初中化學(xué)教學(xué)中范例教學(xué)實(shí)踐與思考

江蘇省無錫市東林中學(xué) 徐書琴

透過選擇合適的例證不僅可以直觀的說明問題，讓學(xué)生快速理解認(rèn)識知識內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，同時(shí)，這也是對于學(xué)生思維能力的一種良好啟發(fā)。這樣的教學(xué)展開方式會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高，課程教學(xué)的多元訓(xùn)練目標(biāo)也可以很好的達(dá)成。

一、范例列舉體現(xiàn)科學(xué)性

教師設(shè)計(jì)的教學(xué)范例還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出科學(xué)性，要能夠揭示一些知識原理，可以很好地分析解讀實(shí)際問題。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生會陸續(xù)接觸到一些理論性較強(qiáng)的知識內(nèi)容。大部分學(xué)生對這部分內(nèi)容會存在一定的理解認(rèn)知障礙，并且由于知識理論性過高，學(xué)習(xí)的趣味性也會相對匱乏。對此，教師可以合理地設(shè)計(jì)一些教學(xué)范例，透過范例的分析解讀來讓原本理論的知識變得清晰直觀，讓抽象的知識要點(diǎn)變得更加具體，更容易被學(xué)生理解接受。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方式可以很大程度推動知識教學(xué)，尤其是在針對一些難點(diǎn)知識做分析解讀時(shí)，合適的列舉范例可以有效消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

比如在給學(xué)生講解《質(zhì)量守恒定律》這部分內(nèi)容時(shí)，不少學(xué)生在初次接觸這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)都會存在一定的學(xué)習(xí)困難。對此，教師要對于教學(xué)過程做合理設(shè)計(jì)。教師可以嘗試科學(xué)設(shè)計(jì)推題節(jié)奏，先對質(zhì)量守恒定律概念進(jìn)行講解，即參加化學(xué)反應(yīng)各物質(zhì)質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)質(zhì)量總和。隨后通過對相應(yīng)化學(xué)反應(yīng)從宏觀及微觀角度分別進(jìn)行講解，并且設(shè)置相應(yīng)的知識問題拓展，如判斷化學(xué)方程式正誤、填寫化學(xué)等式，活躍課堂氛圍，有效建立學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，透過這些科學(xué)實(shí)例的列舉讓原本抽象程度較高的知識理解起來更加輕松。這樣的教學(xué)推進(jìn)方法比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式起到的效果更為直接，學(xué)生能夠更快地理解相關(guān)內(nèi)容，并且自身的思維能力和思辨能力都會得到鍛煉與提升。

從上面的實(shí)例可以看出，在講到理論性較強(qiáng)，并且學(xué)生不容易理解的知識要點(diǎn)時(shí)，教師在列舉教學(xué)法理時(shí)要明確方向。設(shè)計(jì)具備科學(xué)性的學(xué)習(xí)范例，并且多列舉一些實(shí)際的使用例證，這可以很好地實(shí)現(xiàn)知識的分析解讀，能夠化解學(xué)生可能存在的認(rèn)知障礙。這種教學(xué)實(shí)施方法能夠讓知識教學(xué)的效率更高，尤其是在進(jìn)行難點(diǎn)知識的化解上，起到的幫助十分明顯。

二、范例列舉彰顯趣味性

在講到一些微觀知識內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生感受到這些知識點(diǎn)和學(xué)生的生活十分貼近，避免學(xué)生認(rèn)知障礙的產(chǎn)生，教師在列舉范例時(shí)可以選擇一些具備趣味性的實(shí)例。這樣的教學(xué)過程會營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)τ趯?shí)際問題以更加開放有趣的方式加以解讀。創(chuàng)設(shè)這樣的范例會讓原本抽象的知識變得具體，學(xué)生會找到吸收掌握知識要點(diǎn)的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量會有更好的保障。教師可以開放自身教學(xué)思維，多引入一些生活中場景的現(xiàn)象、場景等輔助學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)。這可以讓化學(xué)課堂更具活力與色彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會更加輕松，對于知識的吸收掌握也會更加牢固。

