多媒體技術在高校視唱練耳教學中的應用分析

黃蕾奇

摘 要：多媒體技術作為現(xiàn)代教學工具，在視唱練耳教學當中發(fā)揮著不可替代的作用。它能直觀地調動學生的多種感官，可以使視頻和音頻同步，讓視唱練耳教學變得更加形象?；诖?，對高校音樂視唱練耳教學的特點進行分析和探討，并且結合多媒體的功能，分析多媒體技術在視唱練耳教學中的具體應用。

關鍵詞：多媒體技術;視唱練耳;教學方法

隨著時代的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，多媒體逐漸進入高校課堂。很多高校已經(jīng)開始利用多媒體來開展視唱練耳教學，這已經(jīng)成為一個普遍現(xiàn)象。教師利用多媒體在視唱練耳中調動起學生學習的積極性，讓音樂教學變得更加方便、有趣。多媒體技術能夠改善教學的環(huán)境，渲染教學的氛圍。多媒體教學技術既為音樂基礎課教學的改革帶來了機遇 ，同時也對視唱練耳課程教學提出了新的要求。

一、多媒體技術在高等院校視唱練耳

教學中的應用現(xiàn)狀

在當前科學技術快速進步的今天，對于多媒體技術的應用非常全面，社會生活的各個方面都能夠對數(shù)字多媒體技術進行應用。多媒體技術在高等院校的視唱練耳教學中應用是必然，也是非常有利于學生學習的一種應用途徑，可以取得良好的效果。以計算機技術為核心的現(xiàn)代教育技術對音樂教育產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到音樂教學的各個領域?，F(xiàn)代社會是信息化社會，在高等院校的視唱練耳教學中對多媒體技術進行應用是準確地把握當前時代發(fā)展特征的一種體現(xiàn)。應用多媒體技術對于充分利用教師資源、提升音樂課程教學質量和效率、培養(yǎng)學生的音樂思維都有重要的影響。在當前高等院校音樂教育開展的視唱練耳教學中，更多的是在課堂上通過對多媒體進行使用，將音頻與視頻結合在一起展開音樂的現(xiàn)場講解教學，或者是音樂教師利用多媒體錄制相應的教學視頻，上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學生進行觀看，仔細學習，制作一些網(wǎng)上練習的題目測試學生的學習情況。概括來說，高等院校在視唱練耳教學中對于多媒體技術的應用比較廣泛，已經(jīng)取得了一定的效果，并且在應用的過程中能夠充分體現(xiàn)其價值。運用多媒體技術的教學模式的改變促進了教學質量的提高。

二、傳統(tǒng)的視唱練耳教學存在的問題

（一）教學模式落后

當下，傳統(tǒng)的視唱練耳教學模式無法滿足開展視唱練耳課堂教學時的一些需求，無論是教學的需求還是學生的學習需求都無法得到充分滿足。在傳統(tǒng)的視唱練耳教學中，一般是教師彈奏鋼琴，以此訓練學生各個方面的能力，比如學生看譜、聽譜、唱譜等能力，讓學生可以更好地提升音樂的學習能力。盡管這在一定程度上能夠對學生的聽覺進行有效的訓練，但給學生的音樂體驗較為單一，對于學生后續(xù)音樂事業(yè)的發(fā)展不利。

目前我國高等院校的視唱練耳教學當中，教學模式的應用以及教學實踐活動的開展并不是連續(xù)的，二者無法融合成有機的整體。對于學生來說，這些教學活動較為分散，不利于他們的學習，教學時間也是板塊化、模塊化的，沒有充分連接。傳統(tǒng)的教學模式中，高等院校以課堂實踐標準對學生進行視唱練耳教學，教學的過程通常分解為幾個不同的段落。這樣的教學模式容易讓學生產(chǎn)生不完整感，無法讓學生更加順利流暢地進行視唱練耳的相關訓練，也不利于學生在課下進行自主練習，會阻礙音樂專業(yè)學生的有效發(fā)展和快速進步。

（二）音樂教學資源不足

在傳統(tǒng)的視唱練耳教學當中，高等院校音樂課堂上僅通過教師的樂器演奏，對學生的聽覺進行訓練。在同一時間內(nèi)，教師能夠教導的學生數(shù)量相對來說比較少，無法對學生進行全面的指導，導致很多學生的視唱練耳學習效率不高，教學資源也無法得到更加充分的使用。我國的音樂教師資源本來就比較少，在科技快速發(fā)展的當下，在多媒體技術逐漸成熟的今天，仍然更多地應用傳統(tǒng)的視唱練耳教學方式，不可否認這是對高等院校音樂教育資源的一種浪費。

音樂專業(yè)的教學不僅需要學生具有學習主動性，還需要教師擁有較強的音樂教學能力。只有教師提高音樂教學能力，才能與學生進行良好的交流和溝通，找出學生在發(fā)音時的錯誤并予以糾正。教師應當定期參加學校安排的培訓，不斷地將自己腦海中的知識體系更新?lián)Q代，保證具備扎實的音樂基礎。教師應當盡可能地創(chuàng)新教學形式，使音樂課堂不再只是進行沉悶的領唱，將音樂課堂變?yōu)榻處熀蛯W生相互進步的平臺。

