優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“三策略”

袁佳欣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前較為流行的學(xué)習(xí)方式之一。在課堂中引入合作學(xué)習(xí)，能夠使每一個小組成員充分表達個人觀點，傾聽他人見解，樹立團隊意識，培養(yǎng)合作精神和集體觀念，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識，使每個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)更高階的發(fā)展。那么，在核心素養(yǎng)的背景下如何才能夠充分落實小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、組建科學(xué)化合作小組

所謂合作學(xué)習(xí)，就是要在團隊的氛圍下，以目標(biāo)為引領(lǐng)，既要落實明確的責(zé)任分工，也要展開互助式的學(xué)習(xí)。對于這種教學(xué)活動，關(guān)鍵在于科學(xué)合理的小組分配。

1.科學(xué)合理地分配組員

在創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組的過程中，需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)情，比如學(xué)習(xí)能力的強弱、水平的高低、性格是否外向活潑等，這樣才能夠?qū)⒕邆洳煌刭|(zhì)的組員融合在一個小組內(nèi)，實現(xiàn)以優(yōu)帶差的同時，也展現(xiàn)學(xué)生各自不同的特長，使成員之間表現(xiàn)出顯著的差異性和互補性，這樣才能做到取長補短，才有助于提高學(xué)習(xí)效能。

2.慎重選擇小組長

在每個學(xué)習(xí)小組中，小組長具有非常重要的地位和作用，不僅要具備較好的領(lǐng)導(dǎo)能力，也要具備一定的學(xué)習(xí)能力以及人際交往能力。此外，還要善于傾聽其他組員的見解，能夠?qū)π〗M成員的表達進行梳理、總結(jié)，要能夠準(zhǔn)確把握小組成員的不同個性特點，要能夠做出合理正確的分工，調(diào)動組員的積極性。由此可見，有效合作學(xué)習(xí)的必備要件，就是要選一位優(yōu)秀的組長。

3.小組成員的數(shù)量要適中

小組成員的選擇首先需要以學(xué)生的年齡特點為基礎(chǔ)。對于一年級的小學(xué)生而言，最好是與同桌之間建立合作交流。因為他們的表達、傾聽以及歸納、總結(jié)等諸多能力仍存在顯著不足，如果此時引入大規(guī)模的合作學(xué)習(xí)，僅表現(xiàn)為合作之形，難以落實合作之實，甚至還有可能極大地降低合作效能。但是，在進入中高學(xué)段之后，學(xué)生各方面的能力都有所增強，也逐漸有了合作意識，此時，在小組內(nèi)應(yīng)安排4～6名學(xué)生，既能促進學(xué)生之間的交流與合作，也能嚴(yán)格管控組內(nèi)人員的數(shù)量，不會產(chǎn)生復(fù)雜混亂的學(xué)習(xí)局面，也不會對小組長的組織管理形成阻礙。

二、進行高效化合作指導(dǎo)

1.基于學(xué)習(xí)程序的指導(dǎo)

例如，在探討“圓的直徑和半徑之間的關(guān)系”時，教師首先思考的問題是如何讓學(xué)生自主探尋二者關(guān)系。不同的學(xué)生，由于思維方式和視角不同，所呈現(xiàn)的思維方法也存在一定的差異，有的選擇以直尺測量的方式，有的學(xué)生將圓進行了對折……當(dāng)然，也有些學(xué)生束手無策，不知道應(yīng)該選擇怎樣的方式。此時，教師要把握具體的學(xué)情，展開有針對性的引導(dǎo)。完成自學(xué)之后，建立小組，學(xué)生充分展現(xiàn)各自不同的見解，而教師則需要對學(xué)生最終的總結(jié)進行概括歸納，以此推導(dǎo)出正確的結(jié)論，使學(xué)生能夠根據(jù)自己所推導(dǎo)的結(jié)論解決現(xiàn)實問題。

2.基于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

例如，教學(xué)“小數(shù)乘以整數(shù)”時，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧梳理整數(shù)乘法的筆算，然后出示算式“48×5”和“4.8×5”，這樣就能夠順利引出本課需要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。此時，教師設(shè)計提問：如何計算4.8×5，你認(rèn)為其中存在怎樣的規(guī)律？根據(jù)你所求得的規(guī)律，能否完成計算0.48×5、3.45×25？學(xué)生可以在問題的引領(lǐng)下回歸教材，展開自主學(xué)習(xí)，并建立小組討論：當(dāng)其中一個因數(shù)是小數(shù)時應(yīng)該如何計算？需要遵循怎樣的規(guī)律？這樣的教學(xué)方式不僅準(zhǔn)確把握了新舊知識的連接點，還能夠?qū)π轮膶W(xué)習(xí)建立在舊知的基礎(chǔ)上，以此實現(xiàn)對知識的承接轉(zhuǎn)化，既能夠幫助學(xué)生掌握其間的規(guī)律，也實現(xiàn)了對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進一步更新和拓展，使學(xué)生可以就此改善認(rèn)知策略，提高探究能力。

