家園共育生命教育的策略

□ 海南師范大學(xué)附屬幼兒園 卓麗茜

有些家長和老師認為，生命教育只是對身體健康的教育，只要教育孩子在玩耍中、活動中懂得保護自己的身體安全；教育孩子在外面不要隨意吃別人遞來的食物，不要跟陌生人走等就是生命教育。但是我們所說的生命教育是基于生命，利用不同的資源培養(yǎng)孩子對于自己生命的意識以及智慧，讓孩子知道在保護自身生命不受傷害的同時，引導(dǎo)孩子追求生命的價值。其目標(biāo)是讓孩子學(xué)會如何尊重、理解生命的意義，在成長過程中體會自身與大自然其他生命之間的關(guān)系。在不斷的成長中學(xué)會如何健康、獨立、積極地生活與發(fā)展，懂得記錄、感恩與分享。通過以上生命教育，讓孩子在心靈上不斷獲得成長，也為今后的事業(yè)成功、幸福生活打下堅實的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)自我生命的最大價值?？梢哉f生命教育從孩子出生時就開始了，但是就目前的情況來看，生命教育開展并未從孩子出生便開始。所以，幼兒園和家庭要共同開展生命教育，將中華民族堅強不屈的意志根植在孩子的意識里，從而提高孩子的生存技能和生命質(zhì)量?；诖?，本文從以下幾點說明家園共育、生命教育的教學(xué)策略。

一、家長做好陪伴，讓孩子從小擁有安全感

信息時代，在工作和生活中很多事情都需要電子產(chǎn)品來完成，所以越來越多的電子產(chǎn)品進入到大家的生活中，人與人之間的交流大多都隔著冰冷的屏幕，很多家長跟孩子的溝通交流、互動也越來越少。很多時候，父母為了讓孩子乖乖吃飯，或是當(dāng)大人在忙碌的時候，為了不讓孩子吵鬧，只給孩子一部手機或是一臺平板電腦讓孩子自己玩，只要不鬧就行。常常跟電子產(chǎn)品互動的孩子，聽多了電子產(chǎn)品抑揚頓挫的聲音，看多了電子產(chǎn)品上快速閃動的畫面，極大滿足了孩子聽覺和視覺的要求，孩子就只想坐著享受電子產(chǎn)品帶來的快樂，變得不喜歡動、不喜歡說話。還曾有研究者說過，電子產(chǎn)品看多了，孩子就不喜歡看文字，導(dǎo)致看靜止于書本上的漢字時，出現(xiàn)看少字或看錯行……孩子跟電子產(chǎn)品接觸多了，缺少與父母的互動，當(dāng)沒有電子產(chǎn)品的陪伴時，孩子就會缺乏安全感，情緒上會煩躁和急躁。有時候孩子可能出現(xiàn)不同的問題，比如不愛說話、不喜歡跟人交流、以自我為中心、好動多動等，出現(xiàn)這些問題的孩子，大多缺乏父母的陪伴。

有些父母認為自己也經(jīng)常陪伴孩子，為什么他還會出現(xiàn)這些問題呢。這里所說的陪伴不只是父母、老師和孩子在一起就可以了。家長陪伴孩子的前提是愛，家長和老師在家里、幼兒園里應(yīng)該給每一個孩子足夠的愛。無私的愛能夠給予孩子勇氣，給孩子足夠的安全感，所以不管家長有多忙都必須抽時間對孩子進行高質(zhì)量的陪伴。放下工作、手機，純粹地陪孩子游戲、聊天、開展親子活動、跟孩子一起閱讀，并在閱讀后談?wù)劯惺堋谂愫⒆拥倪^程中一定要注意多給孩子留一些空間，讓他們自己去探索，家長只需在旁邊給孩子足夠的愛和關(guān)注，在適當(dāng)?shù)臅r候給孩子指導(dǎo)，但不要給孩子束縛感，讓孩子在自由輕松的環(huán)境中茁壯成長。當(dāng)然孩子在小的時候，還是需要父母參與其中的。比如到大自然徒步，感受大自然的一草一物是多么的神奇，幼兒不可能獨立完成，這就需要家長帶著孩子一起進行。

二、家園共育，認識生命成長不易

小朋友從媽媽肚子出來的時候，什么都不會，慢慢學(xué)會走路、跑步、會自己吃飯。還有那些小小的種子，從播種到生根發(fā)芽，冒出小芽苗……這些對孩子來說都是非常神奇的現(xiàn)象。對于每一個小生命來說，成長的過程總會遇到各種困難。如：植物生長會遇到蟲害，會遇到天氣災(zāi)害；人在生長過程中會生病，摔跤會磕傷等，這些都是正常的現(xiàn)象，而教師如何才能讓孩子明白成長過程中的不易呢？

