研究討論,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

      通過多次教學(xué)嘗試,初步探討出基于平板電腦的小學(xué)科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)課堂基本流程,即以“微課引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)—聚焦問題,答疑解惑—小組合作,探究實(shí)驗(yàn)—小組展示,總結(jié)評(píng)價(jià)—課后探索,智慧共享”為主的教學(xué)模式。下面以《擺的秘密》實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例加以闡述。

      一、微課引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)

      課前教師將制作的微課《擺的秘密》上傳到樂教樂學(xué)平臺(tái),學(xué)生通過平板電腦觀看,了解擺的基本知識(shí)。初步認(rèn)識(shí)擺后,學(xué)生參與樂教樂學(xué)平臺(tái)上的“找一找生活中類似擺的現(xiàn)象”活動(dòng),通過搜集到的圖片、文字資料或自己拍攝的微視頻,展示和介紹生活中擺的現(xiàn)象和對(duì)擺的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過平板電腦可以隨時(shí)隨地觀看其他學(xué)生上傳的類似擺的圖片和文字,達(dá)到資源共享,知識(shí)互補(bǔ)。通過以上兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生感受到自己收集到的資料的價(jià)值,體驗(yàn)成功的喜悅,而參與“找一找生活中類似擺的現(xiàn)象”活動(dòng),實(shí)現(xiàn)由具體生活經(jīng)驗(yàn)到抽象概念的過渡。教師課前查看學(xué)生觀看微課和參與“找一找生活中類似擺的現(xiàn)象”活動(dòng)的情況,在線對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià),學(xué)生通過查看其他學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行互評(píng)。

      二、聚焦問題,答疑解惑

      通過課前學(xué)生參加學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)提供的可視化數(shù)據(jù)反饋,教師聚焦學(xué)生困惑的問題,通過樂教樂學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄分析,給出個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)方案,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      聚焦學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,通過提問的形式,進(jìn)一步了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的掌握情況,教師給予一定的指導(dǎo)和修正。

      教師提問:1.什么是擺?2.什么是擺動(dòng)一次?

      在學(xué)生回答什么是擺的時(shí)候,讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)擺,他們利用不同的實(shí)驗(yàn)材料做擺錘,從而引出擺是什么以及擺的基本結(jié)構(gòu)——擺錘和擺線;在回答擺動(dòng)一次時(shí),利用制作的擺來做演示,演示擺動(dòng)一次的過程。教師展示點(diǎn)贊最多、評(píng)價(jià)最好的學(xué)生制作的精品微視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣。

      探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素

      實(shí)驗(yàn)一:擺錘的重量與擺動(dòng)快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)記錄

      三、小組合作,實(shí)驗(yàn)探究

      教師提供實(shí)驗(yàn)記錄單,學(xué)生對(duì)自己提出的猜想和假設(shè)制訂計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,驗(yàn)證猜想,得出結(jié)論。

      實(shí)驗(yàn)二:擺線的長度與擺動(dòng)快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)記錄

      教師提問:通過對(duì)擺的初步認(rèn)識(shí),探究影響擺快慢的因素有哪些。

      教師提供實(shí)驗(yàn)記錄單,意在提示學(xué)生影響擺快慢的因素可能與擺錘的重量和擺線的長度有關(guān)系,通過提出“怎樣讓擺擺動(dòng)得快一些”意在提示學(xué)生針對(duì)擺提出自己的問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師提供的表格中的“我的做法”意在提示學(xué)生對(duì)自己提出的猜想和假設(shè)自行制訂計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提出探究活動(dòng)的大致思路,培養(yǎng)他們?cè)趧?dòng)手之前先動(dòng)腦的科學(xué)意識(shí)。

      學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)探究擺的秘密,根據(jù)提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單,能夠指導(dǎo)學(xué)生控制變量。但是,教師沒有規(guī)定所用實(shí)驗(yàn)儀器以及具體的實(shí)驗(yàn)步驟,目的是給學(xué)生的探究活動(dòng)提供一個(gè)開放的、多維的空間。在這樣的情境下,學(xué)生的問題是多元的,思維是開放的,活動(dòng)是自主的,能從不同的角度提出問題,設(shè)計(jì)不同的方案研究問題,從而認(rèn)識(shí)擺的秘密。學(xué)生在小組合作探究中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行合理假設(shè)和猜想,然后驗(yàn)證,得出結(jié)論。小組合作有利于學(xué)生之間彼此了解,有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì),有助于促進(jìn)學(xué)生之間融洽的人際關(guān)系,進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神,最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo),有效提高課堂教學(xué)效果。