三、開展互動性合作過程

1.創(chuàng)設(shè)合作情境，提高合作效率

將興趣、愛好、個性、能力等完全不同的學(xué)生組建成為一個團體開展小組合作學(xué)習(xí)，需要優(yōu)化小組的和諧度，將課堂中師生之間的單向互動，轉(zhuǎn)化為師生以及生生之間的多維互動，既能夠營造和諧的課堂氛圍，也能夠為接下來的合作學(xué)習(xí)奠定良好的情感基調(diào)，有助于提高學(xué)習(xí)效能。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識千克》時，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親自動手稱量物體、認(rèn)知“千克”。在這一過程中，教師建立合作小組，要求學(xué)生自己想辦法對比各種物品的質(zhì)量大小，然后合作探究如何使用臺秤完成物品的稱量。可能是因為小組剛剛成立，學(xué)生之間的默契度不夠，小組成員只是各自擺弄著自己手中的物品。這時，教師立刻叫停，轉(zhuǎn)而展開了對合作方式的教學(xué)和引導(dǎo)。首先，由一名隊員主動維護合作過程中的紀(jì)律，然后對其他成員分配任務(wù)：稱量、記錄、匯報分別安排一名成員完成。當(dāng)分工結(jié)束之后，教師再次要求他們除了要明確個人職責(zé)之外，還要樹立正確的合作意識，這樣才能夠使合作活動有條不紊地落實。經(jīng)過引導(dǎo)之后，合作探究活動得到了有序推進，成員之間的默契度也越來越高，極大地提升了合作學(xué)習(xí)效能。

2.引導(dǎo)獨立思考，推進合作進程

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是建立在獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。一般情況下，小組討論之前，很多學(xué)優(yōu)生都會主動先表達自己的意見，而學(xué)困生即使不經(jīng)過思考，也能夠得到現(xiàn)成的答案，缺乏了獨立思考的過程，對提高學(xué)習(xí)質(zhì)效并不存在顯著的效果，一方面學(xué)生之間難以建立充分有效的交流，另一方面還有可能導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生的壟斷。這對一部分中等生和學(xué)困生來說，并不利于培養(yǎng)其探索精神，長此以往，學(xué)生會弱化自主學(xué)習(xí)能力，還會使其產(chǎn)生很強的依賴心理。此時，教師需要提前完善合理的教學(xué)安排，也要在合作學(xué)習(xí)之前講清楚具體的合作規(guī)則：首先由教師提出問題，安排小組合作學(xué)習(xí);其次，在小組交流的過程中，每個學(xué)生都可以展現(xiàn)自己的想法和見解，而其他人認(rèn)真傾聽;第三，建立討論，以此形成統(tǒng)一的意見，由小組長對其進行整理歸納，完成小組交流之后，在班級內(nèi)進行匯報，最終形成統(tǒng)一意見。這不僅是為了幫助學(xué)生建立客觀認(rèn)知，也能夠在這一過程中培養(yǎng)積極的情感體驗。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的加減法”時，首先需要帶領(lǐng)學(xué)生分析為何4+3=7，此時教師安排一次小組討論，以下是具體的討論情況。

組長說：“為何4+3=7呢？現(xiàn)在大家每個人先獨立思考，一分鐘以后進行回答。”一分鐘后，組長再次提問：“現(xiàn)在大家想明白了沒有？”在小組成員中，有兩人點點頭，一人沒有回答，看起來并沒有任何思路。組長首先讓那位沒有回答的學(xué)生A，說一說自己的想法。學(xué)生A回答：“從4開始數(shù)，7排在其后面第3個，所以4+3=7?！贬槍@一回答，其他小伙伴也表示認(rèn)可，此時學(xué)生A的表情有所舒緩。學(xué)生B緊接著回答：“在這一過程中，我使用了學(xué)具小棒，之前有4根，再拿來3根，數(shù)一下就變成了7根?！备鶕?jù)學(xué)生B的回答，組長邀請小組操作員用學(xué)具擺一擺，很快大家就理解了這一過程。學(xué)生C繼續(xù)補充：“因為4和3合成7，所以4+3=7。”針對這一說法，其他同學(xué)也表示贊成。在討論結(jié)束之后，記錄員將上述三種說法重復(fù)一遍，以此作為整理。在班級交流以及匯報的過程中，記錄員非常完整且流利地展現(xiàn)了三種不同的想法，全班報以熱烈的掌聲稱贊其表達流暢，記錄完整，想法獨特。

總之，在新課程理念下，高效課堂的核心在于小組合作教學(xué)模式，這是展開探究的有效路徑，也能夠激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)以及探究的興趣，使其可以初步樹立合作意識，有助于提高學(xué)生解決問題的能力。讓我們共同架構(gòu)學(xué)習(xí)的課堂，展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)有的價值。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)新教育小學(xué)）

（責(zé)任編輯? 曉寒）