信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘?要：本文主要論述當(dāng)代信息技術(shù)在我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)理論、實(shí)際意義、應(yīng)用的價(jià)值和現(xiàn)狀等，其中主要論述總結(jié)了當(dāng)前情況下信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中所發(fā)揮的積極作用，信息技術(shù)在輔助農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。根據(jù)信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的真實(shí)狀況，為更好地發(fā)揮信息技術(shù)在我國(guó)廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，并進(jìn)一步解決信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中輔助應(yīng)用存在的問(wèn)題，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議，并做出了一些結(jié)論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

一、本研究的理論意義、應(yīng)用價(jià)值

“信息技術(shù)”一詞的界定是指以計(jì)算機(jī)多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主要核心的信息技術(shù)?！霸谵r(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”是指以計(jì)算機(jī)多媒體為主的課件及課程資源輔助應(yīng)用于我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確提出：當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育相關(guān)的教育價(jià)值、教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容以及數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了重大的影響。應(yīng)當(dāng)特別重視現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、目標(biāo)、價(jià)值的設(shè)計(jì)與實(shí)施中的應(yīng)用，使其成為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的工具，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生身心愉悅地參與到更加現(xiàn)實(shí)的、更具探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去[1]。所以，進(jìn)一步深入研究現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，是數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。

當(dāng)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的廣泛普及，使得信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。但是現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的學(xué)科課程教學(xué)應(yīng)用的研究在我國(guó)當(dāng)前仍然是一個(gè)嶄新的課題，目前仍然處于初級(jí)研究階段，在目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的具體實(shí)施操作中，不可避免會(huì)發(fā)生許多尷尬的碰撞[2]。近年來(lái)隨著廣大農(nóng)村初中學(xué)校多媒體等硬件措施的不斷完善，適應(yīng)農(nóng)村數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新的推進(jìn)和需要，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，我們很有必要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究。

在信息技術(shù)的支持下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比具有很大的優(yōu)勢(shì)。然而，由于受到各種條件的影響，針對(duì)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)、全面、深入的研究，目前做得還很不夠。當(dāng)前，我國(guó)各個(gè)學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用狀態(tài)，仍然處于僅僅把信息技術(shù)與各個(gè)課程內(nèi)容整合的時(shí)期，尚不能將信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科教育有機(jī)高效地融為一體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程融合[3]。

通過(guò)研究，把信息技術(shù)作為輔助手段應(yīng)用在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教師更新教育觀念，培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的教育意識(shí)，營(yíng)造利用信息技術(shù)輔助農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，努力提高利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下教學(xué)方式的變革，為農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造更加有利的環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探索和解決問(wèn)題的工具，有效地調(diào)動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。構(gòu)建以農(nóng)村學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)為信息平臺(tái)和信息載體的數(shù)學(xué)學(xué)科教育資源，達(dá)到信息共享和資源共享的目的，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的作用。

本課題主要的研究?jī)?nèi)容是進(jìn)一步充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，努力尋找到信息技術(shù)與農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改革教與學(xué)的方式。探求信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的最佳應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)與原有的數(shù)學(xué)教學(xué)的取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力探索有助于提高廣大農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，完善、充實(shí)、拓展農(nóng)村初中學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)上資料與數(shù)學(xué)課本教材相結(jié)合的電子備課資料，以便有效實(shí)現(xiàn)信息共享和資源共享。

二、信息技術(shù)在當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的積極作用

到目前來(lái)看，多數(shù)在農(nóng)村任教的初中教師比較重視信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中也取得了一定的成績(jī)，廣大農(nóng)村教師的教學(xué)水平和農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也都有了很大的提高。在信息技術(shù)這一個(gè)強(qiáng)有力的技術(shù)支持下，農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平總體呈上升趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.利用信息技術(shù)有效地創(chuàng)設(shè)全新活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

信息技術(shù)輔助的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師可以大量使用圖片、視頻以及其他教學(xué)工具來(lái)最大程度地引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單形象

信息技術(shù)的使用有助于教師傳遞復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，使用電子白板等信息技術(shù)手段，以更加簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式傳授教學(xué)內(nèi)容，并且可以提供豐富多樣的教學(xué)表現(xiàn)方法;計(jì)算機(jī)屏幕上圖形、表格以及數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)變化可以將圖形的形狀變化和數(shù)字變化同時(shí)有規(guī)律地、準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來(lái)，并且在學(xué)生面前顯示運(yùn)動(dòng)和變化，從而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠從形象的認(rèn)識(shí)提高到抽象的概括，使學(xué)生自己通過(guò)觀察，就能深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)一步掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。