如《分子和原子》一課中，在給學(xué)生講到“分子”的相關(guān)特性時(shí)，教師可以從大家熟悉的生活情境和一些生活實(shí)例出發(fā)，列舉開放有趣的范例來進(jìn)行理論知識的分析解讀。教師可以將紅墨水分別滴入常溫水與熱水中，觀察紅墨水?dāng)U散速度，讓學(xué)生親自觀察和對比，并且歸納總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論。教師還可以給學(xué)生展示雞蛋沉浮的實(shí)驗(yàn)，先提出問題：“雞蛋放入稀鹽酸中會有怎樣的變化？”學(xué)生進(jìn)行初步討論后教師展開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會看到雞蛋先沉入底部，隨后上升于液面之上，又沉降，進(jìn)行多次升降。有了這個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察后教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對自己的預(yù)測進(jìn)行評判，讓學(xué)生自己找錯(cuò)誤原因，最后再來給大家講解正確猜想的理論原理，透過這樣的學(xué)習(xí)過程鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和推理能力，從整體上提高課堂趣味性。這些生活化的范例輕松直觀，并且能夠?qū)τ趯?shí)際問題有很好的說明。教師可以多將這樣的范例引入課堂，不僅有助于知識教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)課程學(xué)習(xí)的趣味性。

創(chuàng)設(shè)具備趣味性的教學(xué)范例，這可以快速為課堂教學(xué)增添活力與色彩，能夠讓學(xué)生參與課堂的主動性更強(qiáng)，有助于學(xué)生更快地吸收掌握知識原理。教師首先需要不斷調(diào)整自身教學(xué)思維，善于發(fā)現(xiàn)一些好的教學(xué)范例。

三、范例列舉體現(xiàn)針對性

教師在根據(jù)化學(xué)課程的教學(xué)列舉范例時(shí)，要找尋那些具備針對性的范例內(nèi)容，這樣才能夠讓列舉的實(shí)例更好地為知識教學(xué)服務(wù)。教師在選取范例時(shí)可以遵循一些基本原則。一方面，選擇的范例要和教學(xué)知識點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的參考，這樣的范例才具備較好的針對性，能夠促進(jìn)知識教學(xué)效率的提升。另一方面，教師教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)的探究實(shí)例要科學(xué)合理，在難易程度上要進(jìn)行合理控制，適合學(xué)生展開自主探究，能夠讓學(xué)生在問題解析的過程中建立對新知識的初步學(xué)習(xí)認(rèn)識。

以《金剛石、石墨和C60》這節(jié)課的教學(xué)為例。教師所選用的教學(xué)范例就是玻璃刀、2B鉛筆芯及C60晶體模型這幾種以不同形式的碳作為原材料的物體。玻璃刀，顧名思義就是能割玻璃的刀具，其中的核心部件就是金剛石，而2B鉛筆芯主要成分就是石墨，C60分子模型則直觀表示C60的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師以三者分別為范例，則可以很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金剛石、石墨的碳分子結(jié)構(gòu)，了解金剛石和石墨的產(chǎn)生條件和化學(xué)反應(yīng)原理。選取的這幾個(gè)研究范例具備很好的針對性，很好的讓學(xué)生認(rèn)識到了不同碳分子結(jié)構(gòu)下形成的物體在性質(zhì)上的差別，這種顯著的差異也讓學(xué)生感受到了物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)不同，就能夠在物質(zhì)性質(zhì)上產(chǎn)生巨大差別。這一組范例生動直觀的給學(xué)生闡述了這一節(jié)課的核心內(nèi)容，給學(xué)生留下了很深的學(xué)習(xí)印象。

