對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的思考

黑龍江省大慶市世紀(jì)陽光學(xué)校 金萍萍

一、分層教學(xué)的含義及應(yīng)用的必要性

分層教學(xué)是指教師以學(xué)生為主體，以教學(xué)大綱要求為基礎(chǔ)，“分層次、分難度”開展教學(xué)。

分層教學(xué)是在教師的科學(xué)判斷下，對學(xué)生進行層次劃分，其應(yīng)用的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是學(xué)生成績整體提高的需求。初中學(xué)生的成績主要體現(xiàn)在三個層次：優(yōu)秀、良好和差。優(yōu)秀的學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能很好地掌握基本內(nèi)容及深層次的解題思路。他們的學(xué)習(xí)能力很強，能自覺主動地擴展相關(guān)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)方法科學(xué)高效。成績良好的學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識，能完成教師布置的課下作業(yè)，但是他們的自主學(xué)習(xí)能力較弱，不能自主擴展相應(yīng)知識，主動性不強，需要監(jiān)督。成績差的學(xué)生則對課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)知識都無法理解和掌握。對上述三個層次的學(xué)生用同樣的方式進行教學(xué)，效果不理想。因此需要實行分層教學(xué)。

二是模式創(chuàng)新需要。教育改革以來，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了新要求。教育模式的創(chuàng)新要求教師講課要更具吸引力，讓學(xué)生的差距變小，讓班級的成績?nèi)嫣嵘?，這對數(shù)學(xué)教師是一個新的挑戰(zhàn)。

通過上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)模式是適應(yīng)新時期創(chuàng)新教學(xué)的，也是使班級整體水平提升的一種必要手段。因此，分層教學(xué)作為提升教學(xué)水平的新舉措是有應(yīng)用必要的。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中分層教學(xué)的重要性

第一，分層教育模式是中國優(yōu)秀教育思想的體現(xiàn)。在古代教育中有因材施教，今天則有分層教學(xué)，它們都是一種先進的教育理念和教育方式。

第二，分層教學(xué)模式是不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)程度的表現(xiàn)。分層教學(xué)可以為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)更加具有針對性，能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

第三，分層教學(xué)是教師和學(xué)生良好溝通的橋梁。分層教學(xué)實踐中教師將需要花費更多的精力來完成對不同層次教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，并完善不同層次的教學(xué)方式。

三、應(yīng)用分層教學(xué)模式需要注意的問題

（一）設(shè)計環(huán)節(jié)問題

在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該對優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計思維性強、綜合難度大的問題。要求這部分學(xué)生能靈活運用新方法、新技巧解決問題，重點培養(yǎng)其高效、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維。對良好層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計難度適中的問題，以強化理解基礎(chǔ)知識為首要目的，在此基礎(chǔ)上發(fā)展其思維能力。對較差層次的學(xué)生來說，設(shè)計問題時盡量以基礎(chǔ)為主，首先幫助其建立良好的學(xué)習(xí)自信，從而逐步提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）新課環(huán)節(jié)問題

新課教學(xué)在分層教學(xué)中是一個重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中對不同層次的學(xué)生有的放矢，能達到全面共贏的狀態(tài)。

優(yōu)秀和良好的學(xué)生群體，接受新知識比較快，基礎(chǔ)也比較扎實。針對這樣的學(xué)生，在上課講解中多讓學(xué)生去給班級的其他同學(xué)進行講解，也是學(xué)生更深刻的理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。在習(xí)題的設(shè)計上，可以適當(dāng)增加思維拓展的題目，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比較差的學(xué)生群體容易被老師忽略，所以在新課講解前，給學(xué)生留一些基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子提前熟悉本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，練習(xí)題目降低難度，讓這類孩子“跳一跳”就可以掌握所學(xué)知識。這兩種不同的層次學(xué)生進行分層教學(xué)，逐漸縮小差距。

（三）練習(xí)環(huán)節(jié)問題

練習(xí)是分層教學(xué)環(huán)節(jié)中強化學(xué)習(xí)的一種基本手段。在實踐中，優(yōu)秀和良好層次的學(xué)生練習(xí)的習(xí)題很多，他們理解能力強，做題速度快。較差層次的學(xué)生群體則練習(xí)的比較少，并且練習(xí)效果不是很理想。因此，教師要增加較差層次學(xué)生的練習(xí)，幫助他們掌握基礎(chǔ)知識。

