基于云邊智慧課堂的RLPR小學(xué)英語活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐

孫溪若

對于小學(xué)生而言，趣味即是動力。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)階段的英語教學(xué)時(shí)，不論線上還是線下，都需要通過精心設(shè)計(jì)的有趣活動給英語課堂增加多樣的趣味，讓學(xué)生在有趣又有意義的活動中感受英語學(xué)習(xí)的魅力，通過一次次精心設(shè)計(jì)的活動提升綜合語言運(yùn)用能力和自主探究能力。因此，教師要不斷提升活動設(shè)計(jì)和開展能力，即使是進(jìn)行線上教學(xué)，也要利用這一教學(xué)方式的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出高效且多樣的活動，讓學(xué)生樂于學(xué)、敢于學(xué)、學(xué)以致用。

在2020年的線上教學(xué)過程中，我校英語學(xué)科組織了多次線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動，取得了不錯的效果。筆者依托云邊智慧課堂，根據(jù)RLPR教學(xué)模式（即引起關(guān)注Raise concern、學(xué)習(xí)新知Learn、練習(xí)實(shí)踐Practice、匯報(bào)展示Report四個(gè)教學(xué)程序的簡稱），在線上教學(xué)期間組織學(xué)校五年級學(xué)生開展了“Food Festival”微視頻制作和展覽活動，取得了良好的效果。本文以活動“Food Festival”的策劃和實(shí)施為例，闡述基于云邊智慧課堂的RLPR小學(xué)英語活動設(shè)計(jì)的方法與實(shí)踐。

一、根據(jù)RLPR教學(xué)模式，確定活動主題

本次線上學(xué)習(xí)活動屬于RLPR教學(xué)模式中的匯報(bào)展示環(huán)節(jié)。線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)生大多在家學(xué)習(xí)，因此，將輸出活動與學(xué)生家庭生活結(jié)合起來無疑最為合適，也能為居家生活帶來更多歡樂。

設(shè)計(jì)本次活動時(shí)，我們的教學(xué)進(jìn)度正好進(jìn)行到5B Unit 7“School Open Day”，單元重點(diǎn)為First，Next，Then，After that和Finally五個(gè)順序副詞，如何將順序副詞與家庭生活結(jié)合起來就成了要思考的第一個(gè)問題。

經(jīng)過思考，筆者與同年級教師交流后認(rèn)為，將順序副詞與食物制作過程結(jié)合是比較新穎有趣且與生活聯(lián)系緊密的話題，既可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單食物的制作方法，在家庭生活中幫父母分擔(dān)一部分家務(wù)，又能讓學(xué)生在真實(shí)情景中操練順序副詞，進(jìn)一步掌握其使用方法。在做中學(xué)，在學(xué)中做，既能幫助學(xué)生提高語言能力，也能幫助學(xué)生提高生活能力和動手能力。

因此，我們將活動主題確定為“How to make my favorite food”，意在將語言學(xué)習(xí)和日常生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、依托云邊智慧課堂，確定呈現(xiàn)方式及活動步驟

確定了活動主題后，接下來要確定的是作品的呈現(xiàn)方式以及具體實(shí)施步驟，以提前做好活動前期準(zhǔn)備工作。呈現(xiàn)方式對于活動設(shè)計(jì)來說是十分重要的一步，它在很大程度上影響著學(xué)生對活動的興趣以及參與度，以及學(xué)生能否得到充分和有效的操練。

考慮到活動主題與食物制作過程相關(guān)，需要比較直觀的呈現(xiàn)方式，且現(xiàn)在的學(xué)生十分喜歡在網(wǎng)絡(luò)平臺觀看創(chuàng)意短視頻，因此，我們這次活動確定以創(chuàng)意短視頻作為學(xué)生創(chuàng)作成果的主要呈現(xiàn)方式。這一方式既能比較好地引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，又能比較直觀地呈現(xiàn)食物創(chuàng)作過程，激勵學(xué)生開口說英語，將所學(xué)知識應(yīng)用在生活中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和信心。同時(shí)，考慮到學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、家庭環(huán)境和生活情況的不同，我們同樣鼓勵學(xué)生以照片或手抄報(bào)方式呈現(xiàn)創(chuàng)作結(jié)果，使活動更具靈活性。