三、利用多媒體開展視唱練耳教學的必要性

在視唱練耳教學中開展視唱訓練，能夠讓學生的音樂素養(yǎng)得到提升，并且改善學生的演唱效果。學生在愉快的課堂氛圍中能更好地掌握相關的音樂要素，并且能夠熟練運用音樂技巧。

目前，我國的視唱練耳課程中還存在著一些問題。這些問題主要表現(xiàn)在學校教師的教學水平有待提高等方面。高校在逐漸發(fā)展的同時，不斷地擴大著招生的數(shù)量，但是高校的教師資源不能充分滿足學生的學習需求。有些教師的教學能力不足，缺乏視唱練耳的教學經(jīng)驗。還有一些教師所學的專業(yè)和視唱練耳教學并不對應，但是由于音樂專業(yè)教師較少，即使專業(yè)不對口也需要開展視唱練耳教學，承擔視唱練耳教學的任務。很多學生接觸視唱練耳的時間比較晚，在步入高校之前并沒有接觸過相關的視唱練耳的內(nèi)容。因此，這部分學生在學習視唱練耳內(nèi)容的時候會對自己沒有信心，失去學習的勇氣。個別學生將學校當作休息娛樂的場所，對學習漠不關心，并不重視自己的考試成績。一些學生在視唱練耳學習的過程中，只根據(jù)自己的喜好開展學習，對于自己本身不感興趣的內(nèi)容就不會積極學習，不配合教師的教學。對于自己不感興趣的內(nèi)容，或者遇到較難的知識，很多學生會采取逃避的行為。綜合而言，高校音樂專業(yè)的部分學生缺乏對視唱練耳的正確認識。然而，將多媒體運用于視唱練耳教學，就可以在一定程度上解決這些問題。

教育應該是與時俱進的，是需要不斷發(fā)展的。多媒體已經(jīng)與人們的生活密不可分，越來越多的教育者意識到了多媒體的作用，在視唱練耳教學中進行了應用。學生處于數(shù)字化教學環(huán)境當中，在這樣的環(huán)境中學習會有全新的體驗。教師利用多媒體開展教學，可以使音樂教學朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展，朝著信息化方向發(fā)展。對比傳統(tǒng)的教學模式和多媒體的教學模式，能夠發(fā)現(xiàn)進行視唱練耳的教學改革是非常有必要的。

四、利用多媒體開展視唱練耳教學的作用

多媒體教學是一種新型的教學方式，它具有很強的實用性。在開展教學的時候，教師可以根據(jù)教學的需求，通過多媒體將教學和實踐結合起來，向學生展示音樂的魅力。多媒體教學可以改善視唱練耳效果，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術能夠豐富教學素材，教師在開展視唱練耳教學時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡平臺上尋找海量的教學資源，對課堂的內(nèi)容進行補充，對教材進行拓展，讓學生學習到更多的知識，改變我國傳統(tǒng)音樂課堂教學中圖像資料短缺的問題。我國的音樂教學起步比較晚，相比于其他的國家，我國的資料積累比較缺乏，有關音樂教學的圖書影像資料不足。

音樂是一種聽覺藝術，因此，要想讓學生的水平有所提高，教師就應該讓學生進行視唱練耳訓練，多多接觸音樂，了解更多的音樂內(nèi)容。多媒體的存在為教學提供了有力的支撐，它幫助教師將課堂和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫連接起來，讓課堂變得更加豐富有趣。教師利用多媒體技術開展音樂教學，打破教學時間、空間方面的限制，充分地利用網(wǎng)絡資源，為學生進行精彩的講解。

多媒體技術還能夠幫助教師進行個性化、差異化教學。學生精力比較充沛，而且學生的思維比較活躍，對于新鮮事物的接受能力比較強，對新事物有很大的好奇心。然而傳統(tǒng)的視唱練耳課堂的教學方法和教學理念沒有進行及時更新，還是以教師的教為主，并沒有很好地以學生為本，帶領學生開展實踐。不將理論運用在實踐中，就無法真正提升學生學習效果。多媒體技術的應用可以進一步實現(xiàn)個性化教學，讓學生對音樂更加熱愛。學生在這樣的課堂中可以釋放自己的活力，在同學和教師面前展示自己的個性。在學習音樂的過程當中有不同的情感體驗，學生的學習就會變得更加高效。

五、運用多媒體技術開展視唱練耳教學的

具體措施

（一）引導學生通過多媒體欣賞不同地區(qū)的音樂，擁有自己的音樂審美價值取向

我國現(xiàn)代音樂經(jīng)常會受到西方音樂理論的影響，教師在課堂教學的時候，通常以西方的樂理知識講解為課堂教學的中心。在視唱練耳教學中，很多教師選用的曲目、調式、弦長等是以西方音樂為主，我國的民族音樂和其他地方的民族音樂經(jīng)常處于邊緣地位。這樣的教學會使我國高校學生的音樂審美價值取向不夠多元，呈現(xiàn)單一的現(xiàn)象。我國的音樂和其他地方的音樂沒有在視唱練耳教學中得到重視，學生學習的音樂比較單一，這樣不利于學生的發(fā)展。

