教師首先是學(xué)習(xí)者

董學(xué)平 上海市閔行區(qū)教育學(xué)院

當(dāng)前很多教師培訓(xùn)，圍繞教師怎么教的主題較多，關(guān)注教師怎么學(xué)的主題較少。這不能不說是教師培訓(xùn)存在的一個(gè)問題。

在我看來，一個(gè)不善于學(xué)習(xí)的教師，很難有大的發(fā)展。我身邊的優(yōu)秀教師，都是善于學(xué)習(xí)的模范。因?yàn)榻處煹穆氊?zé)，主要不在傳授知識(shí)，而在指導(dǎo)學(xué)習(xí)，所以如果自己不善于學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的熱情，就很難培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)、有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生。

善于學(xué)習(xí)，有很多種表現(xiàn)。

經(jīng)過摸索和總結(jié)，知道適合自己的有效的學(xué)習(xí)方式是什么，也知道阻礙自己學(xué)習(xí)的最大障礙在哪里，從而有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)是一種善于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。例如，有的人讀了一本書或一篇文章，要講給他人聽，或者與他人進(jìn)行討論，這樣學(xué)習(xí)的效果才好；而有的人寫東西，就怕起頭，但只要在電腦前坐下來，打上幾行字，哪怕這個(gè)頭開得不怎么好，后面的內(nèi)容也能順暢地進(jìn)行下去。

理解一個(gè)事物，要放在一個(gè)背景中，且能橫向聯(lián)系、縱向關(guān)聯(lián)，在一個(gè)整體和結(jié)構(gòu)中去思考。如“雙減”是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)，從表面看是要減少作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間。僅僅是減少作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間，不算是一件難事，但在立德樹人、培養(yǎng)時(shí)代新人的大背景下，就不是一件簡(jiǎn)單的事情了，再把教育與評(píng)價(jià)制度改革、社會(huì)就業(yè)、財(cái)富分配等問題關(guān)聯(lián)，這件事情就更有難度、更復(fù)雜了。

善于適度離開自己熟悉的領(lǐng)域，跳出自己熟悉的圈子，去接觸一些自己不熟悉的事物，往往會(huì)有新的啟發(fā)。例如，現(xiàn)在大家都談要提高教師職業(yè)的專業(yè)性，如果我們有機(jī)會(huì)深入一些優(yōu)秀的企業(yè)，去感受這些企業(yè)對(duì)員工的規(guī)范性要求，去體驗(yàn)一個(gè)高質(zhì)量產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)流程，相信我們獲得的啟發(fā)和體驗(yàn)，比平時(shí)從教育圈子里獲得的要更多更深刻。我做教師培訓(xùn)時(shí)，讀企業(yè)培訓(xùn)的書比讀教育培訓(xùn)的書更受啟發(fā)、更有收獲。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，有時(shí)比為了一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)而學(xué)習(xí)更有效、更有實(shí)際價(jià)值。我身邊很多朋友都是這樣的。我督促我所在部門的老師學(xué)習(xí)，除了激勵(lì)他們要有教育理想和情懷，更多的則是用一個(gè)個(gè)具體的帶有發(fā)展性價(jià)值的任務(wù)，去推動(dòng)他們前進(jìn)。我自己也是經(jīng)常通過答應(yīng)完成別人交給的任務(wù)來推動(dòng)自己學(xué)習(xí)的人。

確定一個(gè)自己感興趣的主題，圍繞主題記錄和整理自己的思考，也是一種非常有效的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在是一個(gè)信息過量的時(shí)代，我們被碎片化的信息牽著鼻子走，容易使自己的思維淺表化、碎片化。主題式學(xué)習(xí)，就是一劑很有針對(duì)性的良藥，就像蜜蜂釀蜜，可以把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的信息花粉，最終變?yōu)橄闾鹂煽诘姆涿?。而?dòng)筆記錄和整理，能促進(jìn)我們進(jìn)行更深度的思考。

當(dāng)然，也有很多老師說，自己更主要的問題在于沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，靜不下心來學(xué)習(xí)，也缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而這個(gè)問題要解決似乎很難。

我認(rèn)為，要解決這個(gè)問題，最終還得靠善于學(xué)習(xí)。這里的學(xué)習(xí)涉及如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，如何辯證看待某種客觀存在的事實(shí)，如何全面把握事物之間的關(guān)聯(lián)，如何改變解決問題的策略，等等。當(dāng)你有意識(shí)地去深入觀察、了解身邊比自己優(yōu)秀也比自己忙碌的教師時(shí)，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，從而增強(qiáng)解決自己的問題和困境的動(dòng)力，這其實(shí)是通過一種更有效的學(xué)習(xí)而改變自己。我始終堅(jiān)信，很多學(xué)習(xí)的問題還得靠學(xué)習(xí)來解決，準(zhǔn)確地說，還得靠更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)來解決。

要解決學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力問題，涉及教師的人生觀、價(jià)值觀，涉及教師對(duì)生命意義和價(jià)值的深刻理解、對(duì)教育本質(zhì)和教師職業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)。這應(yīng)該成為當(dāng)前教師的發(fā)展研究中重點(diǎn)關(guān)注的問題，當(dāng)然也應(yīng)該成為教師培訓(xùn)的主要任務(wù)，成為教師學(xué)習(xí)要解決的主要問題。