小學(xué)高年級的活動通常有一定的難度，在活動步驟方面，筆者與同年級教師討論后決定分步驟實(shí)施活動計(jì)劃，為學(xué)生提供扎實(shí)的語言支撐和足夠的完成時(shí)間，而非直接拋出整個(gè)活動讓學(xué)生完成。本次活動共分三步：

1. 選擇你最喜歡的食物，請教爸爸媽媽或通過網(wǎng)絡(luò)搜索了解制作方法;

2. 用順序副詞創(chuàng)作一篇小短文描述食物制作過程;

3. 創(chuàng)作屬于自己的創(chuàng)意短視頻，介紹如何制作你最喜歡的食物。

將活動劃分出明確步驟，可以幫助學(xué)生扎實(shí)地做好活動中的每一步，一定程度上降低一個(gè)看似艱難的任務(wù)的難度，幫助學(xué)生建立信心，積極投入活動中。反之，如果直接將整個(gè)任務(wù)拋給學(xué)生，會讓部分學(xué)生產(chǎn)生手足無措的茫然感，甚至產(chǎn)生退卻心理。

三、云資源運(yùn)用：參考素材搜集及制作

有趣的參考素材和示范也是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的要素之一。在線下教學(xué)中，教師也常常以示范或參考素材引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動，在線上教學(xué)的活動設(shè)計(jì)中，教師可以用到更多形式的多媒體素材，這一步也可以做得更加生動有趣。

在本次活動中，為了引起學(xué)生興趣，也為了讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中對老師更加有親切感，更加積極地投入到活動中，所有示范和參考資料均由筆者親自入鏡展示和制作。小學(xué)階段的學(xué)生總體有比較強(qiáng)的“向師性”，教師親自進(jìn)行展示和示范可以讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的模仿和創(chuàng)作的欲望，可以更好地激發(fā)學(xué)生的能動性。

四、講解與示范：利用RLPR教學(xué)模式構(gòu)建語言支架，激發(fā)創(chuàng)作興趣

活動講解與示范是整個(gè)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，這一環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況將決定教師精心設(shè)計(jì)的活動能否為學(xué)生理解和接受，能否激起學(xué)生的興趣和參與熱情。 因此，如何讓學(xué)生理解活動目標(biāo)和活動內(nèi)容，如何為學(xué)生儲備好參與活動需要的語言知識和其他技能，如何讓學(xué)生積極參與活動，是這一環(huán)節(jié)需要認(rèn)真思考的問題，只有解決好這些問題，活動才能夠順利推進(jìn)，才能真正產(chǎn)生理想的效果。

在本次活動的講解與示范環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生對活動的理解更加透徹，筆者以學(xué)生視角出發(fā)進(jìn)行講解與示范，親身示范活動包含的各個(gè)環(huán)節(jié)，將對活動的講解和語言支架的構(gòu)建貫穿在各個(gè)環(huán)節(jié)中，具體包括：

1. 引起關(guān)注：以“My favorite food”為主題進(jìn)行自由發(fā)言，活躍課堂氣氛，為活動主題做好鋪墊，并引出教師個(gè)人最喜歡的食物——sandwich;展示從視頻網(wǎng)站下載的三明治制作視頻，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，并提醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)和利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料的重要性。

2. 學(xué)習(xí)新知：學(xué)習(xí)課文，了解三明治制作過程，認(rèn)識順序副詞，掌握核心句型。

3. 練習(xí)實(shí)踐：給出核心句式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)的視頻，用順序副詞復(fù)述三明治制作過程，形成完整文本，為后續(xù)活動提供扎實(shí)的語言支架。