再比如在教學(xué)《水的凈化》這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是讓學(xué)生明確，水中主要由水分子構(gòu)成外，一般情況下還會含有大量不同的雜質(zhì)，在水體凈化的過程中，很重要的任務(wù)就是去除這些雜質(zhì)，可以通過一些相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)達(dá)到雜質(zhì)過濾的效果。在具體的教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建一個(gè)有針對性的教學(xué)范例，引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)學(xué)習(xí)主題展開探究。教師可以提出“分析家用凈水機(jī)的凈水原理”這個(gè)探究主題，以生活中常見的家用凈水機(jī)為范例，通過引導(dǎo)學(xué)生分析其內(nèi)部構(gòu)造，進(jìn)而引出水中可能含有的雜質(zhì)。在此基礎(chǔ)上教師再來組織學(xué)生就相關(guān)的化學(xué)過濾方法展開學(xué)習(xí)，在過程中滲透課本中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行一些化學(xué)反應(yīng)方程式的教學(xué)，讓學(xué)生初步了解水的凈化的一般模式，完成這節(jié)課的知識教學(xué)目標(biāo)。列舉的這個(gè)范例有著很強(qiáng)的針對性，和教學(xué)主題緊密關(guān)聯(lián)。同時(shí)，這個(gè)實(shí)例學(xué)生都不陌生，不少學(xué)生可以結(jié)合自己在家里的生活經(jīng)驗(yàn)展開問題的探究，提出一些自己的觀點(diǎn)和思考?；谶@樣的范例探析過程，提升了課本知識教學(xué)的實(shí)效，并且構(gòu)建了理論知識和日常生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在知識理解上更輕松，學(xué)習(xí)的效率更高。

四、營造良好的范例教學(xué)氛圍

教師在展開范例教學(xué)時(shí)除了要在范例的選擇上多下功夫，也要注意一些基本的教學(xué)事項(xiàng)。首先，教師要努力為學(xué)生營造良好的范例教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的過程更加積極投入，保障范例教學(xué)可以達(dá)到良好的實(shí)施效果。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，課堂上更多的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)更多學(xué)生可以參與的學(xué)習(xí)活動。這可以讓學(xué)生對于教學(xué)范例建立更好的理解認(rèn)知，能夠提升學(xué)生的教學(xué)參與程度，增添課堂學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，教師可以合理地利用一些教學(xué)輔助工具，比如可以將信息化工具和媒介與知識教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。這會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，對于范例的理解也更深入。這樣的背景下才會保障范例教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，學(xué)生在課堂上會獲得更好的整體學(xué)習(xí)收獲與體驗(yàn)。

如在教學(xué)《如何正確書寫化學(xué)方程式》一課時(shí)，考慮到化學(xué)方程式平衡本身的復(fù)雜性和枯燥性，教師若一味進(jìn)行灌輸式講解，學(xué)生將很難融入課堂，教學(xué)的效率并不高。對此教師不妨轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，可以對班級學(xué)生進(jìn)行分組，然后設(shè)置相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，以競賽的方式考查學(xué)生化學(xué)方程式知識的掌握程度，并對表現(xiàn)最佳的小組及個(gè)人給予獎勵。在趣味課堂中，學(xué)生在積極響應(yīng)教師的活動建議時(shí)，對相關(guān)知識也進(jìn)行了二次鞏固，能夠很好地做到學(xué)以致用，這會極大地提升教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對于理論知識的吸收掌握程度。

五、合理利用相關(guān)的教學(xué)輔助工具實(shí)施范例教學(xué)

善于利用一些好的教學(xué)輔助工具實(shí)施范例教學(xué)，這不僅有助于教學(xué)中實(shí)際問題的化解，這也可以很大程度提升知識教學(xué)的質(zhì)量和效率?；瘜W(xué)課程的教學(xué)中，想要讓學(xué)生更好的理解很多物質(zhì)的性質(zhì)特點(diǎn)，僅僅依靠教師的口頭講解顯然不夠，學(xué)生很難形成深刻的學(xué)習(xí)印象。對此，教師不妨引入一些課外的延伸素材和資源，可以給學(xué)生呈現(xiàn)各種和學(xué)習(xí)主題相關(guān)的內(nèi)容。這會拓寬學(xué)生的認(rèn)知范疇和知識面，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識點(diǎn)的多樣化體現(xiàn)。同時(shí)，這些延伸內(nèi)容的引入也能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識知識原理，能夠?yàn)橹R點(diǎn)的分析解讀提供依托。這種教學(xué)融合是一種更加靈活的教學(xué)實(shí)施方法，能夠讓實(shí)際教學(xué)中存在的各類問題得到有效化解。