（四）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)問題

復(fù)習(xí)是分層教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。在分層教學(xué)中題型的設(shè)計也應(yīng)該有層次。優(yōu)秀的學(xué)生基本功好，應(yīng)該要求其有更好的知識外延，對基礎(chǔ)知識能有更深層次的理解。對良好層次的學(xué)生要求其應(yīng)掌握所學(xué)的基本知識，并能熟練運用知識解決問題。對較差層次的學(xué)生，應(yīng)要求他們掌握最基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

（五）測試環(huán)節(jié)問題

課堂測試是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的試金石，然而用同一份測試題去衡量班級的所有學(xué)生是不應(yīng)該的。學(xué)生與學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著個體差異，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生會不斷受到打擊，最終對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，如何在測試中體現(xiàn)出分層是教師智慧的一種體現(xiàn)。分層測試有利于優(yōu)秀和良好層次的學(xué)生發(fā)揮自己的能力，同時能幫助差生逐步樹立學(xué)習(xí)自信。

四、分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、理解能力和知識運用能力存在著差異，這是班級成績參差不齊的原因。為了讓整個班級的學(xué)生都得到全面的發(fā)展，分層教學(xué)勢在必行，其應(yīng)用策略總結(jié)如下。

（一）準(zhǔn)確劃分學(xué)生層次

對學(xué)生進行層次劃分的目的是便于教師針對不同層次的學(xué)生進行分層備課。以往我們對學(xué)生的分類主要以成績?yōu)閰⒖家罁?jù)，如今這種劃分不適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求。因此，對學(xué)生進行分層應(yīng)該從綜合方面進行考慮，在劃分層次時，我們應(yīng)該考慮多種因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、活躍程度、成績、思想認(rèn)識等。這樣分層，才是比較科學(xué)的方式。

（二）備課、教學(xué)目標(biāo)分明

在對學(xué)生進行分層以后，教師應(yīng)該在備課及設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，深入研究教學(xué)內(nèi)容，進行內(nèi)容的分層設(shè)計。應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生群體制定出不同的備課方案及教學(xué)目標(biāo)。對優(yōu)秀和良好的學(xué)生群體，應(yīng)該重點強化和發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新解題思路。對較差的學(xué)生，教師應(yīng)該以大綱為依據(jù)，進行選擇性教學(xué)，由淺入深地幫助這些學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步樹立學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，從而使其成績穩(wěn)步提高。

（三）作業(yè)、考核層次突出

作業(yè)的布置應(yīng)該科學(xué)合理，作業(yè)的難度應(yīng)該依據(jù)不同的層次進行合理的布置。較差層次的學(xué)生獨立完成作業(yè)難度較高，教師要適當(dāng)?shù)販p少作業(yè)布置，主要以打基礎(chǔ)、提自信為目的，內(nèi)容應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為主體。對于優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該以難度系數(shù)較高的題型為作業(yè)的主體，這樣能有效鍛煉優(yōu)秀學(xué)生的思維能力和靈活運用知識的能力。對良好層次的學(xué)生，作業(yè)的數(shù)量以及難度系數(shù)應(yīng)該適中，主要以基礎(chǔ)和能力共同強化為目的。

在考核方面，要突出層次感?？己藘?nèi)容應(yīng)該兼具基礎(chǔ)知識和拔高題，這樣考核既能檢測出較好學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成基礎(chǔ)題，能力體現(xiàn)和自信培養(yǎng)兩不誤，從而達到共同進步的目的。

五、結(jié)語

分層教學(xué)是因材施教的基本體現(xiàn)，也是符合新時代教育背景的創(chuàng)新教育模式，此模式提倡“分層學(xué)習(xí)，共同提高”的理念，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能自我提高、獲得學(xué)習(xí)知識的喜悅，能從被動變主動，能不斷進步。因此，教師應(yīng)提高對分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識，科學(xué)、積極地應(yīng)用分層教學(xué)模式，提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績，促進數(shù)學(xué)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。