4. 任務(wù)感知：展示教師提前準(zhǔn)備好的創(chuàng)意短視頻，讓學(xué)生對最終成果的呈現(xiàn)方式有一個(gè)整體感知，同時(shí)拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

5. 任務(wù)布置：分條分項(xiàng)講解具體的活動要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對活動有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，以保證學(xué)生既能發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)作力，也能按活動要求達(dá)到操練知識點(diǎn)、提高語言綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)。

五、云技術(shù)支持：分步布置活動任務(wù)，在線提供知識及技術(shù)支持

我們將本次活動分為三個(gè)步驟，為了讓學(xué)生面對復(fù)雜的任務(wù)不會產(chǎn)生畏懼和退卻心理，在布置任務(wù)時(shí)，我們采取分步布置的方式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生安排好時(shí)間，同時(shí)教師自己也積極參與各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生扎實(shí)地做好活動中的每一環(huán)節(jié)。

在活動第一天，布置第一個(gè)任務(wù)，即了解自己喜愛的食物的制作方法，并將自己找到的食譜或者短視頻分享到群聊中，學(xué)生之間互相討論，教師也參與。

在活動的第二天，布置第二個(gè)任務(wù)，即結(jié)合順序副詞和基礎(chǔ)句式完成短文，介紹自己喜愛的食物的制作方法。這一過程需要兩天時(shí)間，先對學(xué)生的短文進(jìn)行認(rèn)真批閱，再在課堂上進(jìn)行優(yōu)秀短文展示，并就常見錯誤進(jìn)行分析和總結(jié)，幫助學(xué)生克服語言難關(guān)。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一周時(shí)間來完成個(gè)人創(chuàng)意視頻的錄制和制作，在時(shí)間上不給學(xué)生壓迫感，同時(shí)向?qū)W生推薦一些好用的視頻制作軟件，在學(xué)生遇到困難時(shí)提供在線的知識及技術(shù)支持，幫助學(xué)生以輕松、積極、充滿熱情的狀態(tài)投入創(chuàng)作。

六、云平臺分享：展示學(xué)生作品，分析活動效果

完成視頻制作后，學(xué)生在短視頻平臺發(fā)布視頻，收集轉(zhuǎn)發(fā)和點(diǎn)贊。同時(shí)，對學(xué)生作品的認(rèn)真觀賞和分析也是整個(gè)活動中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師需要認(rèn)真對待每位學(xué)生的作品，尋找學(xué)生作品的亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，讓學(xué)生從活動中獲得成就感與滿足感，感受到自己通過努力得到的提高和老師對自己的欣賞，同時(shí)，幫助學(xué)生分析自己的作品，了解自己的不足，以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。對于學(xué)生來說，得到教師認(rèn)真的反饋既能讓他們通過一次活動真正有所收獲有所提升，又能激發(fā)他們繼續(xù)積極向上的動力，因此，教師的認(rèn)真反饋在活動的實(shí)施過程中必不可少。

對教師來說，分析學(xué)生作品也具有重要意義。學(xué)生作品的完成質(zhì)量一方面反映了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，另一方面更是反映了活動的有效性——難易程度是否合理，環(huán)節(jié)設(shè)置是否流暢，前期鋪墊是否到位，是否真正激起學(xué)生參與熱情等，這些都可以從學(xué)生作品中分析得出。只有認(rèn)真分析活動效果，我們作為教師才能夠不斷提升自己，在教學(xué)中設(shè)計(jì)出更加有效更加高質(zhì)量的活動，讓學(xué)生真正通過多樣性的活動得到鍛煉和提升。

注：本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研一般項(xiàng)目“基于云邊智慧課堂的RLPR英語教學(xué)研究”（課題批準(zhǔn)號：2020YQJK108）的階段性研究成果之一。