比如在講到《二氧化碳和一氧化碳》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在一氧化碳性質(zhì)的課堂教學(xué)過程中，因?yàn)橐谎趸际怯卸镜模槐阌谶M(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，但是在給學(xué)生呈現(xiàn)一氧化碳的相關(guān)性質(zhì)時(shí)，如果單靠口頭講解學(xué)生又很難理解。這個(gè)時(shí)候教師就可以通過多媒體來播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻中實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象來學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)。這可以很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對于一氧化碳這一物質(zhì)的認(rèn)識更加深入。這種教學(xué)展開與實(shí)施方式會為課堂教學(xué)注入更多新的元素，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極投入，并且很大程度加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。這才是課堂上更值得采取的教學(xué)實(shí)施方法，可以從整體上提升知識教學(xué)的綜合實(shí)效。

課堂教學(xué)中在講到一些重難點(diǎn)知識，或者是在現(xiàn)有教學(xué)條件下無法很好地分析解讀的內(nèi)容時(shí)，教師要善于合理利用一些教學(xué)輔助工具。比如可以利用多媒體來讓知識的呈現(xiàn)更加清晰直觀，還可以合理引入一些教學(xué)延伸輔助內(nèi)容。這些都可以為課本知識的解讀提供依托，能夠建立學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，化解學(xué)生知識理解吸收上的障礙。這才是優(yōu)質(zhì)課堂的打造與創(chuàng)建需要達(dá)到的實(shí)施效果，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)階段做更加充裕的準(zhǔn)備，不斷推進(jìn)化學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，這可以從很大程度上提升知識教學(xué)的綜合實(shí)效，并且能夠讓學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)上更加輕松，會讓學(xué)生的綜合學(xué)科能力得到很好的培養(yǎng)與構(gòu)建。

六、注重教學(xué)后的回顧與反思

為了讓范例教學(xué)取得更好的綜合實(shí)施效果，教師除了要在課前做充裕的教學(xué)準(zhǔn)備，就范例內(nèi)容做有針對性的選擇外，課后及時(shí)進(jìn)行回顧與反思，這也是很重要的一點(diǎn)。課后的總結(jié)能夠讓教師梳理課堂教學(xué)的實(shí)施過程，讓教師認(rèn)識到哪些教學(xué)方式的效果更為明顯，學(xué)生對于哪一類活動更感興趣。這些都是很好的教學(xué)參照，可以為今后的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來向?qū)?。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)情況做回顧與反思，可以讓學(xué)生思考這一節(jié)課自己都學(xué)到了哪些知識，還有哪些地方?jīng)]有弄懂等。這種良好的學(xué)習(xí)回顧方式可以讓范例教學(xué)的效果更好的發(fā)揮，同時(shí)，這也是對于學(xué)生而言一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這會很大程度豐富學(xué)生在課堂上的整體學(xué)習(xí)收獲，并且讓化學(xué)課程教學(xué)的多元目標(biāo)很好的達(dá)成。

范例教學(xué)十分依賴學(xué)生的課堂反饋，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，合理把控課堂節(jié)奏，多與學(xué)生溝通，準(zhǔn)確掌握學(xué)生課堂化學(xué)知識的理解程度，及時(shí)對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。課程教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，并且進(jìn)行隨堂測試，以實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，通過這樣的方式做好教學(xué)反思工作。比如在教學(xué)完《金屬材料》這一節(jié)內(nèi)容后，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生就這堂課學(xué)到的知識做梳理總結(jié)。這能夠給學(xué)生建立清晰明確的學(xué)習(xí)框架，可以讓學(xué)生對于剛剛學(xué)到的知識及時(shí)進(jìn)行回顧。同時(shí)，學(xué)生也可以通過這個(gè)歸納總結(jié)的過程提出自己的一些疑問，通過和其他同學(xué)的交互以及教師的指導(dǎo)，化解自己的問題，避免將錯(cuò)誤的印象留存在腦海里。

總之，范例教學(xué)這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也會進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能夠讓學(xué)生掌握一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法和技巧。范例教學(xué)背景下應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生具備的學(xué)科素養(yǎng)，通過合適的組織與創(chuàng)建教學(xué)實(shí)施過程，可以讓化學(xué)課程的教學(xué)更具活力和色彩，學(xué)生也會在課堂上獲得更多有益的學(xué)習(xí)收獲與提升。