教師可以提出幼兒園聯(lián)手家長與孩子一起種植植物，或者飼養(yǎng)小動物。讓孩子在照顧這些植物和動物的過程中，除了要非常用心去養(yǎng)護外，還會意識到植物和動物在生長過程中，會遇到各種困難。如：植物有天敵，會遇到病蟲害，葉子都會被害蟲吃掉，但是只要植物還有根，它還會長出新的葉子；植物剛長出來的時候，枝條很脆弱，容易被折斷。但過了幾天，從折斷的地方，又會長出新的枝條；一些植物沒有足夠的營養(yǎng)就會枯萎，但只要有了營養(yǎng)，它又會茁壯成長。沒有被陽光照到的植物，它會想辦法伸長自己的枝條，找到有光的地方繼續(xù)生長……在飼養(yǎng)小動物的時候，也會遇到許多問題。如：剛飼養(yǎng)的小雞在晚上如果不放回籠子里，會被老鼠咬傷。剛出殼的小魚，要想辦法躲到水草叢中吸收營養(yǎng)，要不然就會被大魚吃掉，直到長大才敢從石頭縫里游出來。

把種植活動當(dāng)成課程開展，在種植收獲過程中，讓孩子從中明白一些道理。所有生命的成長都不容易，要愛護所有的生命。而我們的成長也像樹苗一樣，會經(jīng)歷很多的坎坷，這都是正常的現(xiàn)象。

三、探尋自然，了解人與自然的關(guān)系

在生活中，幼兒園老師和家長，可以跟孩子一起去尋找有生命的物體，然后感受這些生命之間的關(guān)系。如：我們身邊的花草樹木，要有陽光和水才能生存；植物吸收陽光，經(jīng)過光合作用，釋放出新鮮的氧氣供人類呼吸，沒有了陽光，世界上就沒有了生命；果樹開花了，必須要有蜜蜂、蝴蝶在采蜜過程中授粉，花朵才能結(jié)果；還有家里有蚊子，就會有壁虎出現(xiàn)消滅蚊子等這樣的自然現(xiàn)象。家長和老師帶孩子走進自然，了解人與自然共生的真諦。教會孩子遇到困難，學(xué)會堅強，堅強地面對遇到的各種困難。

四、共讀有關(guān)生命的繪本，了解生命的寓意

繪本被稱為“畫出來的書”，它結(jié)合了動聽的故事和好看的圖畫，利用這一特點，抓住孩子的注意力，讓孩子在學(xué)習(xí)知識的同時構(gòu)建精神世界，讓幼兒進入閱讀的旅程中。因此，家長和教師要借助孩子喜歡閱讀繪本的這個特點，在幼兒園和家庭創(chuàng)設(shè)生命教育的繪本圖書架，然后跟孩子通過查找資料和討論的方式，一起挑選適合開展生命教育的繪本。如：《獾的禮物》《爺爺變成了幽靈》《長大做個好爺爺》《祝你生日快樂》《外公》等投放在家庭或者班級的圖書架上，再跟孩子一起閱讀。閱讀后再來談?wù)劯惺?，討論書中故事的?nèi)容，共同體會書本中生命的寓意。如：跟孩子一起讀《一片葉子落下來》，讓孩子感受書中主人公與朋友的經(jīng)歷，讓孩子了解生命的意義在于能帶給別人歡樂，讓孩子明白死亡并不是終結(jié)，而是另一種形式的新生。

五、從幼兒園開始構(gòu)建家園共育生命教育的課程體系

從幼兒階段開始進行生命教育是信息時代學(xué)前教育發(fā)展的必然要求。但是目前幼兒園現(xiàn)有課程中對生命教育一般只關(guān)注幼兒身體健康和安全教育的活動，內(nèi)容上相對單一，對孩子身體和心理發(fā)展的針對性、指導(dǎo)性不夠。對老師來說，沒有很多可以參考的資料，同時幼兒園在培養(yǎng)孩子的生存能力方面，并沒有進行相對有效的指導(dǎo)。由于傳統(tǒng)觀念里面，對于性生理、性心理、性道德在教育上的排斥，使得很多老師受其影響，對孩子在以上方面的理解和指導(dǎo)存在觀念上的誤區(qū)，讓孩子無法在生理、心理、道德上得到正確的教育。由此希望教育行政部門能夠加強學(xué)前教育和有關(guān)生命教育，從家庭及幼兒園、社會等多個層面，制定出符合學(xué)前齡兒童生命教育課程，讓家長、老師能夠正確的引導(dǎo)孩子善待生命，幫助孩子完善人格，健康成長。

孩子是國家的未來，他們的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途和命運。所以生命教育對于孩子來說是十分重要的。若從幼兒園開始，家長和教師提高對生命教育的重視，并開展相關(guān)教育，能提高孩子的生命質(zhì)量的同時激發(fā)孩子為報效祖國奮發(fā)圖強的志向，最終讓孩子擁有幸?？鞓返娜松?/p>