信息技術推動了多媒體和教學的融合，多媒體的存在使教學一定程度上擺脫了單一性，朝著多元化方向發(fā)展。將教學的重點和教學的理念進行轉變，從西方音樂中心論轉變成世界多元音樂論，更有利于音樂專業(yè)學生的發(fā)展。借助網(wǎng)絡平臺，教師可以幫助學生們了解和學習世界上其他民族其他地域的音樂，感受其他民族的音樂風格，讓學生的思維得到拓展和延伸。學生可以在廣袤的音樂世界中，從多個角度去感受音樂，評價不同類型的音樂，擁有正確的藝術價值取向，在眾多的音樂風格中找出自己最喜歡的，并且形成自己對音樂獨特的審美感知能力。

（二）利用多媒體技術開展視唱練耳教學，讓學生的實踐能力得到提升

傳統(tǒng)的教學方式是讓學生練習曲目，但是曲目的范圍狹窄，更新也比較慢，導致學生的實踐能力得不到有效提升。學生練習單一的音樂，會導致學生的視唱練習比較多，而學生的聽力練習比較少。如果教學內(nèi)容設置得不夠合理，學生音樂實踐能力便得不到有效提升，導致學校培養(yǎng)出來的部分學生無法適應社會的發(fā)展，無法滿足視唱的需求。而且很多高校開展視唱練耳音樂教學，通常是以鋼琴為伴奏進行練習，形式單一，導致學生的音樂水平難以得到更好的提升。為了增強視唱練耳教學內(nèi)容的豐富性，以及教學內(nèi)容的實用性，高校的音樂專業(yè)教學就應該從實際情況出發(fā)，豐富教學器材，鍛煉學生的實踐能力，有計劃地開展教學。教師在開展教學的時候，要結合不同學生的學習特點，融合專業(yè)的視唱訓練，教給學生專業(yè)的操作方式，讓學生的實踐能力得到提升，理論知識得到積累。

（三）教師開展多媒體教學要不斷地反思課堂教學效果

教師在開展教學以后要及時反思自己課堂講課的效果，反思在講課的過程中存在的問題。只有不斷地對自己的教學進行反思，探究視唱練耳教學中多媒體技術應用的方法及應用的途徑，那么教學質量才能夠得到有效提升，視唱練耳教學才能夠得到學生的喜愛。教師要根據(jù)多媒體視唱練耳的需要對課程進行安排，對課堂的講課方式進行調整。可以設置習題庫，為多媒體視唱練耳教學找到合適的習題庫軟件，讓學生樂于接受多媒體視唱練耳教學模式。

（四）運用多媒體升級教學模式

在高等院校視唱練耳的實際教學中，對多媒體技術進行應用能夠改變以往音樂教學過程不可重復的特點。通過運用多媒體，高等院校的音樂教師進行音樂知識傳授的過程，以及學生學習的過程都可以保留下來，讓學生之后可以反復觀看，方便學習。和傳統(tǒng)的音樂視唱練耳教學模式進行對比，發(fā)現(xiàn)應用多媒體技術的視唱練耳教學新模式，能夠更好地促進學生音樂能力的發(fā)展，保留下來的學習視頻和學生學習的音頻等都給學生和教師留下了更多的改進依據(jù)。對于學生來說，可以通過觀看這些視頻音頻對音樂知識進行學習和鞏固，從而加強對于音樂知識的掌握。

六、結語

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展，不能滿足學生的發(fā)展需求，會被時代所淘汰。多媒體的產(chǎn)生突破了傳統(tǒng)音樂課堂教學的局限性。視唱練耳是音樂學科的基礎教學內(nèi)容，音樂教師應該借助多媒體創(chuàng)新視唱練耳的課程教學模式，讓課程的教學效率得到有效提升。

參考文獻：

[1]袁奕樺.視唱練耳課程教學改革分析[J].藝術教育，2019（2）：77.

[2]馬明霞.體驗式教學在高校視唱練耳教學中的應用原則分析[J].成功（教育），2019（6）：23.

[3]許蘊彰.多媒體技術在高校視唱練耳教學中的應用[J].藝術評鑒，2020（12）：91-93，119.

[4]夏吾開提·買買提祖農(nóng).多媒體技術在高校視唱練耳教學中的應用分析[J].藝術大觀，2020（15）：91-92.

[5]袁亞妹.視唱在高校視唱練耳教學中的應用[J].大觀（論壇），2020（2）：115-116.

[6]李道琳.音色角度下視唱練耳教學分析[J].滁州學院學報，2019（3）：125-128.

[7]李超.如何巧用多媒體音樂課件開展視唱練耳課教學[J].戲劇之家，2018（30）：152-153.

作者單位：

廣西外國語學院