3.信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更豐富，使教學(xué)效率更高

恰當(dāng)使用信息技術(shù)可以幫助教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要獨(dú)立靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容，有助于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，可以靈活及時(shí)地?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的信息，增加教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和密度，在一定程度上可以隨時(shí)靈活調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率，更好地、高效地完成教學(xué)任務(wù)。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適應(yīng)新的教育形勢(shì)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教育形勢(shì)等需要選擇靈活多樣的應(yīng)對(duì)方式，適應(yīng)不同形勢(shì)下的教學(xué)要求。比如，面對(duì)雙減形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)、課后延時(shí)服務(wù)的實(shí)際要求、學(xué)生居家期間的學(xué)習(xí)管理，學(xué)生需要上網(wǎng)來(lái)參加學(xué)習(xí)。這樣，信息技術(shù)輔助教學(xué)就充分發(fā)揮了它最重要的作用。通過(guò)釘釘?shù)溶浖膽?yīng)用，老師上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試、練習(xí)都正常進(jìn)行，效果很好?？梢哉f(shuō)，憑借信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)在這時(shí)候給予了我們最強(qiáng)有力的支持，從而順利完成了教育教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)大家都深有體會(huì)。

（二）信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些問(wèn)題

通過(guò)本人教學(xué)實(shí)踐和課題組成員調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，存在著教師上課對(duì)課件內(nèi)容照本宣科，師生缺乏互動(dòng)，因而導(dǎo)致課堂師生缺乏情感交流的現(xiàn)象。另外，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)展示的教學(xué)內(nèi)容保留時(shí)間相對(duì)較短，這十分不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。將信息技術(shù)輔助教學(xué)代替數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，課件制作和操作技能較差，存在著套用現(xiàn)有信息技術(shù)輔助教學(xué)等現(xiàn)象;對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)態(tài)度不端正，對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足[4]。

三、信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

要改變信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不利狀況，使信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)中的積極作用，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師信息技術(shù)利用意識(shí)

要對(duì)廣大教師進(jìn)行信息技術(shù)方面必要的培訓(xùn)，使大家都認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，從而更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，并有意識(shí)地早日加入認(rèn)識(shí)信息技術(shù)、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)的行列中。

（二）提升教師將數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合的能力

信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展進(jìn)步。到目前來(lái)看，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已廣泛融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。鼓勵(lì)廣大農(nóng)村教師尤其是信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)薄弱地區(qū)教師積極探索系統(tǒng)、客觀、可行、適用的方法，將有利于提升數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合能力。除常用軟件外，與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)軟件如幾何畫板等，如果能夠合理地將它們用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，將在改善數(shù)學(xué)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生興趣方面發(fā)揮重要作用。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)，能夠善于收集利用網(wǎng)絡(luò)的資源和素材制作自己所需要的課件，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)情況及時(shí)地改進(jìn)，能隨時(shí)解決數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)軟件硬件問(wèn)題，及時(shí)改變舊有的教學(xué)模式不足，以便適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的新要求。

（三）教師應(yīng)合理安排信息技術(shù)

在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，教師首先應(yīng)對(duì)要運(yùn)用信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，看相關(guān)教學(xué)內(nèi)容是否適合應(yīng)用信息技術(shù)。比如初中數(shù)學(xué)中，點(diǎn)到直線或圓上一點(diǎn)的距離，確定角的大小，拋物線、直線、線段、射線、雙曲線等的位置關(guān)系等問(wèn)題，都是運(yùn)用信息技術(shù)的絕好素材。但是不能片面地?cái)U(kuò)大課件的作用，甚至是泛濫地運(yùn)用到教學(xué)之中，否則就失去了它的有效作用。同時(shí)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的必要講解，仍然應(yīng)當(dāng)是教學(xué)中的必要組成部分，而不該隨意舍棄。

使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上。一部分教學(xué)內(nèi)容顯示之后，由于內(nèi)容的多樣和進(jìn)一步展示的需要，很難將這一部分哪怕是很重要的內(nèi)容較長(zhǎng)時(shí)間保留在屏幕上。這就使得展現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上的許多內(nèi)容一帶而過(guò)，到最后或者下課時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕上沒(méi)有留下多少重要的甚至是核心的內(nèi)容。這會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)這堂課只有一些印象，缺乏整體感，不便于學(xué)生形成完整準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，也不便于之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和總結(jié)。這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變，不依賴，不機(jī)械，靈活掌握信息技術(shù)手段的應(yīng)用技巧。