      四、小組展示,總結(jié)評(píng)價(jià)

      每個(gè)小組輪流展示探索成果,大家一起分享實(shí)驗(yàn)結(jié)論。(小組請(qǐng)一位代表到黑板上書寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),各小組完成后,請(qǐng)一位小組成員結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,教師及時(shí)提醒學(xué)生記錄匯報(bào)中的要點(diǎn)。)

      實(shí)驗(yàn)結(jié)論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):(課件展示)與擺錘重量無關(guān);擺的快慢與擺繩長短有關(guān),擺線越短,擺得越快,擺線越長,擺得越慢。根據(jù)學(xué)生課堂小組合作探究的實(shí)驗(yàn)情況,教師給予及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。

      根據(jù)小組合作填寫的實(shí)驗(yàn)記錄單,對(duì)小組的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)反饋,對(duì)學(xué)生的匯報(bào)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給予評(píng)價(jià)。

      教師讓學(xué)生用平板電腦拍照把實(shí)驗(yàn)結(jié)果傳到樂教樂學(xué)平臺(tái)上,不僅能夠保存實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題,而且讓學(xué)生在課下繼續(xù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和交流,達(dá)到智慧共享。

      五、課后探索,智慧共享

      參與樂教樂學(xué)活動(dòng)版塊“做一個(gè)聽話的擺”完成以下任務(wù):1.做一個(gè)一分鐘擺動(dòng)50次的擺;2.做一個(gè)一分鐘擺動(dòng)80次的擺。

      用平板電腦將自己制作的擺的基本信息通過圖片、視頻或者語音上傳,與同學(xué)們交流探討。教師把“一個(gè)聽話的擺”放到課后探索,學(xué)生根據(jù)擺的快慢跟擺線長度的關(guān)系,利用課下時(shí)間自己制作,鞏固對(duì)擺的認(rèn)識(shí)。

      本節(jié)課整體教學(xué)活動(dòng)以小組合作為主,課前練習(xí)可以拍微視頻,教師挑選精品微課作為課堂教學(xué)資源;課中學(xué)生將自己做實(shí)驗(yàn)的過程拍照或拍成視頻記錄下來,上傳至平臺(tái),進(jìn)行資源共享,發(fā)現(xiàn)問題;課后繼續(xù)進(jìn)行探討探索,將學(xué)習(xí)延續(xù);最后教師將學(xué)生科學(xué)探究的整個(gè)過程制作成微課,構(gòu)成有效教學(xué)的精品資源,上傳到平臺(tái),實(shí)現(xiàn)智慧共享。通過可視化數(shù)據(jù)反饋,教師聚焦學(xué)生困惑的問題,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn),通過樂教樂學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄分析,給出個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)方案,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師進(jìn)行及時(shí)有效的反饋,同學(xué)之間互評(píng),平臺(tái)支持家長評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià),并且課前、課中、課后進(jìn)行多種方式的形成性評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果的體驗(yàn)。通過線上自主學(xué)習(xí)微課,線下結(jié)合原有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)提取有用知識(shí)進(jìn)行建構(gòu),實(shí)現(xiàn)線下線上混合式學(xué)習(xí)的課堂互動(dòng)模式。通過樂教樂學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一對(duì)多互動(dòng)教學(xué)、多對(duì)多互動(dòng)分組合作學(xué)習(xí),學(xué)生能夠清楚自己的學(xué)習(xí)情況,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      基于平板電腦的小學(xué)科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以有效利用新技術(shù)輔助教學(xué),使教學(xué)資源共享,能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,將數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源與學(xué)科融合,有利于組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中,可以插入交互式圖片、音頻、視頻等多媒體內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等感官的沖擊和體驗(yàn),讓學(xué)生通過對(duì)平板電腦的操作,有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課程與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。平板電腦使用的便攜性,可以實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)者隨身攜帶,處于移動(dòng)狀態(tài)中,使學(xué)習(xí)過程可以隨時(shí)隨地發(fā)生,讓泛在式學(xué)習(xí)成為可能。

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