固然有些課件界面的背景、場(chǎng)面等方面做得非常美觀，但是不乏有與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)態(tài)圖片，所有這些在教學(xué)過(guò)程中必定會(huì)分散學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，從而影響教學(xué)效果。還有的教師過(guò)度依賴信息技術(shù)輔助教學(xué)，不能準(zhǔn)確把握兩者結(jié)合的分寸，這樣做是很難將信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)的。

信息技術(shù)可以使需要講解的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。但是，如果在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是一味通過(guò)信息技術(shù)顯示教學(xué)課件的內(nèi)容，那么許多學(xué)生也就只能單純看看大屏幕和老師的演示，而無(wú)須再進(jìn)一步有效地深入考慮有關(guān)問(wèn)題，也無(wú)須進(jìn)一步動(dòng)手操作和思考，這樣以來(lái)就不可能有很好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。眾所周知，學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)是與學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的過(guò)程密不可分的。如果教師只是使用課件而不在黑板上寫字，那么將無(wú)法很好地反映出數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的思想方法和思路步驟。因此，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必要的解釋、板書、及時(shí)有效的引導(dǎo)等仍然應(yīng)當(dāng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，仍然應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤?，不可以完全以信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)完全取代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，不是要摒棄所有傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要把現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)手段的最佳的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種教學(xué)手段功能之間的協(xié)調(diào)配合，從而促進(jìn)各種教學(xué)手段整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

事實(shí)上，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是要求教師每節(jié)課都應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)，也不是必須是整堂課教師用多媒體演示或上機(jī)操作。師生共同的書面表達(dá)、口語(yǔ)交流、閱讀、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程也很重要，要求應(yīng)用信息技術(shù)手段不是另起爐灶，而是要把各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地、更充分地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

信息技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)師生情感交流互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)隨時(shí)得以及時(shí)地吸收消化，從而大大提高課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)可以使老師和學(xué)生及時(shí)傳達(dá)非常微妙的情感，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解加深，確實(shí)可以極大地提高課堂交流的效率，因此必須合理安排信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

（四）對(duì)廣大教師組織信息技術(shù)培訓(xùn)，不斷提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力[5]

教師信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低，從而影響了信息技術(shù)輔助教學(xué)的效果。這方面的原因主要是部分教師信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用技術(shù)的底子薄弱，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用有心無(wú)力。要使教師能夠使用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)技能，需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。老師根據(jù)自身?xiàng)l件學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。在多媒體課件設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，注意完整準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，合理恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（五）學(xué)校要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和保障措施

要提高教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，學(xué)校需要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和保障措施，積極安排教師進(jìn)行校內(nèi)外學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

（六）農(nóng)村學(xué)校完善信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)，建立信息資源共享平臺(tái)

受到種種客觀條件的限制，有的農(nóng)村學(xué)校仍存在多媒體設(shè)施配備不足，不能滿足教師信息技術(shù)輔助教學(xué)的需要，教育教學(xué)信息資源也很貧乏。要想很好地將信息技術(shù)融入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，改變當(dāng)前的信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，就必須有充足的現(xiàn)代化的硬件設(shè)備和資源做支撐。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，給教師個(gè)人成長(zhǎng)提供方便，可利用網(wǎng)站、網(wǎng)盤、郵箱等，把教師的優(yōu)秀信息技術(shù)資源及時(shí)上傳更新，全體教師可隨時(shí)調(diào)用，實(shí)現(xiàn)資源共享。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是將信息技術(shù)和學(xué)科的整合有機(jī)地結(jié)合在一起，需要一定的時(shí)間和必要的條件。我們必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，以便信息技術(shù)能夠在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

基于信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，要使信息技術(shù)更加有效應(yīng)用于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這就對(duì)廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。

（1）教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和教育教學(xué)能力，而且要有扎實(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（2）教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中既考慮到數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，又考慮到信息技術(shù)的特點(diǎn)和局限性，從而將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法較好地結(jié)合。

（3）教師不但要能夠在課堂上找準(zhǔn)使用信息技術(shù)的最佳時(shí)機(jī)，而且要能夠把握好信息技術(shù)使用的“量”和“度”，讓信息技術(shù)的應(yīng)用真正對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到更大的促進(jìn)作用。

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[5]姜云.淺談學(xué)校多媒體使用現(xiàn)狀的不足[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（12）.

作者簡(jiǎn)介：褚領(lǐng)群（1970—?），男，漢族，河北石家莊人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。